【正文】 的景色：、A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。、師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。、師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）（2）日月潭名字的由來：：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）、：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（三）班內質疑——課文內容分析學生提出不會的或不清楚的問題，老師予以解決。（生按提示自學，師巡視指導）（二）小組糾錯小組內交流：互相討論。（2）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《葡萄溝》，課文寫了什么內容？一起說。(擴句)七、日清作業(yè)，拓展延伸、1．抄寫本課寫字，并朗讀課文。n、(1)路上的行人都()是從天都()峰上下來的嗎？、(2)做一把好的彈()弓要挑選彈()性好的橡皮筋。五、歸納總結初讀課文后，你感受到了什么？我們從讀中感受到了作者對祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。、2．完成課后題“用鉛筆描紅”。、2．教師重點指導攻克難讀的長句子。、隱隱約約：模模糊糊，看不清。（1）課件出示：易讀錯的字詞日月潭、湖水、環(huán)繞、周圍、名勝古跡、中央、光華島、輕紗、童話、仙境、吸引、游客（2）課件出示：多音字倒、薄，進行朗讀指導。（二）小組糾錯和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。（第一次先學后教）、出示自學指導：請小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標出自然段，圈出生字詞。、,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)《日月潭》。（三）誦讀品味理解課文，體會文章主旨。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文24自然段。（二）教學對象分析二年級學生感性認識較強，可以采取挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。班級展示學生作業(yè)，評選小小書法家。教師巡視，強調隱約、茂盛、省中`的位置和寫法，同時重點指導：隱：左窄右寬，右邊急字中間的橫不要超出右邊的折筆。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。學生練習讀──范讀──配樂讀。交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。南邊像月亮，叫月潭。⑵結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。四、交流日月潭的位置：⑴指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。第二自然段寫日月潭名字的由來。組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了?是怎么記住的?鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等。同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。(板書課題)師生在地圖上找到臺灣的位置?！菊n時安排】2課時。背誦自己喜歡的部分。二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。收集到后課間交流，看誰收集的最多。（突出“許許多多”）1．日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都非常美。齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。）你還讀懂（到）了什么？（群山環(huán)繞、樹木茂盛）看圖？有什么景物？（群山環(huán)繞、樹木茂盛）環(huán)繞？環(huán)是什么意思?除了群山環(huán)繞之外，還有什么？樹木茂盛？生活中還有什么是茂盛的。（中間有什么，分成了什么？）一起來一遍。日月兩半怎么來的？（小島把它分出來的）你來讀一讀第二段，其他同學邊聽邊看圖。（風光秀麗）學習第2自然段還有兩個問題沒解決？學那一個？（第二個）直接看第二自然段。（自由解說）（學生個別說）學習第三自然段學了中午的日月潭，再來看看清晨的日月潭。日月潭可用什么詞來形容呢？讀一下這組詞。學生選擇。①讀得對，其他同學跟讀。二、質疑激趣看到這個題目有什么想問的嗎？在哪兒？名字怎么來的？風景怎么樣？都在課文里，做有心人，都能發(fā)現。激發(fā)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。、流利地朗讀課文。（注意學生的書寫姿勢）六、課后作業(yè)向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。（此內容也可在課后進行）有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。朗讀全文。（3）教師指導后再指名讀：在學生讀文過程中，適機出現群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話：①那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。（3）看圖，在組內分節(jié)朗讀課文。（提示：不要加字，減字）自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。（播放有關日月潭的風光短片）朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。六、指導寫字七、實踐活動日月潭教學設計6【教學目標】認識9個生字，會寫12個字。四、精讀感悟朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。要求：讀準生字新詞，把課文讀通順。朗讀課文。湖水（）風光（）（）燈光隱（）約（）樹木（）太陽（）（）的霧名（）古（）（）的細雨聽寫句子。建：半包圍結構，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點。筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。（2）優(yōu)秀生領讀。不過沒關系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。（演示圖片）讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。⑷歸納學習方法。（引導學生擦去前面提出的兩個問題。⑵比較句子，體會“圓圓的39。課件演示填空題：日月潭是我國最大的一個（）。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。