【正文】 ⑵ 您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。五、把握本文的寫作特點，體味語言簡練意義豐厚的特色提問：通過研讀這兩篇短文，《世說新語》最吸引你的地方是什么？學生回答，明確：敘事簡潔，敘中有議；語言凝練、辭意雋永；咫尺萬里，辭近旨遠；小中見大??教師不必評判，學生讀后有得，這本身就是一種收獲。教師在巡視中酌情給予指導三、選兩個學生復述課文，注意情節(jié)的完整和故事的核心內(nèi)容，其他同學點評四、師生互動，研討課文，背誦課文１、各小組提問?！窘虒W重點】１、把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點。” 遂班軍而還，一郡并獲全。退之立馬久之，謂島曰：“‘敲’字佳矣。過程與方法：運用工具書疏通文句，能正確流暢地熟讀全文。六、課堂練習投影顯示：１、解釋下列各句中加粗的詞。同學列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎上，適當引申其他詠雪名句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。３、選三個學生復述課文內(nèi)容，教師可提示學生要先了解故事背景，再抓住它的核心。２、討論法與點撥法相結合。陳元方維護了父親的尊嚴，顯示了聰明才智，體現(xiàn)這一天資的語言是“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。（學生讀書、背誦、上“聰明樹”）4．述――創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請一個同學把第二個故事講給我們聽一下，不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講述。第一篇：《世說新語》兩則教案3——詠雪、陳太丘與友期課文解讀： 本文故事性強，對七年級學生有較強的吸引力。（老師提示故事中人物說話的語氣，這樣才能講的生動?！?，元方從哪些方面去反駁他父親的友人的？元方是從信用和禮貌兩個方面反駁他父親的友人的。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。４、學生分組探究問題：⑴ 各組提問：疏通文意后，請同學們深讀課文，提出難以理解的問題。５、學生自由朗讀課文，背誦課文。期：去：顧：引：舍：信：２、翻譯下列句子。學習用比喻的修辭方法描寫事物。”遂并轡而歸，共論詩道留連累日，因與島為布衣之交。（選自《世說新語?德行》）注：①值：適逢。２、背誦課文。２、教師歸納所提問題。六、課堂練習投影顯示：１、解釋下列各句中加粗的詞。⑶ 跟把鹽撒在空中差不多。太丘走后，那人才來。⑶ 全班齊讀、背誦。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問題。教導人們做人要方正，誠實守信，以禮待人，言辭要高雅。”賊相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國。島具對所得詩句，“推”字與“敲”未定，神 游象外，不知回避。第四篇：《世說新語》兩則學案(詠雪、陳太丘與友期)《世說新語》兩則學案(詠雪、陳太丘與友期)詠雪【學習目標】知識與技能：積累這篇文言文中常見的文言詞語，能說出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬” “未若”等詞的含義，并能結合注釋將本文翻譯成現(xiàn)代文。五、把握本文的寫作特點，體味語言簡練意義豐厚的特色提問：通過研讀這兩篇短文，《世說新語》最吸引你的地方是什么？學生回答，明確：敘事簡潔，敘中有議；語言凝練、辭意雋永；咫尺萬里，辭近旨遠；小中見大……教師不必評判，學生讀后有得，這本身就是一種收獲。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。如有小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當給予提示。學生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。李白《北風行》《陳太丘與友期行》“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個不守信用的人，“友人便怒”，又看到了友人是個言辭粗魯?shù)娜?，從“友人慚，下車引之”還可看出友人是個知錯能改的人?！对佈芬晃闹挥辛湓挘F(xiàn)在請你開始背誦這則故事，當你能的時候請舉手，你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來。盡管是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞家庭生活展開，跟學生的生活實際比較貼近，所以學習起來會很容易。講的好的上“聰明樹”）三、問題研討，拓展思維 ：現(xiàn)在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年，《詠雪》一文中也有兩個聰明的少年，現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個人可上“聰明樹”，你同意誰上？為什么？ ：第二則故事中友人已下車向元方道歉，但元方仍入門不顧，這是否失禮？如果失禮他將不能上“聰明樹”，你是否同意陳元方上“聰明樹”？說說理由。從信用方面，是父親的友人失約在先；從禮貌方面