【正文】 2）通過[百度]搜索了解作者郭沫若的創(chuàng)作生平和歷史劇《屈原》的寫作背景與劇情梗概。討論：《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？ 點(diǎn)拔：從句式，修辭等角度明確：A、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛憎 B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力 C、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語(yǔ)氣配樂朗讀：全體學(xué)生配樂朗讀，再次體會(huì)屈原憂國(guó)憂民、英勇無畏的偉大精神。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？ 明確：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生社會(huì)黑暗的根源，“土偶木?！睂?shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。（2）、“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。注：要求其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評(píng)價(jià)。第一層（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，自由朗讀全文。蔣介石集團(tuán)消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛國(guó)抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。因看透了秦國(guó)吞并六國(guó)的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國(guó)。他，便是屈原，我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩(shī)人。課前初讀：要求學(xué)生通讀課文23遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。如《楚辭》其中有名句如“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄”“鳥飛返故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘。而《雷電頌》是供舞臺(tái)表演的人物的內(nèi)心獨(dú)白，所以它的抒情方式和前者不同。作用：直接有力地抒發(fā)了愛憎的感情，好像是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，達(dá)到了最大限度的抒情效果，往往能感人肺腑，撼動(dòng)人心。對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來的熱烈追求？有什么表達(dá)效果？“風(fēng)雷電”的形象象征了人世間追求正義、光明的變革力量。再讓學(xué)生討論本文的結(jié)構(gòu)層次。第三部分：高潮。以南后為首的楚朝廷的奸佞們，對(duì)屈原恨之入骨，他們誣陷打擊屈原還不夠，還要欲除之為后快，暴露了他們鏟除政治異己的兇殘和毒辣。《屈原》在當(dāng)時(shí)國(guó)民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，轟動(dòng)了整個(gè)山城，產(chǎn)生過巨大的影響，每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒，這個(gè)劇作最后終于被國(guó)民黨當(dāng)局理清結(jié)構(gòu)老師先介紹《屈原》第五幕的劇情和情節(jié)結(jié)構(gòu)?！袄纂婍灐边@段著名的長(zhǎng)篇抒情獨(dú)白用風(fēng)雷電與黑暗的撞擊，表達(dá)了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對(duì)光明的謳歌和向往。人們可以在這個(gè)歷史形象中看到中華民族的時(shí)代精神。課文節(jié)選的是第五幕的第二場(chǎng)，是全劇的高潮部分?！惫艚铓v史上的屈原的悲劇，展示了現(xiàn)實(shí)世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國(guó)與賣國(guó)的尖銳、激烈的斗爭(zhēng)，起到了“借古諷今，古為今用”的作用?！肚穼懹?942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持 階段，也是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。塑造了我國(guó)一個(gè)偉大的政治家兼詩(shī)人──屈原的形象，他具有深切的愛國(guó)愛民思想和英勇無畏的斗爭(zhēng)精神。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)人。體會(huì)課文抓住事物的特征展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果?！独纂婍灐方贪?教學(xué)目標(biāo)了解《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位。（五）練習(xí)鞏固 完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語(yǔ)文（下）該課“課內(nèi)深化”部分內(nèi)容，并評(píng)講。運(yùn)用排比、反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特別的含義？這是一種什么手法？風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾無形的長(zhǎng)劍：堅(jiān)定的信念“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)象征：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。小組交流、討論品讀感受。借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。本文充分展開藝術(shù)聯(lián)想，達(dá)到物我同化的境界。模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，自由朗讀全文。蔣介石集團(tuán)消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛國(guó)抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。因看透秦國(guó)吞并六國(guó)的野心，力勸楚王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國(guó)。五、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入新課學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料，交流有關(guān)感受。三、教法設(shè)計(jì)1．聽一讀一賞一讀：讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包孕的深意，培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。八、布置作業(yè)研討與練習(xí)熟讀成誦，細(xì)細(xì)品味作者情感預(yù)習(xí)新課板書設(shè)計(jì)：（教學(xué)設(shè)計(jì)中的斜體和加著重號(hào)的）雷電頌 頌屈原對(duì)黑暗的憤激 對(duì)光明的禮贊 斥責(zé)神鬼偶像 抨擊昏庸當(dāng)權(quán)愛國(guó)愛民 忠貞不屈 浩然正氣 英勇無畏教學(xué)后記：通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，使學(xué)生能在誦讀中很好把握了作者是情感和人物的內(nèi)心，學(xué)生朗讀情緒高漲。六、配樂朗讀 全體學(xué)生配樂朗讀，再次體會(huì)屈原憂國(guó)憂民、英勇無畏的偉大精神。B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力?！巴僚寄竟！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。⑶“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來的熱烈向往與追求。指導(dǎo)：⑴“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。