【正文】 公是個(gè)專橫的沙皇警察，同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。三、學(xué)生探究、教師精講。文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。這是初中三年級(jí)的一篇小說讓我們把年級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對(duì)接受這個(gè)挑戰(zhàn)有沒有信心？明確目標(biāo)：讀課文，整體感知內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)人物形象地分析。教學(xué)反思:在教學(xué)本篇課文時(shí),主要時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實(shí)，課文寫得生動(dòng)形象，設(shè)計(jì)上應(yīng)注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對(duì)自然的興趣，從而讓學(xué)生能初步感悟到此類文學(xué)作品的意義?！熬嚯x”的“距”學(xué)生有寫成“矩”?！推致宸颉?．齊讀課文第三局部：放回變色龍，你想到了什么？三．安排作業(yè)1．搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。③出示14自然段，變色龍真的會(huì)變色嗎？齊讀14自然段。二．細(xì)讀課文1．默讀課文，說一說哪一局部給你們留下的印象深，為什么？2．第二局部“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。教學(xué)重點(diǎn)：了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。五．安排作業(yè)1．朗讀課文。四．學(xué)習(xí)生字1．出示生字?！闭?qǐng)你依照課文的表達(dá)順序，給課文分段。4．通過讀課文，你對(duì)變色龍這位朋友了解了多少？指名說。2．出示生字詞。2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的寫作順序。五．教學(xué)布置：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。二．教學(xué)重點(diǎn)：了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性。第四篇：變色龍教案變色龍教案 篇1一．教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。給幼兒提供一些彩色糖紙,帶幼兒到室外,透過糖紙觀察外面世界發(fā)生的變化.?！敦澇缘淖兩垺罚M(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。、紙偶，封塑紙、糖紙，水彩筆。七、作業(yè)生字、詞語聽寫完成語段訓(xùn)練上的練習(xí)預(yù)習(xí)第十六變色龍教案 篇6活動(dòng)目標(biāo)：?！爸皇怯幸患挛疫€弄不明白，——你這種人啊是出了名了，我可知道你這種人是什么玩意兒”——強(qiáng)詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，批評(píng)赫鎦金（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的鮮活個(gè)性）（2）簡(jiǎn)練而巧妙傳神的細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫——畫龍點(diǎn)睛關(guān)于大衣的描寫，文中共有幾處？分別有什么作用？文章是怎樣描寫主人公的神態(tài)的？有什么特色？——突出變色龍的變化無常、虛偽卑劣五、拓展訓(xùn)練試揣摩變色龍的變色心理，在他變化無常的過程中想象他的心理活動(dòng)，進(jìn)一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。本文的環(huán)境描寫和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀園》相比較而言有什么異同？①篇幅不同，較簡(jiǎn)略②作用不同：一種傾向于交代時(shí)代社會(huì)背景，另一種主要交代人物的性格特點(diǎn)。更說明了變色龍的存在不是個(gè)別現(xiàn)象，而是同當(dāng)時(shí)的時(shí)代有密切的關(guān)聯(lián)的?！凳玖藠W楚蔑洛夫利用職權(quán)對(duì)店鋪和攤販進(jìn)行敲詐勒索，寫出他們“壓下”的一面。（學(xué)生快速默讀課文，找出相應(yīng)的句子，分析主人公所處的社會(huì)環(huán)境）①四下里一片沉寂。教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì)課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。分析課文中的人物描寫，體會(huì)其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。”——與同學(xué)們共勉六、布置作業(yè)：選擇搭檔，分角色朗讀課文，或排演課本劇。在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)?