【正文】 (4)通過朗讀，體會(huì)日月潭是個(gè)美麗的地方。二、初讀課文，識(shí)記生字師：請(qǐng)各位小旅客系好安全帶，我們的飛機(jī)就要起飛了?！?、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學(xué)們介紹。繞：左右結(jié)構(gòu)，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個(gè)不同畫面，感悟景色的特點(diǎn)。三、朗讀感悟自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。畫畫你心中的日月潭。②開火車讀詞語。默讀第二自然段，畫出你認(rèn)為最重要的一句話。根據(jù)教師的提問，學(xué)生讀最后一句話，并進(jìn)行說話練習(xí)。有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘豐收果──競猜。②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到蒙蒙細(xì)雨中的日月潭的景色，你有什么感受?運(yùn)用多媒體課件將文本語言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。茂：關(guān)鍵是下邊的戊字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)(與戌不同)。教學(xué)時(shí)，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。（二）出示目標(biāo)1．學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語。三、讀通課文，理清脈絡(luò)（第二次先學(xué)后教）出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文寫了什么？（一）自學(xué)自測學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀課文，嘗試說說課文主要內(nèi)容。六、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1．給多音字選擇正確的讀音，寫到括號(hào)里。第一部分(第1自然段)交代日月潭的地位、地理位置和周圍的環(huán)境。（板書理解“清晰”）C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）D、指名讀師生評(píng)讀相機(jī)示范讀找伙伴讀師生合作齊讀。四、歸納總結(jié)、文章用優(yōu)美的詞句描寫了日月潭名字的來歷、清晨和中午的美麗景色，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)本課優(yōu)美詞句的同時(shí)，感受到了祖國的秀麗風(fēng)光?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能正確、流利地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注幾個(gè)重要的（或不理解的`）詞語，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。課文運(yùn)用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。）指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？（給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容）三、情境表演、內(nèi)化語言設(shè)置導(dǎo)情境：老師想在咱們班挑先幾名同學(xué)，作為日月潭旅游風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游，通過讀課文大家對(duì)日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣?xùn)|一句、西一句地把自己知道的內(nèi)容介紹給游客，人家能滿意嗎？那我們應(yīng)該怎樣介紹呢？（引導(dǎo)學(xué)生注意說話有條理、有順序，通過設(shè)置情境引出對(duì)課文的理解過程。說說你讀懂了什么？交流反饋：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三句。指名背──同桌互背。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文三、朗讀感悟，喜歡讀的自然段多讀幾遍。，教師巡視指導(dǎo)?！彼?、講述故事看著美麗的日月潭，讀著這個(gè)動(dòng)人的傳說，我深深地被打動(dòng)了，讓我們也一起來講述這個(gè)動(dòng)人的傳說吧！講述時(shí)要注意事情發(fā)展的順序，抓住重點(diǎn)詞句。請(qǐng)讀讀第4小節(jié)，找一找，日月潭還美在什么地方？（1）清晨，美在什么地方？看圖說說：出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的感覺？（讀讀）體會(huì)：模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。此時(shí)，你想對(duì)臺(tái)灣的小朋友說些什么？出示詩歌，朗讀：《祖國的寶島》。這個(gè)字念什么？②你們以前有沒有看到過“鮮”？我們可以組什么詞？③你們發(fā)現(xiàn)“鮮”合起來的兩個(gè)字：“魚”和“羊”味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了舉一反三，自學(xué)生字①像這樣有趣的字還有很多很多。,練習(xí)寫好“手”字。難點(diǎn) ：激發(fā)學(xué)生熱愛寶島和渴盼祖國統(tǒng)一的情感是本文的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)寫“力”字?，F(xiàn)在，太陽想和月亮交朋友了，就變成了一個(gè)新的字：“明”（課件出示）。（板書：風(fēng)光秀麗）這么美麗迷人的日月潭，讓我們?cè)偃ジ惺芨惺堋＂谧x懂了什么？為什么說形狀很美？③什么比作什么？④比較句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。（3）一起讀一讀這兩句話（4）太陽和月亮又回來了，又高掛在天上，光耀大地，萬物復(fù)蘇，你們?cè)賮硐胂笠幌?