【正文】 ，得出兩個比的比值相等，從而概括出比例的意義，再利用比例意義判斷兩個比能否組成比例，我們安排了讓學生寫出比值相等的比，再組成比例，目的在于加深對比例意義的認識和理解。本節(jié)課我注重了對學生的評價，用多種語言來激勵學生，但是有的地方還是做的不太好。本節(jié)課把比例的意義和基本性質(zhì)放在一起學習覺得內(nèi)容較多，完成教學有些困難，同時比例的靈活應(yīng)用題目沒有達到預(yù)先的效果有些遺憾，同時比例在生活中的應(yīng)用再多一些題目就好了，讓學生更加深刻地體會到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。而這節(jié)概念課不是對知識簡單的復(fù)述和再現(xiàn)，恰恰是通過教師的“再創(chuàng)造”，為學生展現(xiàn)出了“活生生”的思維活動過程。習題設(shè)計時，旨在對比例的意義和基本性質(zhì)進行進一步的鞏固和應(yīng)用，最后一道開放題答案不唯一，意在鞏固新知，開闊視野，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。設(shè)計意圖是通過重視自學，培養(yǎng)良好的學習習慣。其后通過四面國旗寬與長的比鞏固比例的意義。《比例的意義和基本性質(zhì)》教學反思本節(jié)課是在學生學過比的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學的，它包括比例的意義和組成比例的各部分名稱，比例的基本性質(zhì)。三、鞏固新知（課件出示）做一做，相信你能行！判斷①10∶5=2是比例。板書：比例的基本性質(zhì)）師：看大屏幕（課件出示）4/6=60/40問題：如果把比例寫成分數(shù)形式，根據(jù)比例的基本性質(zhì)我們應(yīng)該怎樣計算兩個內(nèi)項的積和兩個外項的積？指生回答師小結(jié)：把比例寫成分數(shù)形式，比例的基本性質(zhì)是不是可以理解為：等號兩邊的分子和分母分別交叉相乘，積相等。做一做：指出下面比例的內(nèi)項和外項（課件出示）5∶7=10∶6240/160=144/96比例的基本性質(zhì)（課件出示）觀察：4∶6=60∶40思考：兩個內(nèi)項和兩個外項之間有什么關(guān)系？看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（可以相互討論）用下面的比例驗證你的發(fā)現(xiàn)：6∶10=9∶158∶2=20∶5你能用一句話把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出來嗎？（找3名同學回答）下面我們計算4：6=60：40的兩個內(nèi)項積與兩個外項積，共同驗證一下這三位同學發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對不對？集體計算后師問：這三位同學發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對不對？你們發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律了嗎？同學們通過自己的觀察、計算、驗證發(fā)現(xiàn)了數(shù)學上一個非常重要的規(guī)律，同學們真了不起，同學們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律就叫做比例的基本性質(zhì)。這就是今天我們學習的第一個新知識。那么這兩個比是什么關(guān)系？生：相等。二、探究新知比例的意義師問：①這四幅圖中有什么共同的事物？（齊說）②這四面國旗出現(xiàn)在什么場合或什么地點？（指生回答）③這四面國旗的長與寬分別是多少？（指生回答）④這四面國旗的大小相同嗎？說明：雖然國旗的大小不同，但是，這四面國旗都是按一定的比制作的，那么，我國的國旗法是怎樣規(guī)定國旗的大小的呢？同學們想不想了解這方面的知識？下面我們就從國旗開始，新知識的學習。情感目標：激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生自主參與知識探究的全過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學生思維。