【正文】 初二內(nèi)容《大氣壓強(qiáng)》后，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：先提了一個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)诖虻踽樀臅r(shí)候，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”問(wèn)題一出，學(xué)生們就議論開了，通過(guò)了幾分鐘的討論、歸納，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，他們總結(jié)出了以下幾個(gè)發(fā)現(xiàn)：（1）輸液瓶口插了兩根管子。記憶時(shí)要注意找規(guī)律、找特點(diǎn)，要準(zhǔn)確記住各種定義，定律的文字表達(dá)和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字，語(yǔ)言的表達(dá)能力。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的方法，體會(huì)物理概念和規(guī)律的發(fā)展過(guò)程，體會(huì)前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時(shí)，鍛煉和提高自己解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。就不會(huì)認(rèn)為功率與機(jī)械效率之間有直接關(guān)系了，也不會(huì)認(rèn)真有用功越大機(jī)械效率越高了。二、注重用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識(shí)。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。在實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬?，F(xiàn)將我們的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)介紹如下：一、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出。例如在講浮力的利用時(shí)，關(guān)于輪船的材料的密度是大于水密度的，怎樣才能使它上浮，且能裝更重的貨物，就要想辦法增大浮力，怎樣才能增大浮力，啟發(fā)學(xué)生回答：做成空心的。由此得出聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，所以各個(gè)物理新知識(shí)，都必須通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生得到感知。事實(shí)上，能發(fā)現(xiàn)圖畫的錯(cuò)誤，就是經(jīng)過(guò)了提取、重現(xiàn)、比較、鑒別等復(fù)雜的大腦活動(dòng)，正是伴隨這些大腦活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才得以進(jìn)行。再如，讓學(xué)生閱讀教材中的閱讀材料（人教社出版的高中物理第一冊(cè)實(shí)驗(yàn)修訂本的必修教材中共有14篇），選擇感興趣的內(nèi)容寫成讀書筆記。例如，將“勻速直線運(yùn)動(dòng)”簡(jiǎn)寫為“勻直運(yùn)動(dòng)”就不夠規(guī)范。這八種智能對(duì)學(xué)生的發(fā)展都是重要的。篇二「摘 要」物理知識(shí)是許多現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中得到的能力鍛煉也是其它相關(guān)學(xué)科所需要的。教師可以選用有關(guān)的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)來(lái)使學(xué)生對(duì)概念深入了解和掌握。這樣的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生正確地把握物理概念的本質(zhì)。比如，可以采用一些模型教學(xué)方法，這樣不僅有利于加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的理解，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。綜上所述，“學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，以問(wèn)題置疑，主動(dòng)探究為載體，以個(gè)性化需求為內(nèi)容，讓學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)后再研究，而不是被老師設(shè)定好的框架所束縛，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)體驗(yàn)和探索。在探索中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。教師綜合點(diǎn)評(píng)為強(qiáng)化刺激調(diào)動(dòng)各感官的協(xié)調(diào)，培養(yǎng)感知量保存教學(xué)信息，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的研究方法，還要概括性地將本節(jié)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)體系。有道是 “善于總結(jié)才善于提高”。四說(shuō)解題方法，解題思路與解題過(guò)程物理教學(xué)要將能力培養(yǎng)貫穿始終，大力培養(yǎng)學(xué)生的多種能力、綜合能力，要把課堂教學(xué)的主要目的，定位在發(fā)展學(xué)生的能力上。夢(mèng)雨星珂114位粉絲二說(shuō)物理情景與物理過(guò)讓學(xué)生明確習(xí)題教學(xué)目標(biāo)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是我們進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。(3)自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是有利于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征，它有力的挑戰(zhàn)教師“一言談“的專制，同時(shí)也創(chuàng)造了在課堂上綜合學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作的機(jī)會(huì)。未來(lái)的社會(huì)對(duì)綜合性人才的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，因此為了培養(yǎng)有利于社會(huì)發(fā)展的人才，我們作為物理教育工作者對(duì)于目前的中學(xué)物理課堂教學(xué)必學(xué)做出反思和應(yīng)答，同時(shí)也必學(xué)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代物理教育必學(xué)從過(guò)去的以教師為中心，以教材為線索的去傳授機(jī)械性、模仿性、重復(fù)性的知識(shí)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為線索，使學(xué)生獲取對(duì)未來(lái)至關(guān)重要的知識(shí)——教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力，完善學(xué)生人格，為其終身優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。多年來(lái)在物理教學(xué)中，對(duì)習(xí)題的教學(xué)研究有過(guò)較多的探索與改革。(5)有利用發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能動(dòng)性和獨(dú)立性，激勵(lì)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，充分體現(xiàn)其主體作用，讓他們充分“動(dòng)”起來(lái)。而讓學(xué)生說(shuō)物理情景與物理過(guò)程則有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的習(xí)慣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生說(shuō)解題方法，解題思路與難點(diǎn)，也是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。六說(shuō)對(duì)習(xí)題的評(píng)價(jià)學(xué)源于思，思源于疑，偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)： “提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教師不但要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿情趣并且有一定的挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，還要注意激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，指導(dǎo)他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)際，為自身的學(xué)習(xí)確定目標(biāo)，并努力承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。