，現(xiàn)在又是怎樣的一個(gè)世界？小樹？鳥兒？田野里的稻谷？人們的心情？這時(shí)，人們會(huì)對(duì)大尖哥和水社姐說什么呢？出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：！第五段世界恢復(fù)了美麗，人們歡呼雀躍。四、課外拓展，組織活動(dòng)（課前要求學(xué)生收集有關(guān)臺(tái)灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料。）自己喜歡的句子多讀讀，自己認(rèn)為難讀的句子更要多讀幾遍。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。（朦朧）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意語氣：清晨、蒙蒙細(xì)雨時(shí)讀得輕柔；太陽高照時(shí)讀得明朗。教學(xué)過程一、鞏固識(shí)字，積累詞語正確認(rèn)讀所出示的生字。）二、讀通讀順，整體感知請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準(zhǔn)字音。其次，為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，我便大膽設(shè)計(jì)了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學(xué)而導(dǎo)，以生定教，從而構(gòu)建了簡約而不簡單的生本課堂，凸顯出“故事語文”的教育教學(xué)理念。指名讀第二自然段。日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)10【設(shè)計(jì)初想】《日月潭的傳說》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，降服了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。（四）質(zhì)疑拓展出示生字：、華、展、現(xiàn)、批1．師生交流易錯(cuò)字和易錯(cuò)筆畫筆順。能把它讀一讀嗎？（指名讀生生評(píng)讀男女生賽讀）（3）日月潭的美景：：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光？（指名匯報(bào)）三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時(shí)候的景色？（指名匯報(bào)，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣？自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫面，感悟景色的特點(diǎn)。（板書課題，學(xué)生齊讀），背誦課文24自然段。重點(diǎn)評(píng)不規(guī)范的字，激勵(lì)書寫水平高的同學(xué)，教師可范寫。環(huán)繞：圍在周圍。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件六、教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)）（一）板題導(dǎo)入,找到臺(tái)灣。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。辦個(gè)寶島臺(tái)灣知多少的圖片展。第二課時(shí)〖對(duì)話平臺(tái)一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。還可以讓學(xué)生自己填空：湖的北邊像( )，叫( )。閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展寶島臺(tái)灣知多少的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。美嗎？讀一下這句話，記住那里的美：那里小結(jié)學(xué)了課文，日月潭給你留下了什么印象？可以用文中的一個(gè)詞語來形容。清晨美不美了？幾自然段？誰來讀一讀？誰還沒發(fā)言呢？從他的朗讀中你聽到了什么？（薄薄的霧）還有什么呢？（晨星、燈光、隱隱約約）大家覺得早晨怎么樣呢？（美）怎么才能把讀得更美呢？要抓住早晨的特點(diǎn)，想想早晨有什么特點(diǎn)？（美：薄薄的、隱隱約約靜）要讀好這個(gè)特點(diǎn)，要讀的輕點(diǎn)、慢點(diǎn)。三、初讀感知㈠初讀自己把課文讀一遍。四、課外拓展，組織活動(dòng)（課前要求學(xué)生收集有關(guān)臺(tái)灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料）放有關(guān)臺(tái)灣的風(fēng)景短片，請(qǐng)小朋友來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹景點(diǎn)。反饋朗讀情況：（1）指名逐段朗讀課文，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、正音：（可采用多種方式進(jìn)行朗讀）在讀的過程中注意讀準(zhǔn)繞、盛的翹舌音，盛、省、勝的后鼻音，隱的前鼻音以及環(huán)的介音。師生交流，檢查初讀效果：⑴ 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“隱、境、晰、朦朧”的39。蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。讀，自由練說，指名說。那里（）（），周圍有許多（）。教具準(zhǔn)備多媒體課件導(dǎo)學(xué)過程二次備課第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。，說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風(fēng)光多姿多采。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生讀書說話的能力。（多媒體出示生字詞）（三）細(xì)細(xì)品讀，理解課文品讀第一段小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？指名交流：（1）體會(huì)2句。這種過程就是一種活動(dòng)。