【正文】 呼告、反復(fù)B、哭，哭有什么用？眼淚，眼淚有什么用？反問(wèn)、排比C、你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！反復(fù)、比喻 31讀后感受：激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。”……運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象，表現(xiàn)了熱切的向往和贊美之情。，使作者難以言明的思想情感表達(dá)得更加含蓄、深沉、凝練。第三場(chǎng)：高潮。屈原召喚著風(fēng)暴雷電等雄偉的自然力量，他與風(fēng)暴雷電已完全融為一體!讓我們用自己最激越的感情，朗讀課文，走進(jìn)屈原豐富的內(nèi)心世界，感受這雷與電的洗禮。17.《雷電頌》獨(dú)白激情澎湃，氣象雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？①擬人兼呼告：憎表達(dá)最直接有力②排比和反復(fù)：句式整齊，感情表達(dá)更強(qiáng)烈③多用短句：語(yǔ)氣急促，情感激烈：內(nèi)心獨(dú)白想像奇特，聯(lián)想豐富，氣勢(shì)宏偉，表現(xiàn)作者浪漫主義的激情。雖桎梏加身，但不屈不撓，浩然正氣凜然不可侵犯，充分表現(xiàn)了忠于祖國(guó)，熱愛(ài)人民的高尚情操和崇高理想。沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢，有自私自利的沒(méi)有人的小島企求寄托靈魂的一方凈土。劇本是一種以人物臺(tái)詞為手段、集中反映矛盾沖突的文學(xué)體裁。面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)，郭沫若創(chuàng)作《屈原》，以鞭撻國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治。秦國(guó)占領(lǐng)了楚國(guó)大部分土地，楚國(guó)要滅亡了。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，稱(chēng)雄的秦、楚、齊、燕、趙、韓、魏七國(guó)，爭(zhēng)城奪地，互相殺伐，連年混戰(zhàn)。七、語(yǔ)文實(shí)踐（課下讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組舉行）舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。象征手法。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這里寫(xiě)出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。模仿朗讀：根據(jù)聽(tīng)到的錄音，仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，自由朗讀全文。因看透了秦國(guó)吞并六國(guó)的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來(lái)遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國(guó)。教師：屈原和郭沫若的有關(guān)資料。教學(xué)重點(diǎn)：找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì)其表達(dá)效果?？傊n堂教學(xué)的成功，緣于對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和每一個(gè)細(xì)節(jié)的精雕細(xì)刻。這些活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入，使理解課文深刻含義，理解象征手法及其運(yùn)用這樣復(fù)雜枯燥的教學(xué)任務(wù)變得簡(jiǎn)單而又充滿(mǎn)了趣味，于是在不知不覺(jué)中就完成了探究任務(wù)。（六）、拓展延伸，體驗(yàn)升華（活動(dòng)四）通過(guò)前面的朗讀及對(duì)文章內(nèi)容的剖析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？ ——頌屈原：愛(ài)國(guó)愛(ài)民、忠貞不屈、有浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人全文表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？——痛恨黑暗，向往光明，忠于祖國(guó)，熱愛(ài)人民的高尚情操和崇高理想對(duì)于屈原形象的理解，老師曾創(chuàng)作了一首小詩(shī)，在此與同學(xué)們一同分享：[百度]搜索 《端午，一個(gè)人的涅槃》古老的汨羅江水 從歲月的上游潺潺流過(guò) 以詩(shī)歌的名義 滋養(yǎng)人們的精神家園 以端午的名義 細(xì)說(shuō)一個(gè)人的涅槃一襲長(zhǎng)衫 裹著 滿(mǎn)腹?jié)赖睦硐?滿(mǎn)腹《離騷》的衷腸 《九章》的呼告 《九歌》的吟唱 你生活的世道 竟聽(tīng)不見(jiàn)一丁點(diǎn)回響 凄厲的楚風(fēng)讓你看清了汨羅江的流向我想 那時(shí)的汨羅江畔 到處生長(zhǎng)著青綠的菖蒲 到處涌動(dòng)著艾草的芳香 那時(shí)的汨羅江水啊 一定十分清亮 十分清亮一顆高尚的靈魂 一種潔癖的思想 選擇了與水為鄰 你馭水而去 入水而居 這時(shí)，端午 從你入水的袍袖中 悄然滑落 在民間 生長(zhǎng) 一朵蓮花伸出水面 綻放端 鐫刻下你馭水的姿勢(shì) 午 記錄著你入水的時(shí)間 端午 歲月將之描摹 描摹成屈子涅槃的 象形文字 為《天問(wèn)》 寫(xiě)下最后的注解 以水的流態(tài)輸與龍族血脈最真純的鈣（七）、總結(jié)全文，布置作業(yè)（結(jié)語(yǔ)略）[百度]搜索《雷電頌》音頻，播放前六段抄寫(xiě)生字詞，背誦前六段完成隨堂練習(xí)冊(cè)。下面我們先從朗讀中進(jìn)行全文感知。2．朗讀訓(xùn)練：通過(guò)讓學(xué)生由聽(tīng)讀、練讀、齊讀、賞讀到美讀這樣一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，使他們?cè)诨丨h(huán)往復(fù)的讀書(shū)中，體悟、理解。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)并理解屈原深切的愛(ài)國(guó)愛(ài)民思想和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。象征手法。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這里寫(xiě)出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。