【正文】 ？（引導(dǎo)學(xué)生查閱蘇軾的詩(shī)作總結(jié)回答）預(yù)設(shè)：①.描繪壯麗之景。學(xué)生小結(jié)：下闋第一層描寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對(duì)身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。我們應(yīng)該更多地體味作者對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和追求。從情感上看具有激奮和傷感的雙重色彩。而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無(wú)成，怎能不在感慨萬(wàn)分中生發(fā)仰慕之情呢？ 蘇軾對(duì)周瑜“贊揚(yáng)”的同時(shí)又是在慨嘆自己。教師補(bǔ)充：烘托——“以乙托甲”，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)的深刻含義在于： 一是借周瑜娶小喬的事實(shí)，說(shuō)明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)，年紀(jì)很輕，很有作為。學(xué)生思考后先提出問(wèn)題，小組討論后學(xué)生作答。4．學(xué)生再讀上闋，體會(huì)景中之情，總結(jié)上闋內(nèi)容。正是詩(shī)人豪放之風(fēng)的集中體現(xiàn)。①.“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”三句歷來(lái)被人們稱道，原因是什么？預(yù)設(shè)：詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。（二）理解內(nèi)容（學(xué)生結(jié)合注釋展示）參考：長(zhǎng)江向東流去，千百年來(lái)，所有才華橫溢的英雄豪杰，都被長(zhǎng)江滾滾的波浪沖洗掉了那舊營(yíng)壘的西邊，人們說(shuō)：那是三國(guó)時(shí)周郎大破曹軍的赤壁陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花祖國(guó)的江山如畫，那一時(shí)期該有多少英雄豪杰！遙想當(dāng)年周公瑾，小喬剛剛嫁了過(guò)來(lái)，周公瑾姿態(tài)雄健、英氣勃發(fā)手里拿著羽毛扇，頭上戴著青絲帛的頭巾，談笑之間，曹操的無(wú)數(shù)戰(zhàn)船在濃煙烈火中燒成灰燼神游于故國(guó)（三國(guó)）戰(zhàn)場(chǎng)，該笑我太多愁善感了，以致過(guò)早地生出白發(fā)人的一生就象做了一場(chǎng)大夢(mèng)，還是把一杯酒獻(xiàn)給江上的明月，和我同飲共醉吧！上闕：描寫了赤壁奇景 下闋：懷念周瑜，抒發(fā)感慨五、合作探究，鑒賞詩(shī)歌。小組內(nèi)成員之間展示，并互相指正不足，推薦一名同學(xué)在全班進(jìn)行誦讀。四、誦讀訓(xùn)練，并理解全詞內(nèi)容。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。又稱樂(lè)府、長(zhǎng)短句、詩(shī)余、曲、曲子詞等。赤壁懷古》歷來(lái)被稱為宋詞豪放派的代表作，根據(jù)我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大家說(shuō)說(shuō)鑒賞詞我們應(yīng)重點(diǎn)探究那些方面的知識(shí)呢？（學(xué)生與教師在討論中明確目標(biāo)）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)指名學(xué)生以口頭形式設(shè)計(jì)本堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程。誰(shuí)能給大家講一下赤壁之戰(zhàn)的歷史故事呢？（學(xué)生講述歷史史實(shí)）時(shí)光雖然過(guò)去了近1800年，但是每一位為赤壁之戰(zhàn)所激動(dòng)的人，一旦來(lái)到赤壁，當(dāng)年火光沖天、到處喊殺聲的情形仿佛又縈繞于腦海。教學(xué)重點(diǎn)：了解豪放派宋詞的特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。二、過(guò)程與方法學(xué)生通過(guò)自讀學(xué)習(xí)，理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。教師適度指導(dǎo)補(bǔ)充。（七）教師小結(jié)：俞文豹《吹劍錄》載：“學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱“大江東去”，這對(duì)蘇詞作了形象精辟的論述，本詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，意境博大，雄偉奔放，是蘇軾豪放風(fēng)格的代表作。在詞中所展現(xiàn)的景象中，我們看到了作者的心靈及經(jīng)歷的投影。組織學(xué)生探討“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”體現(xiàn)的情感 學(xué)生自由發(fā)言教師點(diǎn)撥：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”反映了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，是詩(shī)人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨，在貌似自慰自解的言詞中，激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情。蘇軾為何仰慕周瑜？在描寫周瑜的才華和功勛前，為何要插入“小喬初嫁了”，其深刻含義在哪里？ 學(xué)生自由發(fā)言教師點(diǎn)撥：周瑜34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為一時(shí)之英雄，而自己年近半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無(wú)成，怎能不在感慨萬(wàn)千中生發(fā)仰慕之情呢？這正是作者一生追求理想的豪邁心情和迫切想要建功立業(yè)思想的表現(xiàn)。（四）欣賞配樂(lè)朗誦《念奴嬌 赤壁懷古》（五）具體研習(xí)從章法上看，詞的上片多側(cè)重寫景，敘事，下片側(cè)重抒情，本詞的上片中作者看到了什么？