【正文】 握。讓學(xué)生領(lǐng)會功率這一概念是表示做功的快慢。三、加深學(xué)生對概念的理解通過對物理現(xiàn)象和物理學(xué)習(xí)過程的分析和練習(xí)，讓學(xué)生加深對概念的理解和辨析。教師在教學(xué)過程中，要把物理概念分析清楚，化抽象的學(xué)習(xí)概念為主觀的實(shí)物模型。這樣的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生正確地把握物理概念的本質(zhì)。為了使學(xué)生學(xué)會物理概念的運(yùn)用條件和運(yùn)用范圍，教師可以運(yùn)用把物理的抽象結(jié)果轉(zhuǎn)化為概念的模式進(jìn)行教學(xué)。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解事物的本質(zhì)，正確地把握物理概念所特有的質(zhì)和量。學(xué)生知曉了不同概念之間的區(qū)別和聯(lián)系有助于弄清概念的本質(zhì)區(qū)別。例如，學(xué)生在觀察木球和鐵球下落和拋出的物理現(xiàn)象之間的不同，可以使學(xué)生深刻地了解這一物理現(xiàn)象的本質(zhì)。學(xué)生通過對這一現(xiàn)象的觀察能夠透徹地理解重力這一物理概念。四、加強(qiáng)學(xué)生對概念的學(xué)以致用學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用概念，是學(xué)生將抽象的概念具體化的體現(xiàn)。在此過程中，學(xué)生鍛煉了自己把學(xué)習(xí)到的物理概念知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的能力。教師可以選用有關(guān)的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)來使學(xué)生對概念深入了解和掌握。學(xué)生通過對這些物理現(xiàn)象的觀察和理解選擇一些有針對性的小練習(xí)進(jìn)行自我檢測。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對各種概念的區(qū)分和理解。學(xué)生通過這些物理概念的對比理解可以達(dá)到對這些物理概念的學(xué)習(xí)目的。綜上，初中的物理教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中一定要注意教學(xué)方法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。這樣加強(qiáng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知。物理教學(xué)是一個漫長的過程，教師需要進(jìn)行不斷的實(shí)踐和摸索。篇二「摘 要」物理知識是許多現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中得到的能力鍛煉也是其它相關(guān)學(xué)科所需要的。但高中物理難學(xué)、高中物理難教幾乎成了教育界公認(rèn)的事實(shí)。為使物理教學(xué)情景化、人文化，這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)必然要采用不同于其它學(xué)科的教學(xué)策略。加德納教授的多元智能理論為尋找到這個策略提供了導(dǎo)向。在學(xué)習(xí)物理中，學(xué)生需要發(fā)展和培養(yǎng)多種智能，而不僅僅是傳統(tǒng)觀念中的語言智能、空間智能和數(shù)學(xué)邏輯智能?！戈P(guān)鍵詞」多元智能 教學(xué)策略物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。物理學(xué)使用數(shù)學(xué)作為工具，是一門定量的科學(xué)。多元智能理論指出，每個人至少具有八種智能，即：語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、自然觀察者智能。這八種智能對學(xué)生的發(fā)展都是重要的。教師在教學(xué)中要給予同等的注意，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不能延續(xù)傳統(tǒng)的只注重培育語言智能、空間智能和數(shù)學(xué)－邏輯智能的教學(xué)方法。一、教學(xué)中語言智能的培養(yǎng)策略多年的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在準(zhǔn)確表達(dá)物理概念、敘述物理規(guī)律、說明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和準(zhǔn)確書寫物理名詞方面存在困難?？陬^回答問題時不能兼顧準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，往往顧此失彼、漏洞百出。例如高一學(xué)生在說（寫）“勻變速直線運(yùn)動”時，誤為“均變速直線運(yùn)動”，高二學(xué)生將“干涉”、“衍射”錯寫成“干射”、“衍涉”。的過程中，既發(fā)展其語言智能，又提高物理教學(xué)的質(zhì)量。物理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言智能的有效途徑，物理教師在培養(yǎng)學(xué)生的語言智能方面要注意以下問題：、準(zhǔn)確、流暢 教師在進(jìn)行課堂提問、闡明概念、敘述規(guī)律、對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)時必須給學(xué)生起示范作用。