，?shí)際上有一樣?xùn)|西一直沒變，是什么？討論、明確：趨炎附勢(shì)、媚上欺下，為自己爭(zhēng)取最大的利益。學(xué)生閱讀相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。諷刺了小市民的庸俗習(xí)氣和卑劣愚昧的奴性心理。他在自己的小說和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀(jì)末俄羅斯社會(huì)的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會(huì)弊端，無情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會(huì)生活必須改變的前景。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，也有這樣一群人，被稱為“變色龍”。第二課時(shí)：分析課文中的環(huán)境描寫，體會(huì)其精當(dāng)而傳神的環(huán)境描寫。有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述故事大意。教學(xué)反思：一次科學(xué)活動(dòng)的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開始。延伸：哪些動(dòng)物在冬天需要換毛來過冬呢?鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽的想象、思考，這些開放性的問題，是幼兒的發(fā)散性思維的已擴(kuò)展，在交流中總結(jié)出動(dòng)物們不同的過冬方式。今天啊，老師還請(qǐng)來了三位好朋友，我們一起來看看他們是誰?(燕子，青蛙，小蜜蜂)?；顒?dòng)過程：一、通過談話活動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)故事產(chǎn)生興趣。(重點(diǎn))知道關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物的情感。因?yàn)槲覀冇写罅康墓?，他們作為民族的脊梁在支撐著偉大的祖?guó)。我們有些同學(xué)也許對(duì)于城管略知一二。當(dāng)時(shí)的沙皇俄國(guó)，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣國(guó)家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生活，為了生存，不得不靠喪失人格和尊嚴(yán)來?yè)Q取生存空間。（四）教師板書總結(jié)變色龍契訶夫四、合作探究，挖掘主題奧楚蔑洛夫秉公處理會(huì)有什么樣的后果？是什么樣的社會(huì)造就了他這樣的變色龍？（學(xué)生互相討論,教師板書總結(jié)）教師口頭總結(jié)：他不敢得罪權(quán)貴，哪怕是權(quán)貴家的一天狗。三、現(xiàn)場(chǎng)采訪，形象分析（一）采訪準(zhǔn)備：。他審的是一個(gè)大案，什么樣的大案？（學(xué)生回答）他斷案的依據(jù)是什么？（學(xué)生回答）我們說這是一個(gè)相當(dāng)威風(fēng)的警官，人家可是有新的軍大衣的，然而最后的軍大衣卻成了掩飾自己丑態(tài)的工具。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課：親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們上下學(xué)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，首先會(huì)想到誰？（學(xué)生回答）當(dāng)我們家門打不開這種小事發(fā)生在我們身邊時(shí)，我們同樣會(huì)想到這些人。，拓展延伸禮贊時(shí)代精神。七、布置作業(yè)：續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后變色龍教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能。抓人物，看言行，知性格；析環(huán)境，認(rèn)社會(huì)。五、拓展延伸：有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。他專橫跋扈、欺凌百姓，對(duì)上則趨炎附勢(shì)獻(xiàn)媚討好，是個(gè)兩面派。請(qǐng)學(xué)生用“的奧楚蔑洛夫”更換文章的標(biāo)題。主人公是警官。明確學(xué)習(xí)要求：A、請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。分析人物形象，認(rèn)識(shí)社會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：透析文字認(rèn)識(shí)社會(huì)。游戲：變色龍吃東西這只變色龍還是好餓，于是，它就把老師的衣服吃掉了，你來帶變色龍?jiān)谶@里找找他還能吃什么？延伸想象，并在想象的基礎(chǔ)上繪畫。天黑了，變色龍就不見了。它這一次在吃什么?(吃小樹)接下來會(huì)發(fā)生什么事情?(它變成小樹、變成和樹一樣的顏色)。（邊說邊畫）聲音入手，講述故事（聲音）咦？什么聲音？