如果說(shuō)是作為一種訓(xùn)練學(xué)生思維的方式，也可以讓學(xué)生在解題訓(xùn)練過(guò)程中按照 “學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”中的前六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的機(jī)關(guān)要點(diǎn)去思考去“自說(shuō)”、沉思默想“達(dá)到以”說(shuō)“代”練“的教學(xué)目的。教師要擅長(zhǎng)運(yùn)用一些趣味性的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在一定的時(shí)間內(nèi)兩個(gè)物體做功的多少，使學(xué)生明白功率這一概念的由來(lái)。學(xué)生知曉了不同概念之間的區(qū)別和聯(lián)系有助于弄清概念的本質(zhì)區(qū)別。學(xué)生通過(guò)這些物理概念的對(duì)比理解可以達(dá)到對(duì)這些物理概念的學(xué)習(xí)目的。加德納教授的多元智能理論為尋找到這個(gè)策略提供了導(dǎo)向。口頭回答問(wèn)題時(shí)不能兼顧準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，往往顧此失彼、漏洞百出。教師要盡量把講課的內(nèi)容讓學(xué)生自己表述出來(lái)，這樣學(xué)生易于接受和掌握，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能十分有利。現(xiàn)在的學(xué)生是看電視長(zhǎng)大的一代，這使得他們的學(xué)習(xí)具有高度視覺(jué)化的傾向。，培養(yǎng)學(xué)生的空間感受能力 高中物理“磁場(chǎng)”和“電磁感應(yīng)”章節(jié)中涉及的“左手定則”和“右手定則”都是以“上”、“下”、“里”、“外”、“左”、“右”等空間概念為基礎(chǔ)的。歸納性許多物理規(guī)律和原理都是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析歸納出的，而上升為理性認(rèn)識(shí)，教師在課堂上就要教會(huì)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歸納。而少做、不做實(shí)驗(yàn)的原因有二：一是學(xué)校器材不足；二是教師本身就怕做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)教師時(shí)間花得多，很煩，同時(shí)在課堂上又要花費(fèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，倒不如多講幾道題，效果可能還好些，其實(shí)效果相反。我們是從以下幾方向來(lái)做的：確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率。排除了這些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生看。增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。幫助他們逐步提高思維能力。正如控制論創(chuàng)始人維納說(shuō)：“有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。五、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時(shí)也要重視記憶，不要死記硬背絕對(duì)不是不要記，不要背，而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。但還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。為了更好地解決這幾個(gè)問(wèn)題，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，先通過(guò)組內(nèi)討論共同拿出一個(gè)最佳的答案，然后進(jìn)行組際交流，隨著討論甚至爭(zhēng)論的不斷展開，他們很快就解決了一個(gè)個(gè)的疑問(wèn)。”當(dāng)看完錄像后，馬上就有學(xué)生問(wèn)到：“為了不使自己掉下來(lái)，他是不是要用很大的力來(lái)拉住繩子？”沒(méi)等我開口說(shuō)話，就有學(xué)生反對(duì)說(shuō)“不對(duì)。因此教師在平時(shí)除了悉心備課、認(rèn)真鉆研教材外，還應(yīng)時(shí)時(shí)注意物理科學(xué)的新動(dòng)向，醒≡竦馗檣芤恍┫喙氐睦礪坌畔⒑褪率擋牧稀2⒗靡磺心芪頤墻萄笆繃私夤詡骯玫氖侄危繽傭醇緙際?、詢鎏教与H醯齲醚し⒀苛業(yè)那籩？/P噬系淖钚驢萍夾畔⒍如在學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象的應(yīng)用”時(shí)，我先結(jié)合磁極間相互作用的原理，向大家介紹上海磁懸浮列車的建成情況，并把它的快速性、安全性向?qū)W生作了簡(jiǎn)單的介紹。例如我通過(guò)一段資料“據(jù)世界自然基金會(huì)和聯(lián)合國(guó)環(huán)境計(jì)劃組織聯(lián)合發(fā)表的《2000年地球生態(tài)報(bào)告》顯示，人類依照目前的速度繼續(xù)消耗地球資源，那么所有的自然資源會(huì)在2075年前耗光。方法以教師提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)觀察或習(xí)題解答為主，內(nèi)容多有基本概念復(fù)習(xí)，定理定律應(yīng)用，公式運(yùn)用解題等。創(chuàng)設(shè)情景：非平行光線射入（凸、凹）透鏡后又怎樣？再次實(shí)驗(yàn)證明。五、創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化情景目的是為鞏固課堂所學(xué)知識(shí)；加深對(duì)物理概念、定理定律、公式的理解?？傊瑒?chuàng)設(shè)情景必須把需要解決的課題巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)的事物之中，由表及里，由此及彼，達(dá)到掌握本質(zhì)，領(lǐng)悟方法，提高教學(xué)效果的目的。例如，對(duì)于物理概念，不直接讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生應(yīng)用概念分析解決一些實(shí)際問(wèn)題，并圍繞重要的物理過(guò)程、理論與實(shí)際的關(guān)系，深究細(xì)追。教師應(yīng)從教材內(nèi)有規(guī)律出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，在知識(shí)聯(lián)系的“掛鉤點(diǎn)”設(shè)計(jì)好問(wèn)題，使學(xué)生思維有明確的目的性，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)、智慧，戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難，取得有創(chuàng)見的成果，以達(dá)到順利完成教學(xué)任務(wù)的目的。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間，并能充分地開展思維活動(dòng)。（二）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程屬于上面所說(shuō)的最后一種情況。開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。，可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如，初三將“電流表”、“電壓表”改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)后，在新課教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)電流表、電壓表的使用，到下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以增加“兩表”的使用頻數(shù)，這更有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)?！?“設(shè)疑引學(xué)”是教師通過(guò)一些物理現(xiàn)象和問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，提出需要解決的問(wèn)題。放手讓學(xué)生自己去邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，必須遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則，要設(shè)計(jì)好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的階梯，幫助學(xué)生步步深入。