【正文】 ，找出文中寫火燒云顏色變化多且快的詞語，填在書上多媒體出示：多、快火燒云變化多變化快顏色紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……形狀馬、大狗、大獅子一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼交流，（媒體出示答案）游戲：比一比，誰的詞語多：（照樣子說詞語）紅彤彤、半紫半黃、梨黃、小組準備、交流感情朗讀，感受火燒云那美麗的色彩A教師引讀；一生學老師樣領(lǐng)讀B全班齊讀，能背就背火燒云第二課時教學設計4【教學要求】理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。二、學習第一節(jié)：過渡：火燒云上來，天空就好像著了火，那么火燒云上來時，什么發(fā)生了變化呢？師：是哪位神奇的魔術(shù)師使它們發(fā)生了變化呢？自由讀第一節(jié)，思考并劃出有關(guān)句子讀一讀（實物投影）交流：人動物（板書）交流；霞光（板書）感情朗讀，讀出人們看到火燒云喜悅的39。B題目是“火燒云”，用“燒”照應了課題。那么什么樣的云叫火燒云？用文中的一句話來解釋。火燒云第二課時教學設計3教學目標：了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點，欣賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。⑶指導朗讀?；馃葡氯r有什么特點。指導朗讀、背誦。三、指導學習生字詞通過多種形式學習生字詞。檢查反饋?！窘虒W重點與難點】了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。有感情地朗讀課文。想象畫畫，仿照練習：⑴畫畫：畫出你想象的火燒云的一種形狀。⑶用一個詞歸納形狀多，選一兩個寫下來，一生上黑板板書。⑵指名背：要求突出“快”、“美”。⑵再美美地讀一遍，體會火燒云顏色變化還有什么特點。③齊讀表示顏色的詞：火燒云的顏色變化這么多，作者寫出這么多的顏色詞，讀了以后你有什么想法?(啟發(fā)學生用顏色的詞，平時要細心觀察事物。整體感知：⑴抓第二自然段讀悟火燒云的“動態(tài)美”：①課文中哪一句告訴我們，什么樣的云叫火燒云?②這一句中的“燒”寫得十分生動，你知道好在哪里?讀一讀體會?！窘虒W重點】了解并學習作者是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。顏色則抓了色采絢麗，形狀則抓了變幻莫測來寫。在教學過程中，主要是通過老師創(chuàng)設情景，結(jié)合投影片、掛圖、實際，理解火燒云的形狀、顏色變化，在理解課文的基礎(chǔ)上，指導學生反復有感情地朗讀好詞佳句，體會感受大自然的美。3學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。作者抓住了火燒云的顏色、形狀的變化特點進行具體形象的描繪，并展開了豐富的想象。四、回歸整體感悟?qū)懛?。作者在寫其他兩段時采用了相似的手法，由此看出寫作順序是出現(xiàn) ——樣子——變化、消失”。（指名讀）火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（板書：顏色、形狀）請同學們讀3自然段，邊讀邊思考。讓學生在讀中感悟火燒云的映射帶給大地和萬物的變化，激發(fā)他們的學習興趣。霞光照得小孩子的臉紅紅的；大白狗變成紅的了；紅公雞變成金的了；黑母雞變成紫檀色的了；小白豬變成了小金豬了。作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語）板書：上來、變化、下去。）出示PPT ：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。根據(jù)學生回答師生一起書寫課題。教學媒體：掛圖、投影。通過課文學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。設計意圖：教師引導學生結(jié)合課文的學習說出火燒云的美麗，充分鍛煉學生的口語表達能力；課后要求學生做個生活中的有心人，目的是讓學生學會觀察大自然，熱愛大自然；設計小練筆的目的是為了讓學生學以致用，把課文中學習的寫作方法用到自己的習作中。/ 42．運用合理的想象。設計意圖：通過學生交流課前搜集的資料，加深對課文的理解；結(jié)合課文，讓學生練習說火燒云還有哪些變化，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，也發(fā)展了他們的思維想象能力。）（教師相機板書：形狀 變幻萬千）B．其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。請同學們自由讀課文，思考：火燒云形狀變化有什么特點？你是從哪兒感悟到的？小組合作探究，想象體會。）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化的多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色?！蹦隳苷f出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的色彩？請同學們邊讀邊思考。指導朗讀，讀出驚奇、高興之情，邊讀邊感受霞光的美麗。三、精讀課文，品文賞“云”1．通過剛才的分組讀文，看看作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化？ 2．交流學習：（1）課文第一部分寫火燒云上來時，地面和天空的景象。二、整體感知，理清脈絡1．指名讀文，想一想：作者是按怎樣的順序來寫火燒云的？ 2．師生共同梳理出文章結(jié)構(gòu)： 第一部分（2段）：火燒云上來了。教學過程一、觀片激趣，談話導入1．（播放課件：火燒云。難點：學習作者的寫法，學會與文本對話。以“一石擊水”之勢，激起學生對課文內(nèi)容的興趣，自然引出學生對學習的興趣。閱讀教學中應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。師板書：又像這個，又像那個。師：消失了嗎？——（板書：消失）生：看的人??變模糊了。我們先讀第4自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回的，咱們一起讀書。師：同學們很會思考，說的很精彩。（像馬、狗、獅子說明形狀變化多，從“一會兒”“忽然”“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”等詞語可以看出火燒云形狀變化快。（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠??）