【正文】 出了這個問題？你有什么收獲？（設計意圖：通過對比，讓學生理解這類問題的結構，學會找出中間問題進而解決問題。）（二）解決問題師：想一想，要解決“剩下的還要烤幾次”這個問題，需要哪些信息？哪個信息已知，哪個信息未知？怎么辦呢？師：想一想，該怎么解答呢？學生嘗試解答。數學問題等著我們去發(fā)現和解決呢？（板書課題）（設計意圖：教師的教學應該以學生已有的經驗為基礎，鋪墊孕伏的過程就是喚醒舊知的過程，為探究新知做好知識和思維上的準備。本節(jié)課的課堂教學評價不僅會關注學生的學習結果，更會關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化，將采用多樣化的評價方式，充分發(fā)揮評價的激勵和導向作用，保護學生的自尊心和自信心，改進課堂教學過程。設計理念：《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷得到發(fā)展。在解決問題的過程中，發(fā)展學生的“四能”，體會到數學在日常生活中的作用。但這是學生第一次接觸這類需要兩步才能解決的較簡單的實際問題，由于信息的復雜性，學生在理解問題、解決問題上都存在一定的困難。這是學生第一次接觸這類問題，其掌握得好壞會直接影響到后續(xù)解決問題能力的培養(yǎng)。五、全課總結教師：這節(jié)課我們一起解決了什么樣的數學問題？你覺得解決加減法的兩三步計算的問題，要注意些什么？還有什么不理解的地方嗎？數學二年級下冊《解決問題》教學設計5教學內容：解決問題（人教版二年級數學下冊第554頁的內容）教材分析：“解決問題”是人教版二年級數學下冊第五單元“混合運算”中的內容。（2）第75頁第2題。”（3）小組探究：現在已知15日~30日支出550元，你能幫彭遠算出4月份的最后結余嗎？小組代表匯報，展示各種方法：小結：剛才同學們根據自己的理解，采用了不同的方法幫彭遠同學解決了4月份他家的收支結余問題，真能干！提問：你們看，彭遠家4月份的收入和開支合理嗎？為什么？教師：彭遠家一個月的工資除了安排生活開支外，還有一部分結余，說明他們家的生活安排合理，也許這也有彭遠這個小賬房先生的功勞喲。教學例2（1）教師：彭遠不僅愛學習，而且還是家里的賬房先生呢！你瞧，他把爸爸媽媽的收入、支出都記在賬本上了。（3）小結。板書課題：解決問題?！窘虒W過程】一、情景引入（1）教師：我們班的彭遠是個愛學習的孩子，他今天來到書店，準備買一本字典和一套書。滲透數學來源于生活的思想，體會數學的價值。(3)沿畫好的線剪開，然后展開。2．引導思考：(教師出示1個小人，沿中線對折，讓1個小人變?yōu)榘雮€小人)1個小人是什么圖形？(軸對稱圖形)要剪1個小人，怎樣剪才能又快又好？預設生：先把紙對折，沿對折線畫好半個小人，再沿畫好的線剪開，然后把這半個小人展開，就能得到1個完整的小人。(3)引導學生思考：你能剪出這樣的小人嗎？小組討論一下，用什么方法能很快剪出這樣的小人？(學生小組討論)(4)學生匯報：預設生1：我們認為要剪出4個小人可以把紙對折，然后剪出2個小人，打開就是4個小人了?！炎灾魈骄?，解決問題1．教學教材32頁例4。不能是斷開的。在解決問題時，先從研究剪1個小人開始，再研究剪2個手拉手的小人的方法，逐步尋找折紙的方法與畫法，以及對折的次數與小人個數之間的關系，直至解決問題。數學二年級下冊《解決問題》教學設計2設計說明由于小學低年級學生學習抽象的幾何知識時，需要借助直觀形象的支撐。教師根據學生回答板書算式。（教師板書：知道了什么？）（1分鐘）如果看明白了可以把你的想法和同組的同學說一說，一會兒請每組派一名代表回答，幾號加幾分。教學難點：會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。正文：數學二年級下冊《解決問題》教學設計數學二年級下冊《解決問題》教學設計數學二年級下冊《解決問題》教學設計1教學目標：，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。教學重點：掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。二、自主嘗試，探索新知1.（1）自學課本今天我們請了兩位手藝高處的廚師為大家做美食，看，（出示例題情境圖）原來他們帶來了美味面包，先別急，請同學們看書P53，仔細觀察這幅圖，讀一讀上面的文字，你知道了什么？請你用自己的話把你知道的完整地說出來。（2）小組交流答案，每組選三名代表共同匯報，每人回答完整得全分，不完整的小組幫助補充的得一半分，不正確不得分。四、鞏固練習，下面這道題更有難度，你們有沒有信心迎接挑戰(zhàn)？（出示做一做要求） 4題各組統計分數，評出優(yōu)勝小組。1．注意體現轉化的思想方法和由易到難的思考過程，并解決問題。首先了解折紙的方法，以確保剪出的圖形是軸對稱圖形，其次在對折之后的紙上畫圖時，要保證剪出的圖形是連續(xù)的39。設計意圖：結合學生好玩的心理特點，從剪好的小人入手，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，增強學習數學和應用數學的信心。生3：再折一次是1個小人，也是軸對稱圖形。(5)過渡：同學們說得非常好，那我們就來試試用這些方法剪出4個小人。(2)再沿對折線畫好半個小人。數學二年級下冊《解決問題》教學設計3學習目標：能從情境圖中發(fā)現問題提出問題并解決問題用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題教具：小黑板、投影器教學過程：一、板書課題今天這節(jié)課我們來學習解決問題（師板書課題）二、出示學習目標這節(jié)課的學習目標是：能從情境圖中發(fā)現問題提出問題并解決問題用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題（小黑板出示師指一名學生讀）師：要達到學習目標離不開同學們認真看書自學同學們有信心達到學習目標嗎？（有）三、口述自學指導（教師邊口述學生邊自學）師：把書翻到4頁例1看