【正文】 ：課件五、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，我們先來(lái)看一段真實(shí)的歷史記錄（放錄像）1994年1月17日，在美國(guó)洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。描寫(xiě)具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。所以，上完本課。比如學(xué)生抓住了文中父親?安頓了妻子，再去找孩子?的那個(gè)細(xì)節(jié)，從而發(fā)現(xiàn)父親的責(zé)任心和父子情，從而看出他的了不起的另一面。這樣，我們的語(yǔ)文課堂才能真正取得好的效果。問(wèn)題可能在如何看待‘講’和怎么‘講’。我們上語(yǔ)文課，也應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言文字之美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)品讀文章。飯菜里有愛(ài)，新衣里有愛(ài)，鼓勵(lì)中有愛(ài)，責(zé)備里也有愛(ài)。這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡啊。師：唔，你非常崇敬這對(duì)父子，是嗎？生2：我想對(duì)他們說(shuō)，是你們讓我知道愛(ài)和信任可以創(chuàng)造奇跡，有了愛(ài)，沒(méi)有做不到的事。好，誰(shuí)來(lái)讀父親的話？誰(shuí)來(lái)讀兒子的話？分角色朗讀師：終于，激動(dòng)的時(shí)刻到了。（板書(shū)：堅(jiān)信）師：是啊，兒子堅(jiān)信父親一定會(huì)來(lái)救他，這深深的信賴正是源于那句話—— 學(xué)生齊說(shuō)：無(wú)論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起。師：對(duì)。女生讀：他滿臉……師：就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們的心中。師：三十六小時(shí)過(guò)去了——他依然在不停地挖著，因?yàn)樗男闹兄挥幸粋€(gè)念頭—— 生：兒子在等著我。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。生：父親挖那些瓦礫時(shí)時(shí)間很漫長(zhǎng)。我們此時(shí)無(wú)語(yǔ)了，就是被這種愛(ài)給震撼了。好，請(qǐng)你繼續(xù)分析吧，我想你一定分析的很好！生：別人都是在關(guān)心他的安危，可是父親卻完全不顧自己，心里只想著?兒子在等我！?，只關(guān)注別人是不是來(lái)幫助自己。請(qǐng)大家積極嘗試使用吧！師：誰(shuí)還能繼續(xù)幫我們解決?父親為什么了不起？?這個(gè)問(wèn)題？生：我是從父親說(shuō)的那句話?你是不是來(lái)幫助我？?體會(huì)到父親的?了不起?的。所以，父親絕不會(huì)放棄。但這種信任是一下子就形成的嗎？生：不是師：我們可以想象一下，當(dāng)兒子站在高墻上摘桃子，摘完卻不敢下來(lái)時(shí)—— 生：父親就說(shuō)：?兒子，勇敢地跳下來(lái)，爸爸接著你！?說(shuō)完，他就張開(kāi)雙臂把跳下來(lái)的阿曼達(dá)接住了。生：這位父親太愛(ài)他的兒子了，正是因?yàn)閷?duì)兒子的愛(ài)太強(qiáng)烈，才會(huì)這樣堅(jiān)持挖，不放棄。?就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)。生齊答：不論、總、堅(jiān)定 師：為什么？生： 因?yàn)?不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！?這是父親常說(shuō)給兒子聽(tīng)的話，他相信兒子一定記得這句話。生讀：他頓時(shí)感到一片漆黑，大喊：?阿曼達(dá)，我的兒子！?跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的那句話：?無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！?他堅(jiān)定地站起身向那片廢墟走去。說(shuō)明他對(duì)家庭很負(fù)責(zé)任。師：是啊，他是個(gè)偉大的父親。師：好，下面我們就把大家，默讀課文的收獲展示一下吧！生：我解決的問(wèn)題是?為什么父親很了不起？?師：同樣解決這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)們要注意了，看看是不是?英雄所見(jiàn)略同?。好吧，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由默讀課文。生：勇敢的父與子。下面，我就請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講了什么。教學(xué)重、難點(diǎn)：1．了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。（3）最后“小練筆”的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，由于前面的層層鋪墊，至此，學(xué)生欲罷不能，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表達(dá)欲望。使師生都感動(dòng)不已，連聽(tīng)課的老師也不禁潛然淚下。（1）多媒體的妙用。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該首先把教材吃透，教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，把課堂還給學(xué)生。我在引導(dǎo)學(xué)生上還要下功夫，這節(jié)課基本上是一問(wèn)一答式，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。沒(méi)有抓住重點(diǎn)。在這篇課文的教學(xué)中，我感覺(jué)自己制作的課件比較實(shí)用，另外，課堂導(dǎo)入比較自然，注重引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，思考問(wèn)題，教學(xué)思路也比較清晰。描寫(xiě)具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。在這節(jié)課中，我與學(xué)生隨著這對(duì)了不起的父子一起經(jīng)歷了磨難，經(jīng)歷了痛苦與喜悅，學(xué)會(huì)了在困難面前不低頭、不服輸，學(xué)會(huì)了愛(ài)的最高境界是愛(ài)別人。讓理性的語(yǔ)言伴隨感性的形象深深扎根到學(xué)生精神世界中。在這節(jié)課中，我引入“聽(tīng)話想象”：在教師的范讀中，請(qǐng)學(xué)生閉眼想象，在漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？父親怎么會(huì)變得傷痕累累、憔悴不堪？“想象寫(xiě)話”：漫長(zhǎng)的30多個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？“吟誦練筆”：用一句話、甚至一個(gè)符號(hào)表達(dá)你心里最深刻的感受。句子誦讀扎實(shí)了，情感表達(dá)自然也淋漓盡致了。學(xué)生在立體推進(jìn)的朗讀過(guò)程中，與主人公共同體驗(yàn)，共同感受，他們的心靈受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)文本的教學(xué)目的，感受文本的強(qiáng)烈震撼。”應(yīng)讀得堅(jiān)定不移。讓學(xué)生在語(yǔ)文過(guò)程中受到精神的滋養(yǎng)。師：當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，讓他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話——生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、知識(shí)面較遠(yuǎn)，上課伊始，我播放有關(guān)大地震的視頻資料，通過(guò)語(yǔ)言描述、多媒體課件的使用，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，刺激學(xué)生的感官，撥動(dòng)他們的心弦，引起他們的情感共鳴，使他們和課文融為一體。