看誰最先讀正確、流利?，F在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。教學難點體會熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。湖水 茂盛 蒙蒙 燈光樹木 秀麗 點點 高照風光 碧綠 太陽 細雨(四)板書設計：日月潭教學設計4教學目標會認9個生字，會寫12個字。：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。(3)要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……。、4自然段，理解這兩段主要寫什么。(四)利用簡筆畫，指導背誦。，并了解日月潭名字的來歷。，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環(huán)繞”“名勝古跡”等重點詞語。(二)再讀課文，整體感知課文內容。四、學生活動設計，熟讀課文，理解課文內容。(通過學生，課文分析來突破重點)。(3)日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游人?！碍h(huán)、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。）指導背誦。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）指導朗讀。生字詞反饋。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）（二）情境體驗，整體感知請各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務制定為：成立一個四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。”這句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。（2）相信學生的能力，把課堂還給學生。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。如品讀第一段的第三句話。于是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。在導入中我利用多媒體為學生精心創(chuàng)設了“乘飛機旅游，聽導游介紹”的場景。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。指導思想根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。(放課件，指名讀、齊讀)結合繪畫組的同學講第二段，并讓其為大家解說：⑴通過想象，你們畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎?(放課件)⑵你能將圖與課文中相應的語言聯系起來嗎?指導讀。教學難點通過學習理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統(tǒng)一的意識。（結課）第二篇：日月潭教學設計日月潭教學設計日月潭教學設計1教學目標會認9個生字，會寫12個字。：“繞”字怎樣記呢？學生１：我用熟字換偏旁的方法記，把“燒”字的火字旁換成絞絲旁就是“繞”字。：（出示日月潭風光的圖片）你都看到了什么？學生：小島、茂盛的樹、環(huán)繞的群山、小河、房子…….：群山環(huán)繞教師：什么是環(huán)？出示圓環(huán)圖片，學生嘗試說說“環(huán)”的意思。教學過程：：臺灣的日月潭山清水秀，風景如畫，今天老師就和大家一起去參觀日月潭。教師：生活中還在哪兒用到過“環(huán)”字？（學校的環(huán)形跑道、奧運五環(huán)……）教師：（出示日月潭風光圖片），課文里出現的詞語是──“環(huán)繞”，你能結合圖片說說什么是“環(huán)繞”？學生：“圍繞”的意思。：（板書“燒”“澆”“曉”），這幾個字都是──形近字，所以如果我們用換一換的方法，就可以認識更多的生字了。教學重點有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累語言，學會生字和新詞。三、匯報自學情況，小組合作學習通過剛才的學習，你知道了什么?同學們可真會學習，知道的可真不少，那么誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?相機講第一段。六、拓展思維，升華主題學完《日月潭》，想說點什么，想做點什么?板書設計9日月潭形狀奇特(附：日月潭圖)風光秀麗日月潭教學設計2教材分析《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。能力目標：了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。情意目標：激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學生的情感呢？這里的“情”還具體指為學生創(chuàng)設一個濃郁的情境，讓學生從中受到熏陶和感染。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：（1）貼近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創(chuàng)設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。如“日月潭很深，湖水碧綠。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？我一直都聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。注意把字音讀準。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。環(huán)”“繞”“跡”（用多媒體輔助）（五）結束：今天的旅程到此結束，明天我們再接著去觀賞日月潭日月潭教學設計3一、素質教育目標(一)知識教學點：，了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。(2)湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。二、重點、難點及解決的辦法重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那里的美麗迷人。三、課時安排：2課時。五、教學步驟第一課時(一)初讀課文，整體感知。，糾正字音，分析字形?！叭赵绿对谑裁吹胤?這一問題，然后讓學生帶著問題再讀課文。，重點體會“碧綠”一詞。(4)教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。第二課時(一)學習4自然段。(2)中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現在眼前……。，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什么印象?，體會作者對日月潭的贊美之情。有熱愛寶島