【正文】 公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。三、學生探究、教師精講。文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學學習，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對接受這個挑戰(zhàn)有沒有信心？明確目標：讀課文，整體感知內容。教學重點：對人物形象地分析。教學反思:在教學本篇課文時,主要時讓學生發(fā)現變色龍與變色龍樸實，課文寫得生動形象，設計上應注重通過多種形式的朗讀來引導學生進入課文情景，引導學生展開豐富的想象，引起他們對自然的興趣，從而讓學生能初步感悟到此類文學作品的意義?！熬嚯x”的“距”學生有寫成“矩”?！推致宸颉?．齊讀課文第三局部：放回變色龍，你想到了什么？三．安排作業(yè)1．搜集你喜歡的小動物的資料。③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。二．細讀課文1．默讀課文，說一說哪一局部給你們留下的印象深，為什么？2．第二局部“我們”細細端詳著變色龍。教學重點：了解變色龍的外形特點和其生活習性等。五．安排作業(yè)1．朗讀課文。四．學習生字1．出示生字。”請你依照課文的表達順序，給課文分段。4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。2．出示生字詞。2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。教學難點：學習課文的寫作順序。五．教學布置：2課時第一課時教學目標：1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。二．教學重點：了解變色龍的外形特點和其生活習性。第四篇：變色龍教案變色龍教案 篇1一．教學目標：1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。給幼兒提供一些彩色糖紙,帶幼兒到室外,透過糖紙觀察外面世界發(fā)生的變化.?！敦澇缘淖兩垺罚M一步熟悉故事內容。、紙偶，封塑紙、糖紙，水彩筆。七、作業(yè)生字、詞語聽寫完成語段訓練上的練習預習第十六變色龍教案 篇6活動目標：?！爸皇怯幸患挛疫€弄不明白，——你這種人啊是出了名了，我可知道你這種人是什么玩意兒”——強詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，批評赫鎦金（指導學生反復朗讀，體會人物的鮮活個性）（2）簡練而巧妙傳神的細節(jié)描寫、神態(tài)描寫——畫龍點睛關于大衣的描寫，文中共有幾處？分別有什么作用？文章是怎樣描寫主人公的神態(tài)的？有什么特色？——突出變色龍的變化無常、虛偽卑劣五、拓展訓練試揣摩變色龍的變色心理，在他變化無常的過程中想象他的心理活動，進一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點。那些老爺既然不愿意遵守法令，現在就得管管他們。本文的環(huán)境描寫和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀園》相比較而言有什么異同？①篇幅不同，較簡略②作用不同：一種傾向于交代時代社會背景，另一種主要交代人物的性格特點。更說明了變色龍的存在不是個別現象，而是同當時的時代有密切的關聯的?！凳玖藠W楚蔑洛夫利用職權對店鋪和攤販進行敲詐勒索，寫出他們“壓下”的一面。（學生快速默讀課文，找出相應的句子，分析主人公所處的社會環(huán)境）①四下里一片沉寂。教學難點：分角色朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。分析課文中的人物描寫，體會其生動、形象的特點，學習抓住人物性格特點進行語言、動作、神態(tài)描寫的方法。”——與同學們共勉六、布置作業(yè)：選擇搭檔，分角色朗讀課文，或排演課本劇。在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變去，實際上有一樣東西一直沒變，是什么？討論、明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。學生閱讀相關段落，概括關鍵因素，并復述。諷刺了小市民的庸俗習氣和卑劣愚昧的奴性心理。他在自己的小說和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀末俄羅斯社會的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會弊端，無情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會生活必須改變的前景。在現實社會中，也有這樣一群人，被稱為“變色龍”。第二課時：分析課文中的環(huán)境描寫，體會其精當而傳神的環(huán)境描寫。有條理、有重點地復述故事大意。教學反思：一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。延伸：哪些動物在冬天需要換毛來過冬呢?