【正文】 家長進行有效的溝通，逐步適應生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。聯(lián)系實際結(jié)合課本內(nèi)容對學生進行心理健康教育，促進同學們提高社會適應能力，突發(fā)事件的應變能力。老師作為啟發(fā)者，營造寬松、真誠、民主的課堂氣氛，讓學生有話想說，想說就說，敢于真實地表達自己心中所想。知道如何克服“害羞”方法，讓自己樂觀，大方。讓學生發(fā)現(xiàn)學習、生活中的快樂，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。四年級是小學兒童發(fā)展的關鍵期，在認識和情感方面是一個飛躍轉(zhuǎn)型的發(fā)展期，主要體現(xiàn)在：思維方式多樣化，有一定的創(chuàng)造性思維，情緒趨于穩(wěn)定，情感有一定的選擇性，道德感、理智感、美感等高級情感也有了進一步的發(fā)展。二、教材分析對于小學生來說，心理健康問題主要集中在對于學校生活的適應能力上。利用各種檢查、競賽促使學生行為習慣的形成。，增強心理保健意識，提高心理保健能力，為學生未來的創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。讓他們真實的感受、想法表達出來，進而給予點撥、啟發(fā)和引導。繼續(xù)利用“家長學?！焙汀凹倚Ｂ仿吠ā边@兩個平臺建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。對這部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。二、根據(jù)以上的總目標，本學年制訂如下的心理健康教育的分目標：提高小學生對校園生活的適應能力，培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師——教師如何去關愛學生，讓自信扎根于學生的心靈，尤其顯得十分的重要。發(fā)揮全體教師在教育教學活動中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主平等相互尊重的新型師生關系，在班級、團隊、班主任工作中滲透心理健康教育。3．提高全體學生的訓練素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理 品 質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展。（4）引導學生正確應對挫折與困難。堅強意志與耐受挫折的教育。（1）認識情緒的豐富多樣性與易變性。閱讀、記憶、思維、問題解決、自我監(jiān)控等策略。（1）幫助學生了解自己，認識自己的潛能，激發(fā)其學習的信心。2．立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。（1）引導學生樹立發(fā)展健全人格的愿望與動機。（1）學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。（2）培養(yǎng)學生形成處事果斷的良好習慣。矯治學生的問題行為，養(yǎng)成正確的適應學校與社會的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。使學生明白什么是真正的友誼，男女同學間怎樣進行交往好，如何同老師、同學保持密切的感情聯(lián)系，有集體榮譽感，并掌握一定的社會行為規(guī)范，提高學生的社會適應能力。尊重學生的個人意愿和隱私，謹慎從事、量力而行。四、對心理輔導教師素質(zhì)與能力的要求：要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。三、實施心理健康教育的途徑：全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學各項教育活動、班級工作中，都應該注重對學生心理健康的教育。培養(yǎng)學生善于與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調(diào)控、承受挫折、適應環(huán)境的能力。一、心理健康教育的總目標要求我們做到：通過心理健康教育，引導學生認識自己，提高對學習環(huán)境和社會環(huán)境的適應能力。利用家長學校、個別談心、父母問卷、家訪等形式，了解學生在家中的生活學習情況，家庭與學校共同培養(yǎng)學生的健康行為。三、教學措施教學中運用多種教學手段，因材施教，如錄像、投影、掛圖、模型表演等激發(fā)學生的學習興趣，指導學生進行實際操作訓練，鞏固教學效果，促進能力的培養(yǎng)?！揪A】四年級心理健康教學計劃2一、指導思想堅持以人為本，尊重學生的人格，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生成長過程的需要，在學校的全教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務，達到充分發(fā)揮學生潛能、促進形成中學生心理健康和個性主動發(fā)展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實現(xiàn)自我，超越自我。此外，對孩子的被動保護不能過分，要讓孩子增加活動機會，學會運動中的保護技巧。立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，邁向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。三、輔導重難點通過面向全體普及各種心理健康知識，引導學生自測、自控、自我調(diào)節(jié)、正確認識自己。人際交往方面：通過系統(tǒng)的人際交往心理和技能訓練，學會尊重、贊美、寬容、坦誠、禮貌待人，初步掌握人際交往的技巧。二、輔導目標針對小學四年級學生的心理特點，心理輔導活動課可以從情緒、學習、生活消費、人際交往、自我意識等方面進行有計劃、有目的的心理輔導。從四年級開始，學生逐漸進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈的要求獨立和擺脫成人控制的欲望。四年級學生由于生活經(jīng)驗的不足，在陌生、嚴肅、沖突、恐怖等情況下，容易產(chǎn)生緊張情緒。在接受別人的評價中發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。第一篇：【精華】四年級心理健康教學計劃【精華】四年級心理健康教學計劃1一、學生心理特點分析我校四年級有三個班級，每個班級男生人數(shù)明顯多于女生。在對自我評價上，他們開始不再完全依賴他人的評價，開始獨立地對自己進行評價并且開始偏重對內(nèi)心品質(zhì)的評價。情緒不穩(wěn)定。意志力下降。所以，學生在意志特征上表現(xiàn)出一種自制力和堅持性下降的趨勢。學習方面：通過學習心理和行為習慣訓練，培養(yǎng)觀察力、想象力和多角度思維能力，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成仔細做作業(yè)、自我檢查、制定計劃等良好的學習習慣。生活方面：學會合理消費，提高學生的自理能力和自我保護意識。四、輔導措施堅持以人為本，根據(jù)學生心理、勝利的特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，培育學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。家庭、學校、社會媒體要注意宣傳安全防范，讓孩子保護自己。家長和教師應該注意引導，讓他們學會正確打扮自己。通過心理健康教育活動，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，促進學生全面、健康和諧的發(fā)展。聯(lián)系實際結(jié)合課本內(nèi)容對學生進行心理健康教育，促進同學們提高社會適應能力，突發(fā)事件的應變能力。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師——教師如何去關愛學生，讓自信扎根于學生的心靈，尤其顯得十分的重要。二、根據(jù)以上的總目標，本學年制訂如下的心理健康教育的分目標：提高小學生對校園生活的適應能力，培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。對這部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。繼續(xù)