【正文】 詩(shī)中還有不少反問句、設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君?”“你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用??‘但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩(shī)人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩(shī)人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。2．體會(huì)屈原熱愛祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。面對(duì)這黑暗的世界，他想到祖國(guó)就要淪亡，聽著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn)，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨(dú)自——《雷電頌》。二、導(dǎo)入利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。雷霆：雷暴；霹靂。教具：多媒體教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、討論 學(xué)具：課本教學(xué)教程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：一、預(yù)習(xí)1．給下列加點(diǎn)字注音。過程與方法：抓住事物特征展開想像情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)屈原熱愛祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。懺悔：認(rèn)識(shí)了過去的錯(cuò)誤或罪過而感覺痛心。屈原被囚禁在東皇太一廟。明確：《雷電頌》這段獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對(duì)光明的渴望與追求。全詩(shī)五個(gè)層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。提問：課文運(yùn)用了象征手法，說說風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。獨(dú)自中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對(duì)話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛憎感情?！袄纂姫?dú)自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩(shī)人自尊的靈魂，噴薄而出的詩(shī)。有的學(xué)生習(xí)慣整體感受，有的學(xué)生善于細(xì)部推敲，有的能管中窺豹，有的能由淺入深，有的會(huì)邊讀邊思，有的喜歡掩卷遐思??孔子云：39?！甭敺f的班長(zhǎng)羅敏說：“大家都知道，《雷電頌》是郭老先生歷史劇《屈原》第五幕，這個(gè)部分，寫屈原的內(nèi)心獨(dú)白，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人呼風(fēng)喚雷，怒斥神祗，淋漓盡致地抒發(fā)對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和對(duì)光明未來的熱烈追求，表現(xiàn)了他的忠貞不屈和浩然正氣。第二篇：雷電頌雷 電 頌教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章抓住特征展開想象，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。本文中含義深的語言要加強(qiáng)小組間的合作、研討。那么，同學(xué)們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個(gè)形象呢？板書課題、作者：雷電頌 郭沫若請(qǐng)同學(xué)們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、大致內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺?。二、朗讀課文課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。第一部分（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。⑵“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。五、概括總結(jié)通過前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？明確：愛國(guó)愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭(zhēng)精神的人。第7課 雷電頌一、教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，體味文章氣勢(shì)，感受情感律動(dòng)。3．多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走進(jìn)人物。郭沫若：現(xiàn)代著名作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩(shī)情。是人物直抒胸臆，直接流露內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的思想感情的一種戲劇藝術(shù)表現(xiàn)手法。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家庭，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心感情。討論：《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)？從句式、修辭等角度。拓展延伸舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。屈原（約前340—約前278），我國(guó)最早的大詩(shī)人。這本書主要是屈原的作品，其中有《離騷》《九歌》《九章》等。郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》，以鞭撻國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，他說：“全中國(guó)進(jìn)步人民都感受著憤怒，因而我把這時(shí)代的憤怒復(fù)活到屈原的時(shí)代里去了。這段著名的長(zhǎng)篇抒情獨(dú)白用風(fēng)雷電與黑暗的撞擊，表達(dá)了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對(duì)光明的謳歌和向往。人們可以在這個(gè)歷史形象中看到中華民族的時(shí)代精神。寫屈原的內(nèi)心獨(dú)白──“雷電頌”。第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末）：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。五、對(duì)比閱讀，與以前學(xué)過的《靜夜》《天下的街市》對(duì)比，說說本文詩(shī)作的特色 《詩(shī)兩首》是在案頭供人吟讀的小詩(shī)，兩首詩(shī)都是由地上寫到天上，由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到傳說中天上的人和事，寫牛郎織女的故事，寫鮫人泣珠的傳說，目的是與現(xiàn)實(shí)中不自由、黑暗的生活對(duì)照，以此反襯詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿和前途的渺茫，表達(dá)詩(shī)人面對(duì)浩瀚的宇宙時(shí)對(duì)理想境界的朦朧的向往。《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。腰系博帶，佩陸離長(zhǎng)劍，戴切云高冠，著雪白羅服。郭沫若，進(jìn)步文化界的作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩(shī)情。結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。如：（1）、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。概括：通過前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？ 明確：愛國(guó)愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭(zhēng)精神的人。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進(jìn)行朗誦，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)引入相關(guān)鏈接，了解本文的創(chuàng)作背景，落實(shí)對(duì)“象征”手法的領(lǐng)悟及抒情主人翁內(nèi)心世界的把握，從而突破難點(diǎn)。