鼓勵幼兒根據已有經驗大膽的想象、思考，這些開放性的問題，是幼兒的發(fā)散性思維的已擴展，在交流中總結出動物們不同的過冬方式。今天啊，老師還請來了三位好朋友，我們一起來看看他們是誰?(燕子，青蛙，小蜜蜂)?；顒舆^程：一、通過談話活動，引發(fā)幼兒對故事產生興趣。(重點)知道關心愛護小動物的情感。因為我們有大量的公仆，他們作為民族的脊梁在支撐著偉大的祖國。我們有些同學也許對于城管略知一二。當時的沙皇俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生活，為了生存，不得不靠喪失人格和尊嚴來換取生存空間。（四）教師板書總結變色龍契訶夫四、合作探究，挖掘主題奧楚蔑洛夫秉公處理會有什么樣的后果？是什么樣的社會造就了他這樣的變色龍？（學生互相討論,教師板書總結）教師口頭總結：他不敢得罪權貴，哪怕是權貴家的一天狗。三、現場采訪，形象分析（一）采訪準備：。他審的是一個大案，什么樣的大案？（學生回答）他斷案的依據是什么？（學生回答）我們說這是一個相當威風的警官，人家可是有新的軍大衣的，然而最后的軍大衣卻成了掩飾自己丑態(tài)的工具。教學過程：一、創(chuàng)設情境 導入新課：親愛的同學們，當我們上下學遇到危險的時候，首先會想到誰？（學生回答）當我們家門打不開這種小事發(fā)生在我們身邊時，我們同樣會想到這些人。，拓展延伸禮贊時代精神。七、布置作業(yè)：續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后變色龍教案 篇3教學目標：知識與技能。抓人物，看言行，知性格；析環(huán)境，認社會。五、拓展延伸：有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個兩面派。請學生用“的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。主人公是警官。明確學習要求：A、請用一句話概括文章的內容。分析人物形象，認識社會。教學難點：透析文字認識社會。游戲：變色龍吃東西這只變色龍還是好餓，于是，它就把老師的衣服吃掉了，你來帶變色龍在這里找找他還能吃什么？延伸想象，并在想象的基礎上繪畫。天黑了，變色龍就不見了。它這一次在吃什么?(吃小樹)接下來會發(fā)生什么事情?(它變成小樹、變成和樹一樣的顏色)。（邊說邊畫）聲音入手，講述故事（聲音）咦？什么聲音？有只貪吃的變色龍在吃東西呢（戴手偶，手做吃東西的樣子）你看到了什么？ 這是一只貪吃的變色龍，它吃什么就會變什么顏色?；顒訙蕚洌鹤兩堈n件水粉顏料 變色龍頭部手偶變色龍輪廓圖 變色龍身體部分圖 透明變色龍活動過程：課前熱身：玩《五根手指》的游戲。這一內容富有變化，故事新穎，而且描寫生動形象，適合小班幼兒的語言發(fā)展水平，也符合形象直觀思維方式，結合老師的手形彩繪讓幼兒能在老師一步步的涂色時理解故事內容并運用語言來表述，提升幼兒的語言發(fā)展能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認知發(fā)展特點。紛繁世態(tài)給了你了解社會、關照人生的思考與啟迪，請根據你的生活經歷，尋找一個見風使舵的人物或片段，把它寫下來，注意利用細節(jié)和人物描寫等方法刻畫人物性格，構思要有新意。賣票的老實人后來說假話的原因是什么? 答：急于把票賣出去，因為說真話票賣不出去，只得說假話。老曾實在看不下去了，便將那男人叫到一旁，湊著耳朵面授機宜。后來男的丈哀求地喊道：“算了。契訶夫刻畫的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專制警察統治的化身。展現在我們面前的奧楚蔑洛夫是這樣的一個人，那造成他成為這樣的人的原因是什么呢？ 過渡到背景、時代背景簡介：《變色龍》創(chuàng)作于1884年，作品發(fā)表前，正是俄國民意黨人刺殺亞歷山大二世（1881）之后，亞歷山大三世一上臺，在竭力強化警察統治的同時，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。警官奧楚蔑洛夫在木柴廠門口多次變臉處理狗咬人事件。）請根據個人喜好讀課文（朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀等），快速準確地篩選信息，整體把握文意。1879年進莫斯科大學醫(yī)學系，1884年畢業(yè)后在茲韋尼哥羅德等地行醫(yī)，廣泛接觸平民和了解生活，這對他的文學創(chuàng)作有良好影響。)盛滿（ch233。）契訶夫（q236。）逮住（dǎi)無賴（l224。通過朗讀抓住描寫人物的語言，分析人物的性格。俄國著名作家契訶夫把這種人稱為“變色龍”，下面我們就跟隨他的腳步來看個究竟。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統治的化身。代表作有《裝在套子里的人》、《萬尼亞舅舅》等。教學難點：分析課文理解“變色龍”形象的社會意義。認識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”形象的社會意義。后兩篇被選入中學語文教材。１． 收集文學作品中的類似變色龍的人物形象。編寫人物對話時最好加以想象，如：說話人的動作、表情等，參考戲劇的樣式，加入旁白或舞臺提示語，進行趣味的創(chuàng)作活動。