【正文】 6。九歲能文，但科考坎坷，三十五歲才中舉；艱難困苦，玉汝于成，六十歲終中進(jìn)士?！窘虒W(xué)重、難點】1．認(rèn)識散文《項脊軒志》“文無定格，貴在鮮活”的特點。然而世事如浮云，能讓我們這些普通人有共鳴的，不正是這些充滿溫情的小事嗎？在經(jīng)歷世事滄桑之后，也只有這些瑣事，能溫潤我們干涸的心田。作者又說之后便長期在外，不?；厝ロ椉管?。而最后兩段，作者回憶了自己過世的妻子。他對母親的想象，也只能通過老保姆的回憶才能變得清晰完整。如他祖母所說，“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”然后祖母又把祖上傳下來的象笏贈予作者，殷切之心，溢于言表。整篇文章，表面上是記述的項脊軒的變遷，其實寫的是作者對親人的深深思念，對仕途坎坷的惆悵心情。前面這些應(yīng)該是作于作者20歲左右的時候。這些情感，年少時很難有切身體會，如今經(jīng)過時光的打磨洗禮，才能引起我真正的共鳴?！皨?，我想你！我??”我說不下去。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。這種方法在現(xiàn)代的文學(xué)作品中也有使用，如：朱自清的散文《背影》，幾十年來，打動了無數(shù)讀者的心，感人至深?！兑共磁ｄ緫压拧防畎祝娂婏h落的楓葉寄托了知音難覓而引起的寂寞凄清情懷。②品味結(jié)尾“不言情而情無限，言有盡而意無窮”的妙處。①體會“記瑣事，描細(xì)節(jié)，抒深情”的傳情技巧。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’ ①品味樸素、不事雕琢而蘊滿深情的語言特色。小組匯報。問：散文要讀什么？怎么讀？ 明確：結(jié)構(gòu)、語言、抒情技巧 小組各選一項分析。（板書課題；多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）二、品讀全文歸有光是明代偉大的散文家，被時人稱為“今之歐陽修”。學(xué)習(xí)本文從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。從孟浩然等唐代詩人的試圖走“終南捷徑”到柳永“奉旨填詞”到“范進(jìn)中舉”，科舉制度一直困擾著中國讀書人。而功名未就，更是心中難以言說的痛。在作品細(xì)膩的描寫中，我們能讀到他從少年到中年時期追求功名時的心境。３５歲鄉(xiāng)試中舉，以后８次會試都落選，６０歲才考中進(jìn)士，６６歲病死于任上。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。如今，因為“吾妻死”，室壞也不想修了。側(cè)面寫情：“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”此語表述非常巧妙，值得玩味：吾妻轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。作者寫到這里，回顧自己多年來科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進(jìn)士。一個細(xì)節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切?！皟汉?，欲食乎？”很平常，但在平淡中見真情，一個母親聽到孩子的啼哭，趕緊起來，滿是憐愛地問“兒寒呼，欲食乎？”這話在歸有光回憶起來，母親去世多年，恐怕在這話里千回百回地去品位母親對孩子深切的愛。2作者8歲喪母，（人生有三大悲哀：幼年喪母；中年喪偶；老年喪子。自從“諸父異爨”后，設(shè)置了許多小門，墻壁到處都是（四分五裂之狀）。同學(xué)們邊讀邊體會，看看能不能發(fā)現(xiàn)一些很有表現(xiàn)力不要緊之題，不要緊之語。家道衰落；幼年喪母；仕途不利，有負(fù)祖母的期望，而且愛妻又過早的離世；這幾重悲痛，追憶往事，其痛何堪啊，雖然歸有光文中無一字言痛，但同學(xué)們一讀書，就感受到他其中的的痛苦之情，悲情愁緒。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊?；[，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指一切聲音。（1）第一段，寫項脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發(fā)生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。借項脊之軒有光記瑣碎之事抒三世變遷之感。“志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。二、正音，朗讀初步感知。項脊軒是歸有光的書齋名。天長日久，他的右手握筆處長出了老繭。積累文言字詞體味作者平淡的文字中的深情，學(xué)習(xí)作者捕捉生活細(xì)節(jié)、運用白描寫人的手法。六板書設(shè)計（語文板書要力圖簡明概括、布局合理。（六）布置作業(yè)（1）運用本文學(xué)過的藝術(shù)手法，把你和親人之間發(fā)生的感人的小事寫下來。孺人每令婢倚幾旁飯，即飯，目眶冉冉動。嘉靖丁酉五月四日死，葬虛丘。（1）善于選取生活中的瑣事，寄托深情。（通過同桌互讀，對文本中的情感表達(dá)有初步的體驗，便于下個環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的探討。學(xué)生只有課前充分預(yù)習(xí)，才能更好的學(xué)習(xí)課文，有利于完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）（三）初讀感知(5)為了讓學(xué)生理清文章思路，我設(shè)置了一下點撥式問題： ，找出文中直接點明作者感情的句子。五教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破本課的教學(xué)重難點，我設(shè)定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)（一）激趣導(dǎo)入（3）為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心,我以一則謎語導(dǎo)入本課，謎面是“衣錦還鄉(xiāng)”,猜一位明代散文作家。點撥教學(xué)法。“朗讀是解讀文言文的金鑰匙”。二、學(xué)情本課的教學(xué)對象是高二年級的學(xué)生，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已基本具備翻譯淺易文言文的能力，所以在教學(xué)中，可以把疏通文意這個環(huán)節(jié)交給學(xué)生，而課文的思路和思想內(nèi)容則需要師生共同探討，從而體會作者“一往情深，疏而不散”的文章特色。即文無定格，只求其新穎生動，具有真實的情感和體驗。一、教材《項脊軒志》是人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第六單元的一篇文言文，本單元的文章特色是“文無定格，貴在鮮活”。它借書齋項脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷。因此我確定了以下教學(xué)目標(biāo)與重難點：，理清文章思路，研讀重點段落。高中語文新課標(biāo)指出，高中語文教學(xué)，應(yīng)提高學(xué)生的探索能力，使語文的教學(xué)過程變成一個學(xué)生積極自主探索的學(xué)習(xí)過程，因此我擬定了以下三種教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法。老師的分析不能代替學(xué)生自己的感受，組織學(xué)生進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在思想的碰撞交流中完善優(yōu)化自己的觀點，使學(xué)生對細(xì)節(jié)的把握，感情的理解更加深刻。讓學(xué)生在充分的誦讀基礎(chǔ)上，合作探究，互相交流，體會作者字里行間流露出的深情，才能讓學(xué)生獲得美的閱讀體驗，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。）（四）誦讀體驗(18)，找一找：找出寄三世之遺跡的句子，有感情的朗讀。，歸納手法。）（五）拓展練習(xí)（6）（一堂成功的語文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時有效地學(xué)以致用——為強化學(xué)生對以上藝術(shù)手法的掌握，因此我設(shè)置的拓展練習(xí)題是：讓學(xué)生運用本課歸納的藝術(shù)手法來品讀《寒花葬志》）婢，魏孺人媵也。魏孺人笑之。吁，可悲也已?。ā墩鸫ㄎ募罚﹩栴}：運用本課歸納的藝術(shù)手法來品讀《寒花葬志》這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既可以回扣教學(xué)重難點，又精當(dāng)明旨，令人回味無窮，突出了歸有光散文“事細(xì)而情深”的特點。這樣一來，通過寫作訓(xùn)練，觸發(fā)學(xué)生的情感之弦，激發(fā)學(xué)生對父母親人的感恩之心。熟讀課文，翻譯全