師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢。（5）、除了“ABB”的形式外，書上還用了另一種表達方式，如“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”，你能發(fā)現(xiàn)這些詞有什么共同點嗎？（前面都是植物的名稱，后面則是它們的顏色。二、讀中感悟，積累運用１、看課件，總體感知：首先請大家欣賞一組火燒云的圖片（播放課件）２、談體會，自由發(fā)言：欣賞完了，談談你有什么體會呢？３、自由選擇，精讀精品：現(xiàn)在請同學們細細地讀課文3——6自然段，用心去感受火燒云的顏色、形狀的變化。４、初步學會在仔細觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。四、學習第三段讀后問：哪個詞寫出火燒云很快就下去了?哪句寫出看火燒云真實的感受?導讀，背誦。⑸ 指名讀：品評。⑹ 問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色?⑺ 閉眼，聽讀，回憶，欣賞。⑵ 投影出示：天上的云──著了火著重理解這句話。⑶ 學到這，你會有什么疑問?(地面的這些人、物為什么會有這樣的變化?)⑷ 導讀：假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣?⑸ 小結(jié)：火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的鄉(xiāng)村夕照圖?！窘虒W媒體】掛圖、投影。學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美?！窘虒W方法】情景教學法，導讀法?！窘虒W過程】一、讀課題，導入課文講的是什么時候的火燒云?你從哪里知道?師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎?二、新課快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频?(投影出示)學生答后板書：上來了──變化著──下去了學習第一段：⑴ 自讀，想：火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫?板書：霞光⑵ 師問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用 畫句)，指名讀有關(guān)句子。板書：顏色形狀學習顏色變化部分：⑴ 邊看圖，邊畫句：畫出寫火燒云顏色的句子。板書：多、快⑷ 問：還有什么顏色?(看圖、補充)⑸ 說話練習：顏色這么多，這不是天空，分明是(調(diào)色盒)。⑷ 指導背誦。過渡：可惜，火燒云很快就下去了。３、有感情的朗讀課文，積累詞句。教學過程：一、談話激趣，引讀導入通過上節(jié)課的學習，我們知道火燒云上來了，滿天霞光，多新奇，多有趣??！這節(jié)課讓我們繼續(xù)來感受火燒云的美。（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）（3）播放顏色的圖片，讓學生感受幾種顏色（4）、作者在文中說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能想象得出事哪些顏色嗎？我們先用“ABB”這樣的形式來說?；馃凭驼n文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）（1）、學生交流。）師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？ 師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？ 學生交流。（3）、師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的詞語概括嗎？（變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變??）2（4）、老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。師：他是怎樣變化的？——（板書：變化）生；過來兩三秒鐘，??尾巴可不見了。（2）結(jié)合課文理解“恍恍惚惚”一詞（3）文中有一句話可說明“恍恍惚惚”，也補充說明了火燒云變化多，讓學生找出來，齊讀該句。第三篇：《火燒云》教學設計(一課時)《火燒云》教學詳案（一課時）設計說明《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。所以教學中教師要創(chuàng)設好情景，以富有激情的語言，在極短的時間內(nèi)抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。教學重難點重點：通過學習，體會火燒云的變化。課時安排 1課時。）/ 42．火燒云如此美麗！請同學們自由讀文，看看作家蕭紅是怎樣把這些神奇的景象描繪出來的吧！設計意圖：開篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課，讓學生調(diào)動感官參與到學習中來，為下面的學習埋下伏筆。設計意圖：初讀課文，讓學生對課文有一個整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)，為下面深入學習課文打下基礎(chǔ)。通過閱讀，你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎？人們的心情怎樣？（教師根據(jù)學生回答相機板書：霞光 映照萬物）什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料交流。請同學們思考：火燒云的顏色有什么特點？表現(xiàn)在什么地方？“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。（教師相機板書：顏色 豐富多彩）/ 4教師小結(jié)：（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）（3）課文的第4～6自然段主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)。（第一句寫得好，作者把看到的和想到地融合在一起，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。教師指導學生有感情地朗讀，讀出對火燒云的喜愛之情。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來表現(xiàn)火燒云美麗奇幻的特點，如霞光的“紅”，顏色的“多”，變化的“快”，真實生動。五、深讀課文，感悟主