[百度]搜索屈原生平事跡。下面我們就進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。我努力貫徹新課程理念，貫穿創(chuàng)新精神，突出個(gè)性化，在每個(gè)環(huán)節(jié)安排和細(xì)節(jié)處理上都作了精心設(shè)計(jì)，因而取得了成功，總結(jié)起來有三條——其一，以活動(dòng)為載體推進(jìn)探究過程，這是本課最主要的設(shè)計(jì)宗旨。這也是體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化、創(chuàng)造性的一個(gè)成功嘗試。在這個(gè)過程中，以活動(dòng)為載體來促進(jìn)探究可以算是一種成功的嘗試。學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)本文，道德要掌握相關(guān)的戲劇知識(shí)，了解此文的創(chuàng)作背景。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方，似行吟澤畔，似引吭悲歌?！肚穼懹?942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國(guó)民黨統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。追問：雷電頌其實(shí)是作者在頌誰？板書明確：屈原頌結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。指導(dǎo)：⑴“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。八、布置作業(yè)研討與練習(xí)熟讀成誦，細(xì)細(xì)品味作者情感預(yù)習(xí)新課第五篇：雷電頌雷電頌郭沫若（1892～1978）:作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。屈原立志報(bào)國(guó)為民，勸懷王任用賢能，愛護(hù)百姓，很得懷王的信任。楚國(guó)要亡了！他來到了汨羅江邊。獨(dú)白是一種非常具有表現(xiàn)力的藝術(shù)手段，它可以直接展現(xiàn)人物內(nèi)心深刻而復(fù)雜的矛盾。7屈原的內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)了哪兩個(gè)方面的思想內(nèi)容?體現(xiàn)在課文的結(jié)構(gòu)層次方面是怎樣的?.課文表達(dá)了屈原歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗的兩方面的思想內(nèi)容。？愛國(guó)愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭(zhēng)精神的人。14.“電，你這宇宙中的劍，也正是我心中的劍。多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣，體會(huì)屈原憂國(guó)憂民，英勇無畏的偉大精神。第一場(chǎng)：開端。：舞臺(tái)說明 ： 為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。運(yùn)用多種修辭手法，增強(qiáng)語句的氣勢(shì)和情感色彩。這樣就直接有力地抒發(fā)了愛憎的感情，達(dá)到最大限度的抒情效果，感人肺腑，撼動(dòng)人心。：本文是供舞臺(tái)表演的人物的內(nèi)心獨(dú)白，所以它的抒情方式和前者不同。所以它多運(yùn)用呼告、排比、反復(fù)、擬人等修辭方法，有利于將積聚在人物內(nèi)心的情感激流直接噴瀉出來，使觀眾與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。：屈原的名句。感情熱切，贊美之情溢于言表。對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來的熱烈追求。第二場(chǎng)：發(fā)展。：《雷電頌》是屈原歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗的內(nèi)心 獨(dú)白。15.“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊的燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，運(yùn)用了排比、反問，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來的熱烈向往與追求。是戰(zhàn)斗不屈的戰(zhàn)士的形象。第二層次(913)：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者?！独纂婍灐返莫?dú)白就是這樣一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)?！独纂婍灐愤x自歷史劇《屈原》。當(dāng)時(shí)秦國(guó)勢(shì)力大，秦攻擊楚國(guó)。代表作：詩(shī)集《女神》 歷史劇 《屈原》《棠棣之花》 《虎符》《高漸離》 《南冠草》，我國(guó)最早的愛國(guó)詩(shī)人。五、概括總結(jié)通過前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？明確：愛國(guó)愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭(zhēng)精神的人。洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。⑵“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。第一部分（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。二、朗讀課文課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。那么，同學(xué)們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個(gè)形象呢？板書課題、作者：雷電頌 郭沫若請(qǐng)同學(xué)們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、大致內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺?。本文中含義深的語言要加強(qiáng)小組間的合作、研討。第四篇：雷電頌《雷電頌》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章抓住特征展開想象，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。在整個(gè)教學(xué)流程中，教者牢牢把握住一點(diǎn)：自己只是一個(gè)平等的對(duì)話者，熱心的促進(jìn)者，機(jī)智的引導(dǎo)者。但如果能把兩者巧妙的結(jié)合起來，既完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又激發(fā)學(xué)生興趣，豈不兩全其美？給學(xué)生一個(gè)球場(chǎng)，學(xué)生自然知道去盡情踢球；給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生自然知道去盡情表演。師評(píng)價(jià)，選段練讀，指示方法生自由讀（五）、互動(dòng)探究，整體感知（活動(dòng)三）（一）梳理文章脈絡(luò) 明確：兩部分[板書]（1—8）詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往（9—13）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者（二）整體感知 [板書]文學(xué)形象——象征——內(nèi)涵風(fēng)雷電——變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量 洞庭湖、東海、長(zhǎng)江——人民群眾 無形的長(zhǎng)劍——堅(jiān)定的信念“土偶木?！比合瘛獰o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)[百度]搜索[象征]一種文學(xué)表現(xiàn)手法，它往往著眼全篇，根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物形象，以表現(xiàn)某種抽象的意義、思想和情感。[板書課題、作者]（二）、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)雙基聽寫詞語比賽（活動(dòng)一）睥睨 污穢 犀利 稽首 迸射 馳騁 播弄 虐待 雷霆 拖泥帶水合作交流課外所搜集有關(guān)資料①作者：郭沫若 [百度]搜索郭沫若資料②體裁：散文詩(shī) [百度]搜索散文詩(shī)③寫作背景：1942年1月抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持階段 [百度]搜索《屈原》的創(chuàng)作背景（三）、釋題看本篇散文詩(shī)的標(biāo)題《雷電頌》。散文詩(shī)中的象征手法對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來說，應(yīng)