比例的基本性質(zhì)教學設計（五篇范文）-全文預覽
【正文】 和比例的區(qū)別展示給學生： ）（二）生活中比例的應用，其實生活當中比例的應用非常廣泛，誰知道生活中哪些地方應用了比例的知識？（學生列舉生活中的比例： ），大家來看一看 ：一般來說人的臂展與身高的比是1:1 ： :1，和黃金比成比例的事物往往最具美感。在國旗法中明文規(guī)定了每一面國旗的長和寬的比必須是3：2。注意看好要求。戊：長 96 cm，寬64 cm。（出示數(shù)據(jù)）國旗通用尺寸定為如下五種：甲：長288 cm，寬192 cm。（2）學生獨立完成第2小題。(1)在比例中,兩個外項的積減去兩個內(nèi)項的積,差是0。（3）。）(3)根據(jù)“806=1204”寫出比例,。然后放手讓學生自學，讓學生親自經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，充分發(fā)揮了學生的主體作用。(2)全班交流:有沒有誰舉出的比例不符合這個規(guī)律? ,即a:b=c:d,那么,這個規(guī)律可以表示成什么?(ad=bc)其實這個規(guī)律就是今天我們要學習的內(nèi)容：在比例中,兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積,這叫作比例的基本性質(zhì)。認真觀察所寫出的比例,你有什么發(fā)現(xiàn)?(1)6和2（或3和4）可以同時是比例的外項,也可以同時是比例的內(nèi)項。(2)結合6:3=4:2具體說一說在比例6:3=4:2中,組成比例的四個數(shù)“2”叫作這個比例的項。］二、探究比例的基本性質(zhì) 請看屏幕,把左邊的三角形按比例縮小后得到右邊的三角形。：如何判斷兩個比能否組成比例？ 生：化簡比、求比值。使學生體驗數(shù)學學習成功的快樂。反饋：有什么好方法能寫的又對又快。誰再來說一說這一發(fā)現(xiàn)？師：PPT出示（在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積，這叫做比例的基本性質(zhì)。教學過程：一、引入同學們，前段時間在上海舉辦了一個舉世聞名的盛會，知道是什么嗎？（世博會）對，老師也去參觀了，參觀中，老師還拍下了我最喜歡的建筑（出示：中國館圖片），知道這是什么嗎？（中國館）對，中國館的造型很獨特，寓意也很深刻，老師想把他放大放到家里做裝飾品，看看，哪一副圖是按比例放大后的照片，為什么？生：第二幅只擴大了長，寬沒變，第三幅圖只擴大了寬，長沒變，第三幅圖長和寬都擴大了。，正確判斷兩個比能否組成比例?！景鍟O計】 比例的基本性質(zhì) ∶ = 60 ∶ 40 外項內(nèi)項內(nèi)項 外項在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。六、通過本節(jié)課學習，你有什么收獲？還有什么疑問？【設計意圖】關注學生知識與技能的掌握情況，并且留給孩子質(zhì)疑問難的空間。五、鞏固練習應用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個比能否組成比例（完成課本第41面的“做一做”）。，將你的發(fā)現(xiàn)與同伴交流一下。6∶10和9∶15∶∶5 教師結合回答說：剛才，你們是根據(jù)比例的意義先求出比值,再作出判斷的?！窘虒W重點】比例的基本性質(zhì)。第一篇：比例的基本性質(zhì)教學設計比例的基本性質(zhì)教學設計【教學內(nèi)容】數(shù)學人教版第十二冊第41頁內(nèi)容。3．能運用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例。1．什么叫做比例？2．應用比例的意義，判斷下面的比能否組成比例。二、自主探究過渡：同學們，比有各部位的名稱，比例中的四個數(shù)也有名稱，請自學課本第41頁，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 同學們自學比例的基本性質(zhì)三、反饋。這樣也能讓學生體會到歸納的過程，并滲透科學態(tài)度的教育。要求學生講明理由，培養(yǎng)學生有根據(jù)思考問題的良好習慣，并與用比例的意義來判斷兩個比能不能組成比例形成對比；在填寫比例中未知數(shù)時，不僅要求學生說出理由，還要求學生進行檢驗，這樣培養(yǎng)學生良好的檢驗習慣和靈活解決問題的能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，并且充分體現(xiàn)練習的層次性、開放性，讓孩子們發(fā)現(xiàn)比例的知識的奧妙?！驹O計意圖】作業(yè)設計既照顧到全體又關注到個別，解決了某些孩子“吃不飽”的問題。第二篇：比例的基本性質(zhì)教學設計比例的基本性質(zhì)教學目標：，理解比例的基本性質(zhì)。難點：自主探究比例的基本性質(zhì)。師：同意嗎？師：說說你是怎么想
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