想到了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言教師點(diǎn)撥：所見(jiàn)：大江 赤壁 亂石 驚濤所想：風(fēng)流人物 英雄豪杰上片先以波瀾壯闊的長(zhǎng)江為背景，點(diǎn)出赤壁戰(zhàn)場(chǎng)之所在，然后寫它的險(xiǎn)要地勢(shì)，并稱頌當(dāng)時(shí)眾多的英雄人物。特別是放到當(dāng)時(shí)的文化背景上，才有可能看到其詩(shī)歌藝術(shù)的奧秘。豪放詞作是從蘇軾開始的。歸納起來(lái)，這許多名稱主要是分別說(shuō)明詞與音樂(lè)的密切關(guān)系及其與傳統(tǒng)詩(shī)歌不同的形式特征。三、教學(xué)難點(diǎn)：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”中體現(xiàn)得情感四、教學(xué)方法：誦讀 討論五、學(xué)習(xí)方法：知人論世 綜合探究六、教學(xué)媒體：多媒體課件七、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程：（一）教師導(dǎo)入：宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆，在古代文學(xué)的閬苑里，它是一塊芬芳絢麗的園圃。也有人玩世不恭，“一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)”。)對(duì)周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。終逝于常州。結(jié)果被新派官員彈劾朝廷，捕之入獄。)項(xiàng)目 周瑜 蘇軾年齡 24歲 47歲婚姻 幸福美滿 屢遭不幸外貌 英俊儒雅 早生華發(fā)職位 東吳都督 團(tuán)練副使際遇 功成名就 功業(yè)未就基調(diào) 感奮 感傷(感奮與感傷)?(結(jié)合蘇軾的生平思想來(lái)看：蘇軾,北宋著名文學(xué)家,眉山人。(是啊，“江山如此都嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。)C、對(duì)活動(dòng)在這里的英雄人物，作者又是具有怎樣的情感呢?大江滔滔，猶如歷史長(zhǎng)河，英雄人物的業(yè)績(jī)，被淘洗變淡。(4)灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。(2)風(fēng)流：有文采有功績(jī)。(展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作，進(jìn)入主頁(yè)面。課型 多媒體教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入許多古人，每見(jiàn)名山大川，必有所感懷。（這是個(gè)拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。四、拓展延伸，比較提高１、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異⑴投影顯示《雨霖鈴》。⑶面對(duì)壯美的赤壁景觀，很自然地會(huì)想到曾經(jīng)活動(dòng)在這里的英雄，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。３、學(xué)生齊讀。（用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作），今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作──《念奴嬌【閱讀準(zhǔn)備】１、查資料，了解作者及與作背景（略）２、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語(yǔ)３、熟讀課文。３、掌握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法，培養(yǎng)對(duì)意境的感受分析能力。２、理解詞人復(fù)雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】１課時(shí)。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。２、運(yùn)用多媒體播放影片范讀。三、品味賞析１、閱讀上片，討論：⑴學(xué)生有感情地朗讀上片，討論完成下列問(wèn)題：文中描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個(gè)角度？基調(diào)怎樣？營(yíng)造了怎樣的詩(shī)歌意境？⑵請(qǐng)學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語(yǔ)句把寫景部分的語(yǔ)句再現(xiàn)出來(lái)，體會(huì)詩(shī)歌的意境滾滾東流的長(zhǎng)江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。４、總結(jié)全文：內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情基調(diào)：昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)當(dāng)代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。理解蘇東坡的情感矛盾。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(1)千古：長(zhǎng)遠(yuǎn)的年代。這里指北軍的戰(zhàn)船。(2)回答下列問(wèn)題：上闕A 描寫景色的有哪些句子?B 文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個(gè)角度?基調(diào)怎樣?字詞 特點(diǎn) 角度 修辭 基調(diào)亂 險(xiǎn)怪 形 夸張 豪邁奔放穿 高峭驚 洶涌 聲 比擬拍 水石相擊卷 狂瀾奔騰 形 比喻雪 水色純白 色(作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面，格調(diào)高昂。D、上闕末句有何作用?承上啟下。周瑜娶小喬，正在皖城戰(zhàn)役勝利之后。他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對(duì)，寫詩(shī)諷刺。又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放。有人借酒消愁，“與爾同消萬(wàn)古愁”?？偨Y(jié)全文內(nèi)容：感懷寫景詠史抒情基調(diào)：昂揚(yáng)感奮感傷超脫第三篇：念奴嬌 赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)念奴嬌 赤壁懷古一、教學(xué)目標(biāo)：