淺談多媒體在小學英語教學中的應用定稿-全文預覽
【正文】 ,創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍 ,為學生創(chuàng)設了一個充滿情趣的語境 ,讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉 ,真正感受英語的魅力 ,使他們學在課堂、 樂在課堂。所以 ,教師不應一味趕潮流 ,而應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段 ,合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段 ,發(fā)揮其各自的長處。 多媒體技術在小學英語教學中的弊端 所用課件要于教師教學保持一致在教學過程中 ,教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。在 物理課堂教學中 ,很多內(nèi)容是很難通過說就能解決問題的 ,如人造衛(wèi)星 ,宇宙速度以及各個行星如太陽的運動情況 ,直線運動和受力分析等 ,如采用傳統(tǒng)的教學方法 ,即便是講一節(jié)課 ,學生也難以理解 ,反而只會加深學生對物理知識學習的畏懼感。應用多媒體課件教學 ,能有效 地激發(fā)學生的學習興趣 ,使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望 ,從而形成學習動機 ,主動參與教學過程 ,使課堂信息量加大 ,學生易于接受 ,在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點 ,教學效果相當明顯。 多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起 ,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式 ,而且可以立即反饋。然而用辯證的眼光看 ,任何事物都有其兩面性 ,多媒體教學也不例外。 (3)隨著科學技術的發(fā)展 ,多媒體技術將與網(wǎng)絡技術結合起來 ,與仿真技術結合起來 ,與人工技術等高科技結合起來應用在小學英語乃至所有學科教學中 ,那必將掀起人類教育事業(yè)的一場新革命。利用多媒體技術所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點 ,將多種信息同時或交替作用給學習者感官 ,從根本上改變了傳統(tǒng)教學的種種弊端 ,使學習更加趣味化、自然化、人性化。我們可以利用計算機多媒體技術 ,通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際 ,選擇貼近生活、具有時代特點的事例 ,圖文并茂、形象生動地創(chuàng)設優(yōu)美的情境 ,做到有物有意 ,使學生置身其中 ,以激發(fā)他們學 習英語知識的濃厚興趣 ,引發(fā)他們的思考 。孩子和成年人的本質(zhì)區(qū)別在于主觀能動性的調(diào)控上。面對的主體對象是活潑好動的小孩。 傳統(tǒng)的英語教學理論 ,總是趨于把教學過程看成是一個教師――學生的線性單向的簡單過程 ,教師是整個教學過程的主體 ,是惟一的信息源 ,而學生則是客體 ,是被動的信息接受者 ,教師授課的基本形式是 :講解、練習、提問、得到反饋 ,根據(jù)評價結果確定是重復講解、重復練習還是結束教學。從而優(yōu)化課堂教學。 1 多媒體技術在小學英語教學中的意義 《基礎 教育課程改革綱要 (試行 )》中指出 :“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用 ,促進信息技術與學科課程的整合 ,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革 ,充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢 ,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具。隨著素質(zhì)教育的深入 ,小學英語教學理念也從以教師為中心轉向以學生為中心 ,教學手段也 從以教師講授為主轉為較大程度地運用多媒體技術 ,這使課堂教學更為生動具體形象。信息技術以其信息的迅捷 、交互、海量等顯著特點與教育教學有機緊密地融合在一起 ,并對傳統(tǒng)的教學方式產(chǎn)生了強有力的沖擊。多媒體使教學更加形象生動 ,能夠激發(fā)學生的學習興趣 ,培養(yǎng)學生自主學習能力 ,提高學習效率。作為一種先進的教學手段 ,多媒體教學具有傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)勢。 關鍵詞 :小學英語教學 ,多媒體技術 ,應用 目 錄 引 言 1 1 多媒體技術在小學英語教學中的意義 2 2 多媒體技術在小學英語教學中的利與弊 4 多媒體技術在小學英語教學中的優(yōu)勢 4 多媒體技術在小學英語教學中的弊端 5 3 多媒體技術在小 學英語教學中的應用 6 多媒體教學促進小學生的英語思維能力 6 多媒體教學使小學英語教學形式多樣化 6 多媒體教學 ,讓小學生的英語學習方式多樣化 7 多媒體教學使小學英語教學節(jié)奏加快 ,讓英語學習效率得到了提高 7 多媒體教學使小學英語教學現(xiàn)代化 7 多媒體教學展現(xiàn)情景 ,提高小學生口語表達能力 7 結 語 9 參考文獻 10 致 謝 11 引 言 隨著以多媒體、網(wǎng)絡化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展 ,人類邁進了信息化社會的大門。多媒體的運用不僅能激發(fā)學生的學習興趣 ,更使他們能真正成為學習的主體 ,變被動學習為主動學習。利用
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