【正文】 了哪幾個方面。質疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩情畫意？自瀆課文，尋找答案。教學過程：一、基礎性診斷。（二）教學要求：能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。大組交流反饋：a、讀自己最喜歡的句子b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）c、同學補充或看有關圖片d、有感情朗讀同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！四、拓展遷移同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？二、初讀課文，整體感知自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？簡單交流，不作深入要求。教學創(chuàng)意著眼點：感受與表達想結合。教案（一）教學目標：認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗?！耙雇恚了纳?，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。四、課文填空，并完成練習。一（）奶牛一（）駿馬一（）運河一（）牛奶一（）燈塔一（）晚霞三、填完整詞語，并選選詞填空。教學過程模塊一:激發(fā)引入,整體感知1,昨天,我們一起去了歐洲西部的荷蘭,觀賞了那里的田園風光,現(xiàn)在還能不能說一說,你都看到了哪些的田園風光呢(讓學生簡要地說一說,并簡要板書)2,(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意,那這節(jié)課我們再來細細地,現(xiàn)在大家就輕輕地走進這里(邊說邊示意學生打開到本課),走進這些風光之中,:要邊讀邊看,:走進牧場,細細欣賞(一)奶牛圖1,過渡:同學們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了,我們極目遠眺,看到了(讓生說)“碧綠如絲絨般的草原” 指引學生讀好感受好:讓學生充分想象如果躺在這上面仰望著藍天白云,會是什么樣的感覺.(很舒服,很有詩意)2,在這如絲絨般的綠草地上還有“一頭頭黑白兩色的奶牛”.這些奶牛是什么樣子 在做些什么 你們現(xiàn)在走近這些奶牛,去細細地觀賞一下.(示意學生再讀第2節(jié))3,指名讀,指導讀你們看到了什么樣的奶牛,它們正在做什么(讓生讀)4,你們感覺哪種奶牛最有意思,再去看一下,然后告訴大家.(生再讀,針對具體情況再交流.)A,可以試著挖一下:“仿佛正在思考什么 ”你說它會思考著什么呢3(學生說說即可)B,針對學生說出的有意思部分,可以通過齊讀,在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,我們還能看到“郁金香”(你們知道荷蘭的國花是什么(適當延伸)那我們國家的國花是什么 作為國花,那它一定是很美,很香,很有意義的花,假如我們身邊到處都是牡丹,都是郁金香,那簡直會是仙境.),配樂完整朗讀這節(jié),再整體地感受,總結:我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛,我們知道這些奶牛也好像是些詩人,也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原.(二)駿馬圖1,“鑲嵌”的意思嗎(再次形象地理解這個詞,指著班級前面的匾框,讓學生再次通過形象地讀,深入感知這情景.)這時,站在這里,我們還能看到(老師做出適當手勢語)“成群的駿馬” 2,這些駿馬是什么樣子 又在做些什么呢 你們再走近駿馬,仔細地看一下.(生讀第三節(jié))3,指名讀這些駿馬如何,“成群的駿馬驃悍??”(解讀:這里有清新的空氣與肥嫩的綠草,還有清清的運河之水,呼吸著??這馬兒怎能不驃悍呢 通過不同的提示,讓學生反復讀駿馬的樣子.)4,總結:這里的馬幾乎都可以一日千里,這遼闊無垠的草原他們完全可以征服,也就歸他們所有了.(三)羊豬雞圖同學們,在這天堂般的綠色草原上,我們還能看到了那白色的綿羊“悠然自得”。第二課時教學要求通過再現(xiàn)式的有感情朗讀,感受牧場的靜態(tài)美,激發(fā)學生贊美與向往之情。教師重點指導“頑”,“悍”,“爍”,讓學生注意左右部分的相互配合。劃出生字詞,讀準,、一句一句地朗讀,達到通順流利.(老師巡視指導,并搜集有關自學信息.)(二)、檢查自讀效果出示易讀錯的生字詞,重點朗讀。？！田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。課時安排2課時第一課時教學要求正確、流利地朗讀課文。積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。朗讀課文。教學過程一、釋題導入：指名讀題，用不同語氣。過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？二、指導正確流利朗讀(一)提出自讀要求 剛剛大家通過自己的默讀,對荷蘭的景觀一定會有一個大體的輪廓了吧,這篇課文生字較多,。三,初步感知文本內容輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫面簡單交流:“奶牛圖駿馬圖羊豬雞圖擠奶圖傍晚圖”由交流小結:、指導寫字獨立觀察體會。摘抄自己喜歡的句子。感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。（）的草原（）的駿馬 鮮艷的（）（）地行駛（）地欣賞 不停地（）二、在括號里填上合適的詞。幾位老人坐在亭子里吟詩作畫，顯得（）?！鞍滋毂叹G如絲絨般的草原上，有黑白兩色的奶牛，有（）的羊群和（）的豬群，有成千上萬的小雞??”啊，好一幅（）的圖畫。板書設計田園詩情奶牛圖郁金香圖駿馬圖動物世界贊美擠奶圖夜晚圖向往詩中有畫，畫中有詩第二篇：四年級語文田園詩情教案教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。想到了……詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。自讀自悟小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。（如時間允許）課堂內向學生推薦一篇具有域外風情的文章，如《威尼斯的小艇》等。教學時間：一課時。二、自主性診斷與矯治。集體交流，討論自學成果：（1）名讀課文，看是否通順流利。碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。自選作業(yè)：讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。通過再現(xiàn)式的朗讀感受牧場的靜態(tài)美，激發(fā)學生贊美與向往之情。教學重、難點：憑借文本的優(yōu)美語言感受寧靜悠閑的荷蘭牧場景觀。）荷蘭是歐洲西部的一個小國家，面積相當于江蘇的一小半，人口比我們新沂市的還少一點，大部分土地是以低地為主??激發(fā)朗讀，整體感知那么荷蘭的自然風光如何？有什么特點？請大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊“看看風光”。一句一句地朗讀，達到通順流利。如“鑲嵌”讓學生了解在實際生活中是什么樣子即可?！庇山涣餍〗Y：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。第二課時教學過程：模塊一：激發(fā)引入、整體感知昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那里的田園風光，現(xiàn)在還能不能說一說，你都看到了哪些的田園風光呢？(讓學生簡要地說一說，并