教師應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話授課，使用規(guī)范的專業(yè)術(shù)語。例如，將“勻速直線運(yùn)動”簡寫為“勻直運(yùn)動”就不夠規(guī)范。，多參與課堂教學(xué) 教師應(yīng)時刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的目的是學(xué)生學(xué)會知識，而不能還定位于教師傳授。因而應(yīng)讓學(xué)生多渠道全方位的參與課堂教學(xué)。教師要盡量把講課的內(nèi)容讓學(xué)生自己表述出來，這樣學(xué)生易于接受和掌握，而且對發(fā)展學(xué)生的語言智能十分有利。比如一些概念（以勻速直線運(yùn)動概念為基礎(chǔ)的勻變速直線運(yùn)動的概念；以超重概念為基礎(chǔ)的失重的概念）可以讓學(xué)生自己得出。教師的工作僅是引導(dǎo)、補(bǔ)充和評價。 例如，讓學(xué)生放學(xué)后回家乘坐電梯，體會電梯運(yùn)動方向不同時的感受，并記錄下來。這種“做中學(xué)”是一個很重要的教學(xué)策略，它使學(xué)生真正做到“視、聽、動”總出擊，手腦并用。再如，讓學(xué)生閱讀教材中的閱讀材料（人教社出版的高中物理第一冊實(shí)驗(yàn)修訂本的必修教材中共有14篇），選擇感興趣的內(nèi)容寫成讀書筆記。二、教學(xué)中視覺－空間智能的培養(yǎng)策略視覺－空間智能在物理課堂上主要表現(xiàn)為觀察能力。觀察對物理學(xué)研究發(fā)展有著重要的作用：伽利略通過觀察教堂擺動的吊燈發(fā)現(xiàn)了擺的等時性；牛頓通過對月球、行星等運(yùn)動的觀察，在前人研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長時間研究提出了萬有引力定律。現(xiàn)在的學(xué)生是看電視長大的一代，這使得他們的學(xué)習(xí)具有高度視覺化的傾向?！坝^察”不能簡單地理解為“看”。腦科學(xué)揭示，人在感知事物的同時也在理解事物，并不是感知在前理解在后，思維與觀察是密不可分的，這是多元智能理論提出視覺－空間智能的重要依據(jù)。從多元智能的視角分析，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在觀察中思考，開發(fā)學(xué)生的視覺智能，便成為提高物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。比如右面一幅大象的圖片，冷眼一看，就是一只普通的大象；仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)大象的腿畫得不對。事實(shí)上，能發(fā)現(xiàn)圖畫的錯誤，就是經(jīng)過了提取、重現(xiàn)、比較、鑒別等復(fù)雜的大腦活動，正是伴隨這些大腦活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)才得以進(jìn)行。，增加演示實(shí)驗(yàn)或變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，布置可行的家庭小實(shí)驗(yàn) 初中學(xué)生通過觀察滑輪組的繞線方法，看清線的頭和尾，應(yīng)該能夠在紙上做出繞線圖。高中學(xué)生更應(yīng)該在物體受力圖、運(yùn)動過程分析圖上加強(qiáng)訓(xùn)練。，培養(yǎng)學(xué)生的空間感受能力 高中物理“磁場”和“電磁感應(yīng)”章節(jié)中涉及的“左手定則”和“右手定則”都是以“上”、“下”、“里”、“外”、“左”、“右”等空間概念為基礎(chǔ)的。教師在講解上述方位詞時應(yīng)輔以必要的實(shí)物，以便學(xué)生在大腦中能存儲形象化的語義編碼。有些學(xué)生將“上”、“下”和“里”、“外”相混淆，就是缺乏空間智能的體現(xiàn)。第三篇：初中物理教學(xué)論文初中物理教學(xué)論文初中物理教學(xué)論文一、基本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對于初中物理教學(xué)它具有實(shí)驗(yàn)性、現(xiàn)實(shí)性、歸納性和應(yīng)用性，具體做法是：實(shí)驗(yàn)性每個物理規(guī)律，原理都是從觀察和實(shí)驗(yàn)加以分析思考得出的，因此教師在課堂上就必須抓住演示實(shí)驗(yàn)這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從演示實(shí)驗(yàn)中看到的觀察獲得新的物理知識，這樣學(xué)生就從感應(yīng)認(rèn)識上掌握了物理知識。例如講聲的產(chǎn)生的原因，可以在鼓上放一些小紙屑，敲動鼓面，發(fā)出聲音，同時看到紙屑在跳動，讓學(xué)生直觀看到鼓面在振動。由此得出聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的，所以各個物理新知識，都必須通過演示實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生得到感知?，F(xiàn)實(shí)性物理知識來源于社會來源于生活實(shí)際，教師在課堂上傳授物理知識時，不能脫離實(shí)際，即現(xiàn)實(shí)性。例如在講慣性時，可讓學(xué)生提出日常生活中哪些現(xiàn)象屬于慣性現(xiàn)象，哪些現(xiàn)象中屬于慣性的應(yīng)用，哪些現(xiàn)象屬于防止由于慣性產(chǎn)生的危害。