20xx年春季期六年級數(shù)學期中質(zhì)量分析-全文預(yù)覽
【正文】 也有些同學的周記寫得是很好的，我覺得可以將這些優(yōu)秀的作文集中起來，相互之間傳閱一下。針對這一點，我想從以下幾方面去努力：首先第一點就是要教給學生寫作的方法，其實這個也一直在強調(diào)，比如有些同學習慣寫作文就是以“有一次”、“今天”等詞語開頭，所以，以前有教給他們怎么寫文章的開頭，有找過一個好的開頭來給他們看過，也專門訓練學生寫一個開頭和結(jié)尾，現(xiàn)在學生的作文中已經(jīng)很少再出現(xiàn)以“有一次”、“今天”這樣的開頭形式了。有時也可以選擇其中的幾篇來作為一個測試或者一個比賽，以提高學生的興趣與解題的自信。這方面的自己做得還比較欠缺，同步練上的、作業(yè)本上的閱讀理解，每一次都是教師講的多，特別是作業(yè)本上的，總是集體一起做，而也就幾個同學在那里回答，導致大部分同學都不思考，就等個答案記下來。所以，這方面的作業(yè)還應(yīng)加強，抽時間在學校里給學生足夠的時間來查字典，對于字典當中的意思也能夠熟悉一些，這樣的話，潛移默化可能會讓學生對意思熟悉一些，提高選擇正確意思的正確率。其次，把每一次的作業(yè)當成一種測驗來對待，要培養(yǎng)他們認真審題，做完認真檢查的好習慣，一些不應(yīng)該丟分的地方盡最大努力不丟分。但是拼錯的現(xiàn)象還是有出現(xiàn)，所以平時還應(yīng)強化訓練。按原文填空問題不大，兩三個同學寫錯別字，但是閱讀練習問題比較大，用自己的話概括主要意思以及談自己的理解，學生的語言概括都不夠精煉，比較啰嗦一些。第三題的補充詞語，全班四個同學錯誤，其中包括字寫得不規(guī)范，所以字方面的規(guī)范書寫還須加強。本次期中考試，最高分是97分，95分以上四個同學，下面就做一下具體的分析。應(yīng)多關(guān)心“學困生”。堅持對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，以求更快地提高自身課堂教學的素質(zhì)和水平。根據(jù)班級學生的學習特點，利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。（4）缺乏對學生綜合能力的培養(yǎng)。（2）沒有形成良好的學習習慣。３．關(guān)于圓錐的體積的體積的應(yīng)用，很多人都是忘記除以３。所以在平時的教學中我們要注意基礎(chǔ)知識。這題失分也不多，錯因也是因為粗心大意。由此看來，作為小學高年級，平時的教學中注意括展能力的培養(yǎng)。第三題、選擇題。第9小題也錯得較多，一個正方體木塊棱長是2dm，把這個木料加工成一個最大的圓柱，這個圓柱的體積是（）ｄｍ，再把這個圓柱體加工成一個最大的圓錐，這個圓錐的體積是（）ｄｍ。這幾題得分率較高。三、考情分析：第一題、填空題：填空題主要是檢測學生的基礎(chǔ)知識和綜合應(yīng)用能力。第一篇：2012年春季期六年級數(shù)學期中質(zhì)量分析2012年春季期六年級數(shù)學期中質(zhì)量分析一、測試情況：全校人數(shù)： 參考人數(shù)： 參 考 率：100% 總 分：平均 分： 不及格人數(shù)： 不及格率： 及格人數(shù)： 及 格 率： 良好人數(shù)： 良 好 率： 優(yōu)秀人數(shù)： 優(yōu) 秀 率： 最高分是 100 分，最低分是9分?？汲隽藢W生的真實成績和水平，增強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。都是考查學生對基礎(chǔ)知識，基本概念的理解。第8小題，求圓柱的側(cè)面積、表面積、體積很多學生錯是因為計算不過關(guān)，還有個別學生不會區(qū)分側(cè)面積，表面積，和體積。５０％的學生判斷對，我想是因為在教教材里計算容積的方法和體積的方法一樣，導致學生認為是容積和體積是一樣的；第４小題圓柱有表面積，圓錐沒有表面積，很多學生也判斷為正確，也是因為在平時的學習中圓錐沒有算過表面積造成的吧，究其原因，是學生對容積，體積表面積的概念理解不夠深，從另一個角度分析，不難看出平時的教學作為教師未能很好拓展教材，致使學生學習的知識空間受到制約。個別學習基礎(chǔ)較差的學生，他們便看不出個所以然。這題大部分同學出錯是因為粗心大意出錯。這題大部分學生都會做，失分的原因是個別學生計算出錯，還有個別學生在計算圓錐的體積時沒有除以3。２．這題關(guān)于比例的應(yīng)用，又是書上的內(nèi)容，所以失分得較少。四、存在問題：(1)學生數(shù)學知識基礎(chǔ)較差。（3）解決實際問題的能力不強。五、對下步數(shù)學教學的整改措施:創(chuàng)設(shè)生動具體的課堂情境。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎(chǔ)
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