教師的示范品讀意在以9小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2003年第6期教例評(píng)析jiaolipingxi（（（“（情激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。學(xué)生２：把“澆”字的三點(diǎn)水旁換成絞絲旁就是“繞”字。學(xué)生３：把“曉”字的日字旁換成絞絲旁就是“繞”字。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。這里的“情”首先指我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情，我對(duì)課堂的投入之情。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。（3）為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。（板書：大湖高山）（2）體會(huì)第3句。(三)德育滲透點(diǎn)：通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山山水水的熱愛之情。、4段，出示“早晨、中午和下雨時(shí)日月潭的風(fēng)光是怎樣的?”這一問題，通過熟讀和討論讓學(xué)生知道：(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。我聽說祖國寶島臺(tái)灣有一處景點(diǎn)特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。生自由讀課文，完成填空后齊讀。今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。指導(dǎo)書寫潭：左窄右寬。讀音。（2）看圖識(shí)詞：在學(xué)生朗讀之后，適機(jī)出示帶有生字的詞語：附近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑請(qǐng)4個(gè)學(xué)生上臺(tái)，讀詞，并在畫面中指出對(duì)應(yīng)的事物。知道在臺(tái)灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？五、生字書寫出示生字：說說這幾個(gè)生字在書寫時(shí)要注意些什么？（繞注意不要多加一點(diǎn)）教師范寫。讀準(zhǔn)，讀通。誰來試一試?誰再來試試？大家都試試。（風(fēng)光秀麗）讀板書臺(tái)中高山風(fēng)光秀日月兩半天然成晨霧薄薄隱約現(xiàn)日照清晰雨朦朧這就是我們美麗的日月潭。【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既鞏固了識(shí)字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。湖的南邊像( )，叫( )。分組讀課文的一、二自然段。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個(gè)小展覽。語言流暢優(yōu)美、清新自然。同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島一臺(tái)灣。茂盛：形容植物生長得多而茁壯。3．讓學(xué)生每個(gè)字再練寫一遍，同桌互批，訂正。、名稱的來歷以及景色，產(chǎn)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。，教師相機(jī)利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：①、匯報(bào)“清晨的景色”：A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）、C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）D、字詞訓(xùn)練、調(diào)動(dòng)積累：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)）F、指名讀生生評(píng)讀相機(jī)示范讀愿意讀的站起來讀。2．出示學(xué)生寫的字，師生共同評(píng)議，比較好差。對(duì)于這樣的一篇民間傳說，我們一般會(huì)用兩課時(shí)來完成。關(guān)注特別重要的詞語“漆黑”，可聯(lián)系生活理解，再順勢指導(dǎo)讀寫“漆”字，師范寫后生描紅練寫。最后，我尊重學(xué)生的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視語用能力的培養(yǎng)。（熟讀課文內(nèi)容，為識(shí)字做好鋪墊。美讀四字成語。日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時(shí)候換上不同的新裝，呈現(xiàn)出不同的景色，讓我們通過朗讀表達(dá)出來。是??！如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。(1)指名逐段朗讀課文，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、正音。），請(qǐng)小朋友來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹景點(diǎn)。那這個(gè)傳說的結(jié)果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。⑤朗讀句子。（配樂朗讀課文）四、我當(dāng)導(dǎo)游，回味課文日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們?cè)偃バ蕾p一下。這個(gè)字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過“明”嗎？你能用“明”組什么詞語？（隨機(jī)出示詞卡片：明白、明天、明亮、明月）②“日”和“月”這兩個(gè)老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”。①學(xué)生描紅(了解“力”的筆畫、筆順,以及在田字格中的位置)。教學(xué)對(duì)象分析1。③教師示范寫，學(xué)生模仿寫。學(xué)習(xí)“鮮”①另外有兩個(gè)老朋友聽說“日”和“月”交了朋友，它么也飛了出來，（出示課件）一個(gè)是“魚”，一個(gè)是“羊”。臺(tái)灣