4，陳老師提的第4點是我上完課就想到的，就是練習題的開放性不夠，判斷兩個比能否組成比例不只有意義和性質(zhì)兩種思路，其實還可以用化簡比來求，我本來想在開放性的題目中通過讓學生自己的探索去發(fā)現(xiàn)的，但沒能來及上到這里就下課了，少了五分鐘。后來想想，陳老師說，這都是表面上的區(qū)別，而意義上的區(qū)別其實才更重要。這是我沒想到的，我沒能想到這個深度。不夠大氣。本來我還挺高興自己在課后能感覺出一點東東的，但后來在聽了陳老師的指導(dǎo)后，我才知道自己反思的真膚淺：（陳老師給我的教學設(shè)計提了幾點意見：1，我的復(fù)習提問是問一句學生回答一句的，問了三個問題“什么是比”“什么是比值”“怎樣求比值”。同時我也在反思如果我再上一遍這節(jié)課，我會怎么上？我想到的是前面有的問題比如讓學生說判斷思路的時候，可以請一兩位做代表回答一下就可以了，因為方法已經(jīng)掌握了，就不需要請?zhí)嗟娜酥貜?fù)說，這樣可以抓緊時間讓學生做幾道靈活一點的題目，比如已經(jīng)比例中的三個項，如何求第四個項，比如給四個數(shù)字，可以組成哪些比例。由此可得到判斷兩個比能否組成比例的方法?？傮w感覺這篇教學設(shè)計的思路比較有條理，一開始復(fù)習比的相關(guān)知識，由求比值引入根據(jù)比值是否相等來進行分類，從而得出比例的意義，而通過觀察比例，發(fā)現(xiàn)組成比例的條件。耐心的吳老師，幫我把課的重點應(yīng)該怎么突出，難點應(yīng)該怎么化解講了一遍。再次，在知識的講解上也存在一些問題，比如在新舊知識的銜接上不夠靈活，在分數(shù)比例里應(yīng)該讀成比的形式，但一部分同學讀成了分數(shù)形式，而沒有給予糾正。已知腳的長度與人體身高之比是1：7，你能推測罪犯身高大約是多少嗎？這樣滲透了學數(shù)學和用數(shù)學的教學思想，同時也告訴孩子們數(shù)學生活化的重要性，從而激勵孩子們熱愛數(shù)學并能學好數(shù)學。在比例基本性質(zhì)的學習中，把知識的探究過程留給了學生，問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學生去探索，充分尊重學生主體。比例意義和基本性質(zhì)教學反思9從整堂課來看，把握住了整個流程，抓住了本節(jié)的重點和難點，從孩子們的反饋可以看出達到了本節(jié)的教學目標，對比例的意義及基本性質(zhì)掌握都很好，并能運用它的意義及基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例。教學過程應(yīng)該改為上面這一段，在研究比例的基本性質(zhì)的時候，抓住關(guān)鍵，讓學生多說，說完整。擴展資料：比例意義和基本性質(zhì)教學反思比例意義和基本性質(zhì)教學反思比例意義和基本性質(zhì)教學反思1今天上了一堂《比例的意義和基本性質(zhì)》的實驗課，課后的第一感受就是學生一頭沒有把握好，以致于練習的內(nèi)容都壓縮了。此外，組織學生探究比例的基本性質(zhì)，引導(dǎo)學生“分別算一算比例的兩個外項和兩個內(nèi)項的積，你發(fā)現(xiàn)了什么？”大膽放手，用四個數(shù)組成等式這一開放練習產(chǎn)生新鮮有用的教學資源，我通過引導(dǎo)讓學生展開討論，進行了有效的探究。組比例。根據(jù)我對學生的了解，他們的大多數(shù)會把學過的不相關(guān)的東西忘到腦后，因此，先設(shè)計了一組復(fù)習題，并通過求不同比的比值的計算，喚醒他們的記憶，為學習比例的意義打好鋪墊。在練習題中孩子們耗時較多，這也恰恰說明了前面的環(huán)節(jié)沒有教扎實。本節(jié)課也存在很多不足：首先是在時間上掌握不是很好，在前面復(fù)習導(dǎo)入部分用時過多，加上練習題偏多、偏難，以至于學生思考時間較長，所以整堂課看起來前松后緊。將學習內(nèi)容“大板塊”交給學生，體現(xiàn)了學習的自主性和主動性，有利于探究和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在教學過程中尊重了孩子是課堂主體這一理念，讓孩子們通過觀察、思考、交流，在探索中得出結(jié)論并能學以致用。第三步，為了進一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解，我精心設(shè)計了由易到難得三種類型練習。組比例。