四、品味語(yǔ)言修辭（分小組討論）討論；《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。追問：雷電頌其實(shí)是作者在頌誰(shuí)？板書明確：屈原頌結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。你覺得本文在氣勢(shì)上有何特點(diǎn)？ 明確：激情澎湃，氣勢(shì)雄渾?！肚穼懹?942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國(guó)民黨統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。用楚辭的形式寫了我國(guó)第一首政治抒情詩(shī)《離騷》。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。課前三讀：一讀要求學(xué)生弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容；二讀要求學(xué)生寫出自己最為強(qiáng)烈的感受；就課文不理解的地方質(zhì)疑，以備課堂上交流。學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)本文，道德要掌握相關(guān)的戲劇知識(shí)，了解此文的創(chuàng)作背景。體會(huì)屈原熱愛祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。??掌聲經(jīng)久不息。大家七嘴八舌，氣氛熱烈。）然后，讓學(xué)生自由發(fā)言，談自己閱讀的體會(huì)、感受、困惑，并讓每節(jié)課的小秘書作好學(xué)生漫談?dòng)涗?，沒想到學(xué)生閱讀、悟，卻悟出了個(gè)性，而個(gè)性與個(gè)性的碰撞就會(huì)閃爍出耀眼的智慧火花。39。個(gè)性閱讀、整體感悟也就是引導(dǎo)學(xué)生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習(xí)慣、思維方式，允許感悟有深淺和多寡的自由，最大限度地發(fā)揮他們的積極思維的主動(dòng)性。這篇散文詩(shī)，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國(guó)者的形象。三、小結(jié)本文是歷史劇中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!?‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開!?‘鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。此外。明確：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對(duì)摧毀黑暗的渴望和對(duì)這種偉大正義力量的贊美。2．品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。八年級(jí)上期語(yǔ)文 學(xué)科課時(shí)教案課題： 《雷電頌》 第2課時(shí)執(zhí)教班級(jí) 146班 編寫時(shí)間2008年4月 1日?qǐng)?zhí)教時(shí)間 2008年4月4日 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和技能: 1．學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。三、朗讀課文課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章語(yǔ)言，體會(huì)文章氣勢(shì)，并談感受。這時(shí)，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。他借屈原的獨(dú)自，鞭撻蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。比喻抨擊。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。2．品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。第一篇：7雷電頌總序第29個(gè)教案八年級(jí)上期語(yǔ)文 學(xué)科課時(shí)教案課題： 《雷電頌》 第1課時(shí)執(zhí)教班級(jí) 146班 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和技能: 1．學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。e4)2．解釋下列詞語(yǔ)。播弄：擺布。鞭撻：鞭打。罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報(bào)應(yīng)的罪惡。1942年1月，時(shí)值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國(guó)民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。他手足帶著刑具，頸上系著長(zhǎng)鏈，散發(fā)披肩，獨(dú)身徘徊。是全劇高潮中最強(qiáng)力的一個(gè)音符。文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。第四層(9—12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木?！保硎九c污穢、邪惡，勢(shì)不兩立。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩(shī)人的滿腔怒火和對(duì)光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。學(xué)生討論、交流。因此，屈原對(duì)風(fēng)雷電的歌頌，也是對(duì)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的正義力量的歌頌。反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)自更有氣勢(shì)。二、欣賞品味學(xué)生配樂朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國(guó)憂民的偉大情懷。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭(zhēng)精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來。讓智慧的火花綻放教學(xué)反思：──《雷電頌》教學(xué)后記在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究習(xí)慣，即讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)課文的語(yǔ)言文字進(jìn)行感知，對(duì)課文內(nèi)容、層次、情境，重點(diǎn)詞句、文段進(jìn)行符號(hào)批注思考，讓學(xué)生有疑而質(zhì)、有感而發(fā)，有得而寫，使學(xué)生思想得到啟迪，個(gè)性得到張揚(yáng)。導(dǎo)而弗牽。感悟是由文字所指到能指的升華，是表層意義到深層內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)深化，是讀者在已有的知識(shí)系統(tǒng)、情感體驗(yàn)、智力水平基礎(chǔ)上的對(duì)作品的感受和領(lǐng)悟，擴(kuò)展和想象，提高與創(chuàng)新?！鄙铺骄烤沟男じｇ娬f：“學(xué)了這篇文章，聯(lián)系時(shí)代背景，我覺得郭沫若老先生寫此劇的目的是借古喻今，用中華民族歷史上堅(jiān)持正義，反對(duì)邪惡的斗爭(zhēng)史跡來教育我們，鼓舞我們通過歷史人物屈原之口，表達(dá)了人民的要求和希望”，精彩精辟的發(fā)言，贏來同學(xué)們陣陣熱烈的掌聲。理智的洪宇：“我說，還有形象可感的象征手法??” 感情細(xì)膩的劉琦說：“??” 真是異彩紛呈，精妙迭出。指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原、郭沫若及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，接觸戲劇。腰系博帶，佩陸離長(zhǎng)劍，戴切云高冠，著雪白羅服。教師利用幻燈片展示有關(guān)資料：屈原，名平，字原，號(hào)靈均，我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩(shī)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)人。郭沫若，進(jìn)步文化界的作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