比例的意義與基本性質(zhì)教學設(shè)計-全文預(yù)覽
【正文】 根據(jù)比例的意義判斷兩個比能否組成比例；又讓學生進一步體驗到比例在生活中的應(yīng)用。第一次 第二次 買練習本的錢數(shù)(元)1．2 2 買的本數(shù) 3 5（1）學生獨立完成。[評析：比例的意義其實是一種規(guī)定，學生只要搞清它“是什么”，而不需要知道“為什么”。有效的課堂教學，就需要像這樣做好已有經(jīng)驗與新知識的銜接。師問：口算完了，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（3組比值相等，1組不等）是啊，生活中確實有很多像這樣的比值相等的例子，這種現(xiàn)象早就引起了人們的重視和研究。難點：自主探究比例的基本性質(zhì)。能根據(jù)比例的意義和基本性質(zhì)，正確判斷兩個比能否組成比例。通過比較、判斷、抽象、概括等思維過程，又領(lǐng)悟了只有表示兩個比相等的式子才是比例。整節(jié)課教者都是在圍繞教材中的例題和習題來進行教學，但卻又不是簡單的照本宣科。在（）里填上合適的數(shù)?！繎?yīng)用性質(zhì)，進行判斷先讓學生估計比的基本性質(zhì)可能應(yīng)用的領(lǐng)域，然后將⑴6:10和9:15⑵20:5和1:4 ⑶1/2:1/3和6:4 ⑷::1/4再次呈現(xiàn)給學生，讓他們從比的基本性質(zhì)的角度來判斷哪幾組比可以組成比例。在集體交流時，注意抓住80/2=200/5這樣的比例讓學生驗證，最后形成共識“在任何一個比例里，兩個外項的積都等于兩個內(nèi)項的積”。（二）教學比例的基本性質(zhì)組織看書，認識名稱①利用例題中的比例，讓學生先說說其中的一個比各部分的名稱，進而激發(fā)學生認識比例各部分的名稱。在教學中，教者注重“循序漸進”，將抽象的概念化為具體的式子，為學生比較、發(fā)現(xiàn)、接受、判斷、概括提供了鮮活的來源，從而使學生在練習中能自主地總結(jié)出比例的意義。3:5=24：403=69根據(jù)以上練習，讓學生試著總結(jié)比例的意義。】探求共性，抽象概括①觀察所有的等式，讓學生說說哪些等式很特殊，以前從沒見過，借此機會，告訴學生，這樣的等式就是“比例”。在此基礎(chǔ)上復習比的意義?！驹u析：以數(shù)學本身的魅力為切入點，讓學生借助預(yù)習的力量，在自主解決問題的過程中感受知識的重要性。能根據(jù)比例的意義和基本性質(zhì)，正確判斷兩個比是否能組成比例。在今后的教學的實踐中我將不斷完善自己的教學方法，提高教學質(zhì)量?！疤骄俊笔潜竟?jié)課最重要的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)里，主要引導學生怎樣通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)比例的秘密，整個環(huán)節(jié)力求體現(xiàn)學生的自主探究、獨立思考、合作交流的學習過程。P43練習八∶ =3/260∶40=3/2在比例里，兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積。使學生體會比例的基本性質(zhì)的使用技巧，開發(fā)了學生的思維，讓不同的課堂小結(jié) 2分鐘布置作業(yè)1分鐘板書設(shè)計教學反思人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。例指導學生概括出的比例的基本性質(zhì)足夠的時間寫比例，交流意寫法義師：通過以上研究，作你發(fā)現(xiàn)了什么？了，今天你巧學會了什么？ 妙的2．你能比較一下鋪“比”和“比例”有什墊。師：1：2是比例嗎？觀察寫比，我讓學生先計算比習，為什么？你能把它組成的比值，找出比值相等的比，使（3分鐘）一個比例嗎？還可以寫用等號連接，然后通過觀察、學成什么樣的形式？比較，引導學生發(fā)現(xiàn)他們之間生二、教學新課 的共同特點，直接抽象概括出既利用新知，學以致(7分鐘)復比例的意義。以《新課程標準》為依據(jù)，結(jié)合小學數(shù)學教材編排 教學策略與 設(shè)計說明的意圖使學生得到充分、自由、和諧、全面地發(fā)展。觀目標掌握比例的意義。知②能運用比例的意義或基本性質(zhì)識與能判斷兩個比能否成比例，并會組比例。第一篇：比例的意義與基本性質(zhì)教學設(shè)計《比例的意義與基本性質(zhì)》執(zhí)教者 所屬教材目錄尹春玲課時教材分析學情分析人教版六年級下冊第四章比例P4041這部分內(nèi)容是在學習了比的有關(guān)知識并掌握了一些常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面“比的知識”的深化，也是后面學習解比例知識的基礎(chǔ)。①理解比例的意義，認識比例各部分名稱，理解并掌握比例的基本性質(zhì)。法目標情感態(tài)度養(yǎng)學生自主參與的意識、主動探究的精神；與價值發(fā)展學生思維。難運用比例的意義或性質(zhì)判斷兩個比能否組點 成比例，并能正確地組成比例。一、值在引入上我直接提示課辨析比和比例通過對情景圖的觀察，記的題，引起生對學過的比的知錄表的理解讓學生從不同角度練識的回憶。為教進行驗證，確定(10分鐘)學性質(zhì)兩個外項的積等于兩個內(nèi)比項的積。鼓勵學生打開思路，充分發(fā)揮合作學習的作用大膽猜測，合情推理，并在教師的引導下歸納出規(guī)律性的結(jié)論，充分尊重學生主體。P41做一做。整個教學過程主要由“探究”和“應(yīng)用”這兩大環(huán)節(jié)組成。如果在這里感情更深些，更能激起他們的學習興趣，使她們能更好的參與學習。初步了解比和比例的區(qū)別，理解比例的基本性質(zhì)。教學過程：一、激趣導入出示習題：如果5a=3b,那么，a/b=()/(),b/a=()/()讓先知先覺的學生說一說問題解決的理由，并根據(jù)學生的回答板書“比例”，揭示這節(jié)課的研究主題。②針對列出的不同求量和比的式子，引導學生算出它們的值。【評析：教者注意尊重教材，但又不局限于教材只求兩次路程和時間比的問題，而是跳出課本之外，將空間適度開放，讓學生通過求值、比較，發(fā)現(xiàn)這些式子具備等式的要求，繼而形成比例的雛形。③練習：判斷下列哪些等式是比例。【評析：比例首先是等式，然后是表示兩個比的等式，如何讓學生理解這個層次關(guān)系，是掌握比例意義的關(guān)鍵。②
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