有只貪吃的變色龍?jiān)诔詵|西呢（戴手偶，手做吃東西的樣子）你看到了什么？ 這是一只貪吃的變色龍，它吃什么就會(huì)變什么顏色?；顒?dòng)準(zhǔn)備：變色龍課件水粉顏料 變色龍頭部手偶變色龍輪廓圖 變色龍身體部分圖 透明變色龍活動(dòng)過程：課前熱身：玩《五根手指》的游戲。這一內(nèi)容富有變化，故事新穎，而且描寫生動(dòng)形象，適合小班幼兒的語言發(fā)展水平，也符合形象直觀思維方式，結(jié)合老師的手形彩繪讓幼兒能在老師一步步的涂色時(shí)理解故事內(nèi)容并運(yùn)用語言來表述，提升幼兒的語言發(fā)展能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪，請(qǐng)根據(jù)你的生活經(jīng)歷，尋找一個(gè)見風(fēng)使舵的人物或片段，把它寫下來，注意利用細(xì)節(jié)和人物描寫等方法刻畫人物性格，構(gòu)思要有新意。賣票的老實(shí)人后來說假話的原因是什么? 答：急于把票賣出去，因?yàn)檎f真話票賣不出去，只得說假話。老曾實(shí)在看不下去了，便將那男人叫到一旁，湊著耳朵面授機(jī)宜。后來男的丈哀求地喊道：“算了。契訶夫刻畫的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。展現(xiàn)在我們面前的奧楚蔑洛夫是這樣的一個(gè)人，那造成他成為這樣的人的原因是什么呢？ 過渡到背景、時(shí)代背景簡(jiǎn)介：《變色龍》創(chuàng)作于1884年，作品發(fā)表前，正是俄國(guó)民意黨人刺殺亞歷山大二世（1881）之后，亞歷山大三世一上臺(tái)，在竭力強(qiáng)化警察統(tǒng)治的同時(shí)，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。警官奧楚蔑洛夫在木柴廠門口多次變臉處理狗咬人事件。）請(qǐng)根據(jù)個(gè)人喜好讀課文（朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀等），快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，1884年畢業(yè)后在茲韋尼哥羅德等地行醫(yī)，廣泛接觸平民和了解生活，這對(duì)他的文學(xué)創(chuàng)作有良好影響。)盛滿（ch233。）契訶夫（q236。）逮?。╠ǎi)無賴（l224。通過朗讀抓住描寫人物的語言，分析人物的性格。俄國(guó)著名作家契訶夫把這種人稱為“變色龍”，下面我們就跟隨他的腳步來看個(gè)究竟。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。代表作有《裝在套子里的人》、《萬尼亞舅舅》等。教學(xué)難點(diǎn)：分析課文理解“變色龍”形象的社會(huì)意義。認(rèn)識(shí)沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和“變色龍”形象的社會(huì)意義。后兩篇被選入中學(xué)語文教材。１． 收集文學(xué)作品中的類似變色龍的人物形象。編寫人物對(duì)話時(shí)最好加以想象，如：說話人的動(dòng)作、表情等，參考戲劇的樣式，加入旁白或舞臺(tái)提示語，進(jìn)行趣味的創(chuàng)作活動(dòng)。赫留金受害者。三、學(xué)生自由選擇對(duì)話部分，安排角色，演讀精彩的人物語言。二、理清小說結(jié)構(gòu)。教學(xué)步驟：一、梳理小說要素。表現(xiàn)手法有：夸張、對(duì)比、采用對(duì)話推動(dòng)情節(jié)、用生動(dòng)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物等。在開頭，點(diǎn)示人物的身份和地位。③ 人物神態(tài)的描寫點(diǎn)：④ 人物語言的描寫點(diǎn)：⑤ 社會(huì)環(huán)境的描寫點(diǎn)：⑥ 對(duì)狗的評(píng)價(jià)的描寫點(diǎn)：四、教師研讀探究。品析：勾畫出一個(gè)外表嚴(yán)肅?！肮o大衣，穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了?！逼肺觯罕憩F(xiàn)他動(dòng)作迅速，抓住元兇，證據(jù)確鑿，以便得到公正的處理。④自由散讀全文。三、進(jìn)入第二板塊：閱讀品析。２．了解創(chuàng)作背景：本文創(chuàng)作于1884年，當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)正處于亞歷山大三世的黑暗統(tǒng)治下，為強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，沙皇豢養(yǎng)了一批狡詐多變的奴才，他們媚上欺下，在民眾面前耀武揚(yáng)威、咄咄逼人，在貴族老爺面前趨炎附勢(shì)、阿諛奉迎。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課。第一篇：變色龍教案2012人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元?jiǎng)?chuàng)意教案【實(shí)用教案】創(chuàng)意說明：兩個(gè)板塊：了解常識(shí)——讀品結(jié)合。研讀探討小說文本的現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)該怎樣為人處世。