（一）在學習比例的意義 時，我先讓學生根據(jù)要求親自動手寫人以兩個數(shù)的比，并求出比值。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道合適不合適了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高。為了學好新知識，我在課的一開始就出示了一組“比”，由這組比，引導(dǎo)學生回憶有關(guān)比的知識，如：什么叫做比，比各部分的名稱，什么叫做比值，求比值的方法是什么？為后邊學習比例意義做好了知識上的準備。在這節(jié)課中，我感到成功的地方在于教學重點突出，練習有層次，能夠在不斷的變化形式上加強練習，學生基本上掌握了所學的知識。我覺得他們說的都挺對，當時還挺高興的。如果耕地的時間增多，相應(yīng)的耕地的公頃數(shù)也就是工作總量也會隨之增多。上完課后，我們首先的感覺是雖然有學生自主的探究，但還沒能完全放的開，思路還不夠開闊。而正因為比例和比不同，所以具有著不同的各部分名稱。本節(jié)課把比例的意義和基本性質(zhì)放在一起學習覺得內(nèi)容較多，完成教學有些困難，同時比例的靈活應(yīng)用題目沒有達到預(yù)先的效果有些遺憾，同時比例在生活中的應(yīng)用再多一些題目就好了，讓學生更加深刻地體會到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。而這節(jié)概念課不是對知識簡單的復(fù)述和再現(xiàn)，恰恰是通過教師的“再創(chuàng)造”，為學生展現(xiàn)出了“活生生”的思維活動過程。習題設(shè)計時，旨在對比例的意義和基本性質(zhì)進行進一步的鞏固和應(yīng)用，最后一道開放題答案不唯一，意在鞏固新知，開闊視野，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。設(shè)計意圖是通過重視自學，培養(yǎng)良好的學習習慣。其后通過四面國旗寬與長的比鞏固比例的意義。比例意義和基本性質(zhì)教學反思5本節(jié)課是在學生學過比的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學的，它包括比例的意義和組成比例的各部分名稱，比例的基本性質(zhì)。讓學生應(yīng)用比例的性質(zhì)驗證自己寫的比例成立不成立，使學生明白，驗證比例式是否成立，課堂小結(jié)：判斷兩個比能否組成比例有兩種方法：求比值。為強化理解在這時我安排了隨堂練習：寫出比值是15的比，并組成比例。4，陳老師提的第4點是我上完課就想到的，就是練習題的開放性不夠，判斷兩個比能否組成比例不只有意義和性質(zhì)兩種思路，其實還可以用化簡比來求，我本來想在開放性的題目中通過讓學生自己的探索去發(fā)現(xiàn)的，但沒能來及上到這里就下課了，少了五分鐘。后來想想，陳老師說，這都是表面上的區(qū)別，而意義上的區(qū)別其實才更重要。這是我沒想到的，我沒能想到這個深度。哎，我們上課總是會在時間上斤斤計較。我想了很多，但想的大多是在希望自己能在前面更緊湊以擴展后面的思路上。而且因為時間的關(guān)系，前面問的比較瑣碎后面缺少了五分鐘讓我把最后一道設(shè)計好的開放性的題目出示出來。讓學生自學進行了解各部分名稱，用一組前面用過的練習題讓學生找出比例的內(nèi)項和外項，同時用啟發(fā)性的問題“你能找出比例中乘積相等的數(shù)嗎”引導(dǎo)學生自己去觀察思考發(fā)現(xiàn)外項積等于內(nèi)項積，從而得到并歸納出比例的基本性質(zhì)。只好從一下班就開始加緊，一直到晚上十一點，教案和課件才完成（先自我反省一下）。比例意義和基本性質(zhì)教學反思3昨天區(qū)教研員吳老師到我們學校來指導(dǎo)教案，給我?guī)砗艽蟮膸椭?。課堂的活有兩種形式，一是形式上的活，一是內(nèi)在的活，即讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)。從這堂課來看，似乎難度高了些，以致于學生思考時間比較長，這也恰恰說明了前面的環(huán)節(jié)沒有教扎實。因此這一環(huán)節(jié)還不如直接出示幾個比，直接求比值，從比值中看相等的比，既讓學生了解比例是怎么來的（看比值是否相等），又進一步為學習判斷兩個比是否成比例打下基礎(chǔ)。下面對整個教學做如下反?。阂弧㈤_始階段寫比這一環(huán)節(jié)，沒