在整個(gè)教學(xué)中，我以尋找最震撼你心靈的場(chǎng)景為主線，抓住“父親愛(ài)的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”這兩個(gè)文眼折射全文的語(yǔ)段，努力做到“一線串珠”，“瞻前顧后”，在承上啟下處反復(fù)回扣讀中心句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。同樣，“有其父必有其子”。仔細(xì)研讀，不難發(fā)現(xiàn)第三個(gè)場(chǎng)景令人刻骨銘心?！眱蓚€(gè)突破點(diǎn)就是“父親愛(ài)的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。文藝?yán)碚撎岬健靶蜗蟠笥谒枷搿?，文學(xué)作品的教學(xué)中，往往對(duì)形象的感受重于對(duì)觀點(diǎn)的領(lǐng)悟。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動(dòng)起來(lái)，身體也跟隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來(lái)，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下：師：只聽(tīng)見(jiàn)四周是────（生闡述想象）只看見(jiàn)──（生闡述想象）（三）練筆1．阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)?。≡谶@38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？用你的心去寫(xiě)，用你的想象去寫(xiě)，把了不起的阿曼達(dá)用說(shuō)手中的筆寫(xiě)出來(lái)。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”（二）不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。四、布置作業(yè)：（一）寫(xiě)生字（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。這的確是一位了不起的父親，為什么說(shuō)他的兒子也同樣了不起呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。三小環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從不同側(cè)面表現(xiàn)這位父親的偉大?！保?）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？（2）體會(huì)外貌描寫(xiě)的作用。（二）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段第3自然段：（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？（2）從哪看出痛苦？為什么？痛苦到什么程度？用一個(gè)詞來(lái)概括父親此時(shí)的心情。（四）文中的父與子給你留下了什么印象？（板書(shū)：了不起父子）【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)課設(shè)計(jì)一定要新，本文圍繞地震后的廢墟展開(kāi)內(nèi)容，體現(xiàn)偉大父親，所以把災(zāi)難帶給人們的渺小與父親偉大身影的對(duì)比作為開(kāi)題，能夠給學(xué)生心靈的震撼。齊讀課題。感悟堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。感受堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。描寫(xiě)具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。這篇課文以父親在救助兒子過(guò)程中的心理變化和父親對(duì)兒子說(shuō)的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”為主線，寫(xiě)出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。課文先寫(xiě)大地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學(xué)校，盡管學(xué)校已成廢墟，他還是堅(jiān)定地向兒子教室的位置走去。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。2．目標(biāo)確立（1）教材分析。”課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫(xiě)具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。愛(ài)與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。感悟父與子的“了不起”。（5）教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書(shū)課題）《地震中的父與子》。（三）整體感知課文主要講了什么事兒呢？快速瀏覽課文，概括文章的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起？用波浪線把它們畫(huà)出來(lái)，在旁邊用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫(xiě)下你的感受。”（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？（2）為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí)？（3）為什么說(shuō)沒(méi)人再來(lái)阻擋他？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5－11自然段）第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵??到處都是血跡。其三，通過(guò)對(duì)父親外貌的描寫(xiě)體會(huì)父愛(ài)的堅(jiān)持。此時(shí)此刻，阿曼達(dá)的生死未卜，你如果是這位父親，你最想給阿曼達(dá)說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)拿起你的筆寫(xiě)下來(lái)。達(dá)到與文本的共鳴。找一找，描寫(xiě)兒子的哪些畫(huà)面感動(dòng)了你？二、自讀自悟，交流體會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟如下句段：（一）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。（二）想象師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那?！保ǘ┓纸巧首x父子對(duì)話（三）小結(jié)全課，拓展延伸 推薦課外書(shū)《感悟父愛(ài)》五、作業(yè)（一）完成練筆（二）課外閱讀《感悟父愛(ài)》（三）復(fù)習(xí)生字精彩片段片段一：抓住文眼，聚焦形象，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。有三個(gè)描寫(xiě)父親的場(chǎng)景感天動(dòng)地：第一個(gè)是他悲痛欲絕，但重新挺立的場(chǎng)景；第二個(gè)是許多人勸他別挖，但他不聽(tīng)勸的場(chǎng)景；第三個(gè)是他孤軍作戰(zhàn)，傷痕累累的場(chǎng)景。”這段話具有很強(qiáng)的輻射力，由這一片段完全可以輻射前面父親在絕望中重新挺立，人們?cè)偃齽褡璧赣H依然堅(jiān)持的場(chǎng)景，從中還能體味到父親承受著肉體和精神的雙重壓力以及父親絕不放棄的信念。這一“讓”精巧地將父子重逢，相互對(duì)話的情景統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)，甚至與文章中心無(wú)痕融合。在這節(jié)課中，語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到高層次和理想化的境界，我感覺(jué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感尤為重要。師：當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話——生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。我在教學(xué)過(guò)程中，還以合作者的角色出現(xiàn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，用語(yǔ)