赫留金受害者。三、學生自由選擇對話部分，安排角色，演讀精彩的人物語言。二、理清小說結構。教學步驟：一、梳理小說要素。表現手法有：夸張、對比、采用對話推動情節(jié)、用生動的細節(jié)表現人物等。在開頭，點示人物的身份和地位。③ 人物神態(tài)的描寫點：④ 人物語言的描寫點：⑤ 社會環(huán)境的描寫點：⑥ 對狗的評價的描寫點：四、教師研讀探究。品析：勾畫出一個外表嚴肅。“裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。”品析：表現他動作迅速，抓住元兇，證據確鑿，以便得到公正的處理。④自由散讀全文。三、進入第二板塊：閱讀品析。２．了解創(chuàng)作背景：本文創(chuàng)作于1884年，當時俄國社會正處于亞歷山大三世的黑暗統治下，為強化反動統治，沙皇豢養(yǎng)了一批狡詐多變的奴才，他們媚上欺下，在民眾面前耀武揚威、咄咄逼人，在貴族老爺面前趨炎附勢、阿諛奉迎。教學步驟：一、導入新課。第一篇：變色龍教案2012人教版九年級下冊第二單元創(chuàng)意教案【實用教案】創(chuàng)意說明：兩個板塊：了解常識——讀品結合。研讀探討小說文本的現實意義，應該怎樣為人處世。１．了解作家及作品：契訶夫（1860——1904）19世紀俄國偉大的批判現實主義作家，早期作品多是短篇小說，《變色龍》是他諷刺小說的代表作之一，是揭露警察憲兵的優(yōu)秀作品，反映沙俄社會最典型的形象。中心人物奧楚蔑洛夫，俄語本意是“瘋癲的”，用它作姓，也具諷刺意味。②最突出的人物形象：奧楚蔑洛夫③最有戲劇性的故事情節(jié)：根據狗主人的變化而不斷改變處理結果。寫赫留金：“他追上狗，身子往前一探，撲倒在地上，抓住了狗的后腿。“嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，??”善于拿腔拿調，官氣十足。穿過市場的廣場?！逼肺觯骸盎ú肌薄ⅰ翱布纭秉c明受害者的身份是普通的民眾。明確：四次寫軍大衣。對赫留金的嘲笑，對沙皇統治下法律人人平等的深刻諷刺?！緜溆媒贪浮縿?chuàng)意說明：從小說要素入手，把握情節(jié)，生動復述，還原人物，編寫課本劇。環(huán)境：俄國社會的陰森可怖與蕭條敗落。結局：（2829）判案結果，狗被帶走，受害者遭恐嚇。巡警奧的隨從。圍觀人群普洛訶爾——將軍家的廚師。六、相關鏈接。他的創(chuàng)作是從短篇幽默作品開始的，名篇有《小公務員之死》、《胖子和瘦子》、《變色龍》、《套中人》等。2第二篇：《變色龍》教案“高效課堂”課改實驗導學稿 課題：7.《變色龍》（兩課時）時間：2015年1月26日 主備人：徐林靜審核人：孔喜燕定稿人：孔喜燕 教學目標: 知識與技能：了解作者及文章的背景。教學重點：通過朗讀課文抓住描寫人物的語言，分析人物的性格。亨利并稱為世界三大短篇小說之王。為了強化反動統治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下、見風使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運動服務。師：對，而在我們的現實生活中，有很多人像變色龍一樣見什么人說什么話，也因此鬧了許多笑話。理清文章情節(jié)，把握文章內容。邊讀邊圈點勾畫出文中你認為值得注意的字詞，學生交流展示自己所圈點勾畫的字詞（展示要求：課前組內對查4分鐘，派C層同學黑板展示，展示時要書寫工整，注意雙色粉筆的使用。ngl236。 w祖父是贖身農奴，父親曾開雜貨鋪，1876年破產，全家遷居莫斯科，但契訶夫只身留在塔甘羅格，靠擔任家庭教師以維持生計和繼續(xù)求學。（展示要求：課中用檢測方式進行讓C層學生進行回答。方法指導：什么人在什么地點做了什么事。通過人物語言及細節(jié)描寫分析人物性格。這時的警察打著遵守法令的官腔，干著獻媚邀功的勾當。正巧，一對夫婦焦急得胡亂拉住人退票：“五毛退啦，減半!”沒人理他們。正在這當兒，老曾來了，拎了一桶糨糊和一張宣傳畫。然后驕傲而自豪地舉著手走了。文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？做了些什么事？請以題目《奧楚蔑洛夫離開之后》續(xù)寫300字左右的文章。根據這階段年齡特點，選擇了《貪吃的變色龍》。能夠根據故事情節(jié)展開豐富的想象。（變色龍的ppt）這就是變色龍，大大的眼睛長長的尾巴。）小結：他吃了一張黃色的桌子身體變成黃色的了。小結：變色龍走呀走，找不到東西可以吃了就把自己的影子吃掉了。再講故事，請幼兒幫忙完成這個故事教師再次講述故事，請幼兒邊聽故事邊幫變色龍變顏色。教學重點：對人物形象地分析。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學學習，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對接受這個挑戰(zhàn)有沒有信心？明確目標：讀課文，整體感知內容。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。三、學生探究、教師精講。教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。明確：死