你覺(jué)得本文在氣勢(shì)上有何特點(diǎn)？ 明確：激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。用楚辭的形式寫(xiě)了我國(guó)第一首政治抒情詩(shī)《離騷》。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)步驟：一、課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，接觸戲劇。六、拓展延伸在教師指導(dǎo)下課外閱讀有關(guān)屈原及介紹的作品。”這些語(yǔ)句，兼用擬人、呼告、排比；“電!你這宇宙中最犀利的劍呀!”運(yùn)用比喻，熱切地向往和贊美風(fēng)、雷、電這種自然界的偉力；而“你，你東君，你是什么個(gè)東君？”“你，你這土偶木梗，你這沒(méi)心肝的，沒(méi)靈魂的，我要把你燒毀，燒毀”等語(yǔ)句兼用反復(fù)、排比、反問(wèn)，無(wú)比憤怒地斥責(zé)惡神。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原而死感到高興，突出展現(xiàn)了嬋娟的高尚品格和為正義獻(xiàn)身的精神。他們的陰謀把他們和屈原的矛盾沖突 推到了頂點(diǎn)。三、整體感知，掌握字詞：嵇 目卑目麋 污穢 犀利 迸射 播弄 肆虐 雷霆躊躇 鞭撻 祈禱 懺悔 罪孽 拖泥帶水，概括全文表達(dá)的思想內(nèi)容。作者對(duì)偉大詩(shī)人屈原的“獨(dú)立不移”“堅(jiān)貞不屈”“光明磊落”的崇高品質(zhì)的塑造，撼動(dòng)了進(jìn)步人民的靈魂。教師說(shuō)明《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景和寫(xiě)作意圖。后遭讒去職，迭遭放逐。體會(huì)象征含義。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國(guó)憂民的偉大情懷。在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)作者將很多事物賦予了其它的含義。兩層：詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的神力，表達(dá)對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。你覺(jué)得本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？ 激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。用楚辭形式寫(xiě)了我國(guó)第一首政治抒情詩(shī)《離騷》。作品中人物情感的表達(dá)方式。另外有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進(jìn)行話劇表演。A、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛(ài)憎。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。教師可加以點(diǎn)撥。與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？ 明確：是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。郭沫若，進(jìn)步文化界的作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩(shī)情。腰系博帶，佩陸離長(zhǎng)劍，戴切云高冠，著雪白羅服。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。理智的洪宇：“我說(shuō)，還有形象可感的象征手法??” 感情細(xì)膩的劉琦說(shuō)：“??” 真是異彩紛呈，精妙迭出。感悟是由文字所指到能指的升華，是表層意義到深層內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)深化，是讀者在已有的知識(shí)系統(tǒng)、情感體驗(yàn)、智力水平基礎(chǔ)上的對(duì)作品的感受和領(lǐng)悟，擴(kuò)展和想象，提高與創(chuàng)新。讓智慧的火花綻放教學(xué)反思：──《雷電頌》教學(xué)后記在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究習(xí)慣，即讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)課文的語(yǔ)言文字進(jìn)行感知，對(duì)課文內(nèi)容、層次、情境，重點(diǎn)詞句、文段進(jìn)行符號(hào)批注思考，讓學(xué)生有疑而質(zhì)、有感而發(fā)，有得而寫(xiě)，使學(xué)生思想得到啟迪，個(gè)性得到張揚(yáng)。二、欣賞品味學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國(guó)憂民的偉大情懷。因此，屈原對(duì)風(fēng)雷電的歌頌，也是對(duì)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的正義力量的歌頌。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。第四層(9—12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木?！?，表示與污穢、邪惡，勢(shì)不兩立。是全劇高潮中最強(qiáng)力的一個(gè)音符。1942年1月，時(shí)值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國(guó)民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。鞭撻：鞭打。e4)2．解釋下列詞語(yǔ)。第一篇：7雷電頌總序第29個(gè)教案八年級(jí)上期語(yǔ)文 學(xué)科課時(shí)教案課題： 《雷電頌》 第1課時(shí)執(zhí)教班級(jí) 146班 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和技能: 1．學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開(kāi)想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。比喻抨擊。他借屈原的獨(dú)自，鞭撻蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。