歸納性許多物理規(guī)律和原理都是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析歸納出的，而上升為理性認(rèn)識，教師在課堂上就要教會學(xué)生啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歸納。例如在講牛頓第一定律內(nèi)容時，教師做好斜面小車實(shí)驗(yàn)后，教師就要啟發(fā)學(xué)生：如果小車在水平面上運(yùn)動過程，如果不受力小車將怎么樣呢？同樣在研究電流電壓電阻關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，列出了一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上分析得出結(jié)論。因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時就要啟發(fā)學(xué)生歸納結(jié)論，而不是看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象好玩。應(yīng)用性學(xué)習(xí)物理知識的目的就是把物理知識應(yīng)用到實(shí)際中去，讓學(xué)生知道學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力。初中物理知識的應(yīng)用有透鏡的應(yīng)用、杠桿的應(yīng)用、浮力的應(yīng)用、密度的應(yīng)用、能源的應(yīng)用等等，在教學(xué)中就必須教會學(xué)生如何運(yùn)用物理知識去應(yīng)用到實(shí)際中去。例如在講浮力的利用時，關(guān)于輪船的材料的密度是大于水密度的，怎樣才能使它上浮，且能裝更重的貨物，就要想辦法增大浮力，怎樣才能增大浮力，啟發(fā)學(xué)生回答：做成空心的。二、農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)存在問題的與分析我認(rèn)為初中物理課堂教學(xué)存在的問題主要是實(shí)驗(yàn)少甚至沒有，大多數(shù)是黑板上講實(shí)驗(yàn)，而不是做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)的枯燥無味，甚至厭學(xué)。學(xué)生是好動的，也是肯動腦筋的，關(guān)鍵是教師如何啟發(fā)啟發(fā)他們動手、動腦思考，激發(fā)他們的興趣，這就要做大量實(shí)驗(yàn)。而少做、不做實(shí)驗(yàn)的原因有二：一是學(xué)校器材不足；二是教師本身就怕做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)教師時間花得多，很煩，同時在課堂上又要花費(fèi)實(shí)驗(yàn)時間，倒不如多講幾道題，效果可能還好些，其實(shí)效果相反。學(xué)生的認(rèn)知過程，必須是從感知到認(rèn)知再上升到理知，不做實(shí)驗(yàn)學(xué)生的知識是掌握不牢靠的，遺忘率是高的，學(xué)生不能真正地掌握物理知識。因此，教師就必須加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，養(yǎng)成做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，有些實(shí)驗(yàn)器材可以土法上馬，自作一些器材，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得知識，知道生活中處處有物理，物理知識來源于實(shí)際生活和生產(chǎn)活動中。同時教師在做實(shí)驗(yàn)時，也有可能自己有所發(fā)現(xiàn)。例如奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁場就是在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時發(fā)現(xiàn)的，只有通過做實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果才明顯，可以稱謂教學(xué)相長，又何樂而不為呢？第四篇：初中物理教學(xué)論文初中物理教學(xué)論文這幾年來，我一直擔(dān)任初三畢業(yè)班的物理教學(xué)，如何教會學(xué)生學(xué)好物理，如何進(jìn)行初中物理的總復(fù)習(xí)，是我們備課組、教研組一直在探索的問題?，F(xiàn)將我們的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)介紹如下：一、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是反映物理現(xiàn)象，物理過程本質(zhì)屬性的一種抽象，是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以努力提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、搞好?shí)驗(yàn)教學(xué)，是我們在教學(xué)中不斷探索的。我們是從以下幾方向來做的：確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度較大），實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗(yàn)電器