１．了解作家及作品：契訶夫（1860——1904）19世紀(jì)俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，早期作品多是短篇小說，《變色龍》是他諷刺小說的代表作之一，是揭露警察憲兵的優(yōu)秀作品，反映沙俄社會(huì)最典型的形象。中心人物奧楚蔑洛夫，俄語本意是“瘋癲的”，用它作姓，也具諷刺意味。②最突出的人物形象：奧楚蔑洛夫③最有戲劇性的故事情節(jié)：根據(jù)狗主人的變化而不斷改變處理結(jié)果。寫赫留金：“他追上狗，身子往前一探，撲倒在地上，抓住了狗的后腿?！皣?yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，??”善于拿腔拿調(diào)，官氣十足。穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)?！逼肺觯骸盎ú肌薄ⅰ翱布纭秉c(diǎn)明受害者的身份是普通的民眾。明確：四次寫軍大衣。對(duì)赫留金的嘲笑，對(duì)沙皇統(tǒng)治下法律人人平等的深刻諷刺?！緜溆媒贪浮縿?chuàng)意說明：從小說要素入手，把握情節(jié)，生動(dòng)復(fù)述，還原人物，編寫課本劇。環(huán)境：俄國(guó)社會(huì)的陰森可怖與蕭條敗落。結(jié)局：（2829）判案結(jié)果，狗被帶走，受害者遭恐嚇。巡警奧的隨從。圍觀人群普洛訶爾——將軍家的廚師。六、相關(guān)鏈接。他的創(chuàng)作是從短篇幽默作品開始的，名篇有《小公務(wù)員之死》、《胖子和瘦子》、《變色龍》、《套中人》等。2第二篇：《變色龍》教案“高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)稿 課題：7.《變色龍》（兩課時(shí)）時(shí)間：2015年1月26日 主備人：徐林靜審核人：孔喜燕定稿人：孔喜燕 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能：了解作者及文章的背景。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文抓住描寫人物的語言，分析人物的性格。亨利并稱為世界三大短篇小說之王。為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下、見風(fēng)使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)服務(wù)。師：對(duì)，而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有很多人像變色龍一樣見什么人說什么話，也因此鬧了許多笑話。理清文章情節(jié)，把握文章內(nèi)容。邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出文中你認(rèn)為值得注意的字詞，學(xué)生交流展示自己所圈點(diǎn)勾畫的字詞（展示要求：課前組內(nèi)對(duì)查4分鐘，派C層同學(xué)黑板展示，展示時(shí)要書寫工整，注意雙色粉筆的使用。ngl236。 w祖父是贖身農(nóng)奴，父親曾開雜貨鋪，1876年破產(chǎn)，全家遷居莫斯科，但契訶夫只身留在塔甘羅格，靠擔(dān)任家庭教師以維持生計(jì)和繼續(xù)求學(xué)。（展示要求：課中用檢測(cè)方式進(jìn)行讓C層學(xué)生進(jìn)行回答。方法指導(dǎo)：什么人在什么地點(diǎn)做了什么事。通過人物語言及細(xì)節(jié)描寫分析人物性格。這時(shí)的警察打著遵守法令的官腔，干著獻(xiàn)媚邀功的勾當(dāng)。正巧，一對(duì)夫婦焦急得胡亂拉住人退票：“五毛退啦，減半!”沒人理他們。正在這當(dāng)兒，老曾來了，拎了一桶糨糊和一張宣傳畫。然后驕傲而自豪地舉著手走了。文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場(chǎng)后去了哪里？做了些什么事？請(qǐng)以題目《奧楚蔑洛夫離開之后》續(xù)寫300字左右的文章。根據(jù)這階段年齡特點(diǎn)，選擇了《貪吃的變色龍》。能夠根據(jù)故事情節(jié)展開豐富的想象。（變色龍的ppt）這就是變色龍，大大的眼睛長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。）小結(jié)：他吃了一張黃色的桌子身體變成黃色的了。小結(jié)：變色龍走呀走，找不到東西可以吃了就把自己的影子吃掉了。再講故事，請(qǐng)幼兒幫忙完成這個(gè)故事教師再次講述故事，請(qǐng)幼兒邊聽故事邊幫變色龍變顏色。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)人物形象地分析。這是初中三年級(jí)的一篇小說讓我們把年級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對(duì)接受這個(gè)挑戰(zhàn)有沒有信心？明確目標(biāo)：讀課文，整體感知內(nèi)容。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。三、學(xué)生探究、教師精講。教師精講：主人公是個(gè)專橫的沙皇警察，同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。明確：死