三、朗讀課文課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章語(yǔ)言，體會(huì)文章氣勢(shì)，并談感受。第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。2．品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。此外。三、小結(jié)本文是歷史劇中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)。個(gè)性閱讀、整體感悟也就是引導(dǎo)學(xué)生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習(xí)慣、思維方式，允許感悟有深淺和多寡的自由，最大限度地發(fā)揮他們的積極思維的主動(dòng)性。）然后，讓學(xué)生自由發(fā)言，談自己閱讀的體會(huì)、感受、困惑，并讓每節(jié)課的小秘書(shū)作好學(xué)生漫談?dòng)涗?，沒(méi)想到學(xué)生閱讀、悟，卻悟出了個(gè)性，而個(gè)性與個(gè)性的碰撞就會(huì)閃爍出耀眼的智慧火花。??掌聲經(jīng)久不息。學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)本文，道德要掌握相關(guān)的戲劇知識(shí)，了解此文的創(chuàng)作背景。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。《屈原》寫(xiě)于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國(guó)民黨統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。追問(wèn)：雷電頌其實(shí)是作者在頌誰(shuí)？板書(shū)明確：屈原頌結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。指導(dǎo)：⑴“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。八、布置作業(yè)研討與練習(xí)熟讀成誦，細(xì)細(xì)品味作者情感預(yù)習(xí)新課板書(shū)設(shè)計(jì)：（教學(xué)設(shè)計(jì)中的斜體和加著重號(hào)的）雷電頌 頌屈原對(duì)黑暗的憤激 對(duì)光明的禮贊 斥責(zé)神鬼偶像 抨擊昏庸當(dāng)權(quán)愛(ài)國(guó)愛(ài)民 忠貞不屈 浩然正氣 英勇無(wú)畏教學(xué)后記：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，使學(xué)生能在誦讀中很好把握了作者是情感和人物的內(nèi)心，學(xué)生朗讀情緒高漲。三、教法設(shè)計(jì)1．聽(tīng)一讀一賞一讀：讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書(shū)中，體悟、理解。因看透秦國(guó)吞并六國(guó)的野心，力勸楚王聯(lián)齊抗秦，后來(lái)遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國(guó)。模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽(tīng)到的錄音，仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，自由朗讀全文。借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特別的含義？這是一種什么手法？風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾無(wú)形的長(zhǎng)劍：堅(jiān)定的信念“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)象征：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。（五）練習(xí)鞏固 完成勵(lì)耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語(yǔ)文（下）該課“課內(nèi)深化”部分內(nèi)容，并評(píng)講。體會(huì)課文抓住事物的特征展開(kāi)的豐富的想像，理解多種修辭手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死?！肚穼?xiě)于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持 階段，也是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。課文節(jié)選的是第五幕的第二場(chǎng)，是全劇的高潮部分。“雷電頌”這段著名的長(zhǎng)篇抒情獨(dú)白用風(fēng)雷電與黑暗的撞擊，表達(dá)了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿(mǎn)了對(duì)光明的謳歌和向往。以南后為首的楚朝廷的奸佞們，對(duì)屈原恨之入骨，他們誣陷打擊屈原還不夠，還要欲除之為后快，暴露了他們鏟除政治異己的兇殘和毒辣。再讓學(xué)生討論本文的結(jié)構(gòu)層次。作用：直接有力地抒發(fā)了愛(ài)憎的感情，好像是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，達(dá)到了最大限度的抒情效果，往往能感人肺腑，撼動(dòng)人心。如《楚辭》其中有名句如“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄”“鳥(niǎo)飛返故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘。課前初讀：要求學(xué)生通讀課文23遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。因看透了秦國(guó)吞并六國(guó)的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來(lái)遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國(guó)。模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽(tīng)到的錄音，仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，自由朗讀全文。注：要求其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評(píng)價(jià)。（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)