《世說新語》兩則教案3——詠雪、陳太丘與友期-全文預(yù)覽
【正文】 轡而歸，共論詩(shī)道留連累日，因與島為布衣之交。時(shí)韓退之權(quán)京兆尹，車騎方出，島不覺得止第三節(jié)，尚為 手勢(shì)未己。初赴舉京師。【自主學(xué)習(xí)】1．作者作品填空。學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。２、關(guān)于組織一次以“誠(chéng)信”為演講主題的主題班會(huì)：誠(chéng)信是做人之本，為讓同學(xué)們?cè)谌松匾闹袑W(xué)階段，過得更豐富，更充實(shí)，更有價(jià)值，故組織一次以“誠(chéng)信”為主題的演講比賽，可以回顧過去，談自己的迷失；可以展望未來，暢談自己的理想。讓我們以天地為心，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，真正的人。⑷ 未若柳絮因風(fēng)起。期：去：顧：引：舍：信：２、翻譯下列句子。⑵ 請(qǐng)一學(xué)生嘗試讀文，應(yīng)讀出句讀、語氣來。２、教師歸納所提問題。學(xué)生朗讀課文，自行疏通文意；提出閱讀中碰到的疑難問題，師生共同研討解決；背誦課文；歸納借鑒本文的寫法和語言特色，積累詞語。５、學(xué)生自由朗讀課文，背誦課文。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。意在言外，確實(shí)耐人尋味。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。４、學(xué)生分組探究問題：⑴ 各組提問：疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問題。三、研讀《詠雪》１、學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。愛好文學(xué)，招納文士。學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書理解字詞，疏通文意；學(xué)生復(fù)述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容；組織學(xué)生討論有爭(zhēng)議的問題，在相互切磋交流中，訓(xùn)練他們的思維能力，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。２、背誦課文。３、把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點(diǎn)。你還知道類似謝道韞、陳元方這樣機(jī)智聰穎的少年嗎？ 參考答案：四歲畫畫的王冕、七歲作詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅.....第三篇：《世說新語》兩則(《詠雪》、《陳太丘與友期》)教案(資料庫(kù))《〈世語新說〉兩則》《詠雪》《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】〖知識(shí)目標(biāo)〗１、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義?！?，元方從哪些方面去反駁他父親的友人的？元方是從信用和禮貌兩個(gè)方面反駁他父親的友人的。岑參《白雪歌送武判官歸京》 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，你還能不能說說“紛紛白雪”像什么？說的好，你的名字將被寫到聰明樹的頂端。（老師提示故事中人物說話的語氣，這樣才能講的生動(dòng)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合書下的注釋看書，看看有沒有不懂的詞句，如果有請(qǐng)舉手告訴大家，由同學(xué)和老師幫你解決，問題提的最好的同學(xué)，你將是最會(huì)提問的聰明學(xué)生，“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了！（學(xué)生提問，師生互答）――比賽背誦，培養(yǎng)能力：大家問題提的都很好。像這樣的少年我國(guó)古代還有很多，今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說新語》中的兩則，再去認(rèn)識(shí)幾位這樣的少年。倡導(dǎo)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的閱讀。第一篇：《世說新語》兩則教案3——詠雪、陳太丘與友期課文解讀： 本文故事性強(qiáng)，對(duì)七年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。設(shè)計(jì)依據(jù)： ，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究。教師：真聰明！對(duì)！這是一棵樹，而且是棵“聰明樹”！凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明！我們?cè)谛W(xué)學(xué)到了我國(guó)古代哪些聰明少年？請(qǐng)告訴老師，我將把他的名字寫到“聰明樹”上。）――自讀提問，詞句積累：俗話說，學(xué)習(xí)貴有疑問，沒有疑問就沒有學(xué)問。（學(xué)生讀書、背誦、上“聰明樹”）4．述――創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第二個(gè)故事講給我們聽一下，不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講述。誰是我們班最聰明的學(xué)生？現(xiàn)在老師出個(gè)題目考考你?！昂?、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語營(yíng)造了以種怎樣的家庭氣氛？ 和睦、融洽、歡快、輕松對(duì)于兩個(gè)比喻，作者更欣賞哪一個(gè)？你是從哪里看出來的？“未若柳絮因風(fēng)起”更好。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。陳元方維護(hù)了父親的尊嚴(yán)，顯示了聰明才智，體現(xiàn)這一天資的語言是“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。通過讀文可知元方是個(gè)怎樣的孩子？元方聰敏過人、率真方正、明白事理、落落大方。２、結(jié)合文中人物的語言和動(dòng)作的語句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、把握本文語言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。２、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)〗研讀《詠雪
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