《分?jǐn)?shù)的再認識》教案1-全文預(yù)覽
【正文】 道多少個一大堆蘋果平均分成四份，每份是它的？你有什么發(fā)現(xiàn)？生：不管有多少個蘋果只要把它們看成一個整體，平均分成四份，每份就是它的1/4(板書:一個整體,平均分成4份,每份就是它的1/4)師：（課件）下邊我們再來做個小游戲 我這有一些小棒，你們猜猜一共有幾只？師：你是怎么想的？生：把這些小棒平均分成6份，其中的1份是1根，6份就是6根，三次都是六分之一但數(shù)量不同。如果取2份呢？用哪個分?jǐn)?shù)表示？三份呢？4份呢？生：就是1，代表一個整體改變蘋果的個數(shù)，再次感悟把一個整體平均分成4份，每份是它的1/4師：剛才我們分的是4個蘋果，現(xiàn)在蘋果的數(shù)量改變了，我這有8個蘋果，你能得到它的1/4么？師：我們把這8個蘋果也用一個圈把它圈起來。（板書課題分?jǐn)?shù)再認識）二、探究新知初步感受把一個整體平均分成4份，每份是它的1/4師：同學(xué)們看老師帶來了什么？生：蘋果 師：有幾個生：有四個，師：你能得到它的1/4么？生：把4個蘋果平均分成4份，每份就是它的1/：在數(shù)學(xué)上我們用一個圈把這4個蘋果圈起來，表示把它們看作一個整體。188。教學(xué)時，在活動前我安排了小組討論交流：把你的想法和小組的其他同學(xué)說一說，在這一環(huán)節(jié)上，我鼓勵學(xué)生通過討論、交流找到了多種分的策略。這樣不僅能讓學(xué)生親歷知識的形成過程，而且能使學(xué)生對新知形成深刻的印象。如在教學(xué)剛開始利用學(xué)生喜歡的豬八戒解決難題，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且?guī)拓i八戒解決問題的同時，也激發(fā)了自己探究新知的愿望，又促使學(xué)生主動參與到探索新知中。這樣的練習(xí)，既注重了基礎(chǔ)，又促進了發(fā)展，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)，畫一畫?，F(xiàn)在我們認識了這些分?jǐn)?shù)做一個猜謎游戲：考試作弊；考試不作弊 ｛各打一數(shù)學(xué)名詞｝ 假分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)我們對待學(xué)習(xí)應(yīng)一絲不茍，不能弄虛作假。（教師講寫法，學(xué)生練習(xí)。親身體驗了知識探究的全過程，不僅使學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)重點，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既體驗到了成功的喜悅，又掌握了解決問題的方法。（設(shè)計意圖:通過討論觀察讓學(xué)生總結(jié)特點，鍛煉學(xué)生的概括能力。寫成，然后把5個 張餅拼在一起就是1張和 張餅。）介紹分餅的方法。豬八戒去化緣，第一天化到了1張餅，平均分給師徒4人，該怎樣分？每人得多少張餅?zāi)?？”?豬八戒貪吃，把4份全吃了，他吃了幾分之幾張餅?zāi)兀康诙旎?張餅，師徒4人平均分，每人應(yīng)分多少張餅？（板書）師：第三天，化得了5張餅，要平均分4份，每人應(yīng)分得多少張餅？（二）動手操作，創(chuàng)設(shè)新知活動平均分5張餅小組討論交流（設(shè)計意圖：通過討論在確定自己分的策略可行的同時，尋找其他方法，使學(xué)生掌握多種分的策略，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。認識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，會讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。（）“練一練”3題。(出示課件)(1)如果小明吃了一塊蛋糕的，媽媽吃了這塊蛋糕的，那么媽媽吃的比小明多。比較A盒鉛筆的的數(shù)量和B盒鉛筆的的數(shù)量哪個多。同時，不同的學(xué)生會采用不同的解決方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化。原來是盒子里的鉛筆總支數(shù)不同造成的。4247。第一個同學(xué)拿出2支鉛筆，所以第一個盒子里鉛筆的數(shù)量是22＝4(支)；第二個同學(xué)拿出4支鉛筆，所以第二個盒子里鉛筆的數(shù)量是42＝8(支)。獨立思考：為什么拿出來的鉛筆數(shù)量不一樣？(1)在小組內(nèi)互相交流自己的想法。預(yù)設(shè) 生：拿出的鉛筆數(shù)不同。展示畫法： 觀察畫法，質(zhì)疑：三個圖形的形狀各不相同，行嗎？(學(xué)生小組討論、交流)預(yù)設(shè) 生：三種畫法都是正確的。師：讀“一個圖形的是”這個已知條件，你們知道了什么？ 預(yù)設(shè) 生1：把這個圖形平均分成了4份，其中的一份就是2個□。[板書課題：分?jǐn)?shù)的再認識(一)] 設(shè)計意圖：通過“說一說”使學(xué)生理解“一個整體”的含義，即分?jǐn)?shù)意義中的整體，可以是單個圖形，也可以是多個圖形，還可以是多組圖形這三種情況，豐富學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，同時初步感知當(dāng)整體不同時，同一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的具體的量也不同。(1)獨立想一想，并說一說可以表示什么。師：你們能用分?jǐn)?shù)分別表示這三個圖形的涂色部分嗎？(課件出示圖形：)預(yù)設(shè) 生：這三個圖形用分?jǐn)?shù)表示分別是。豐富有趣的情境能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，為學(xué)生提供了充分的動手操作機會。三、總結(jié)：第二篇：1分?jǐn)?shù)的再認識分?jǐn)?shù)的再認識(一)教案設(shè)計設(shè)計說明本節(jié)課通過豐富的情境創(chuàng)設(shè)和動手操作，引導(dǎo)學(xué)生利用列表法抽象、概括分?jǐn)?shù)的意義，并在操作中發(fā)現(xiàn)同一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體“1”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。我們應(yīng)從哪個角度來考慮？）選一選。）分別畫出下列各個圖形的二分之一，它們的大小一樣嗎？（自己獨立完成，說說一樣嗎？為什么？）芳捐的錢一定比小明多嗎？請說明理由。一個圖形的四分之一是正方形，畫出這個圖形。在蛋糕的問題上，也是由于蛋糕本身的大小不同，因此它們的四分之一也不同。在這件事上，鉛筆的總數(shù)要看作單位一。二、新課。教具準(zhǔn)備：鉛筆、投影儀。通過一個分?jǐn)?shù)單位，能理解并準(zhǔn)確找到這個分?jǐn)?shù)所在的整體。教學(xué)目的：通過多種活動幫助學(xué)生
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