【正文】 五、連接生活，拓展延伸（一）有些同學也許會說我們的生活當中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人。這樣的人是可恨的，但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統(tǒng)治。這樣的人物是當時社會的必然產物。這樣的小官僚，面對對一般群眾時，他總是擺出一副官架子；面對上級時卻是典型的一條走狗。（二）問題設計舉例：？？（三）學生互問互答，分析人物形象,品味寫作特色。我們上節(jié)課已從小說三要素幾個方面認真的學習了課文。奧楚蔑洛夫在審案子的過程中也在不斷改變。和平時代最可愛的人——人民警察。，表里如一的意識。情感態(tài)度與價值觀。過程與方法，現(xiàn)場采訪分析人物形象。 。400字左右。續(xù)寫課文內容。請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？要求設計的情節(jié)符合人物的性格特征。明確主題：本文通過對媚上欺下、見風使舵的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的形象的刻畫，巧妙的揭露了沙皇俄國警察制度的反動和虛偽，也暗示了沙皇統(tǒng)治的黑暗。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中，沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當。加強了憲兵警察等專政機構，豢（hu224。（投影相關的句子）（屏顯）時代背景：《變色龍》這篇小說寫于1884年，當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動的時期。（那么，奧楚蔑洛夫為什么要變色呢？為什么要見風使舵、媚上欺下呢？不這樣做不行嗎？我們來看看當時的社會環(huán)境。體會諷刺藝術：為什么以“變色龍”為題？明確：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，好像變色龍善于變色一樣，作者以此來諷刺主人公善變的性格特征，揭示其見風使舵、媚上欺下的丑惡靈魂。（我們找到了六次判案，發(fā)現(xiàn)奧楚蔑洛夫態(tài)度變化了五次，那么其中有沒有始終不變的地方?提示：判案的依據是什么？）合作探究：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。假如你是奧楚蔑洛夫，當時是怎樣想的？應該用什么樣的語氣讀？老師示范一下，同學們可以自己選一處語段揣摩揣摩，試讀一下。請找出奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，對狗六次判案的語段。（二）、讀課文，知內容請同學們速讀課文，完成獨立完成兩個問題。（今天我們學習第七課：變色龍）解題。五、說教學過程本節(jié)課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設情景，引導學生合作探究，主動參與學習，獲取知識，培養(yǎng)能力。根據以上理念，結合教學實際，本課主要使用朗讀法，自主、合作探究法，表演法，采訪法講故事法。2．教學難點：理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。根據以上教學目標和學生對小說所反映的39。過程與方法：理解小說的故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象。三、說教學目標及重難點的設計《語文課程標準》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。變色龍應該是學生最感興趣的，由于語言表達不能達到圖像顯現(xiàn)的精彩效果，因此，我找到相關的影像資料，進一步激發(fā)學生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。第一課時，學生朗讀得還是比較好，因為本篇學生 還是比較讀，充溢趣味性。本學期，我課堂上不再教學詞語，之前我也發(fā)現(xiàn)，小朋友們的字詞掌握得不過關?！?；“兇相畢露”的“畢”有的學生把“畢”寫成了“必”。2．小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。5．老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。用“名副其實”造句。②出示1112自然段，自讀，說說你的感受。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？相機板書：外形特點捕獲食物會變色3．小組學習：讀讀915自然段，把你最感興趣的一方面讀好。交流收集的變色龍的資料。教學難點：學會觀察動物的特點。2．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。2．搜集變色龍的資料。4．描紅臨寫。2．指讀?！敝笇Ю首x。三．細讀第一局部小組學習：1．分角色朗讀課文第一局部。（3）我們放回變色龍。5．出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。3．再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。①自由讀。（出示變色龍的圖片）二．初讀感知1．讓我們打開書，自身讀讀課文，進一步了解變色龍。而變色龍可以根據周圍的環(huán)境改變自身的顏色。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？指名說。教學過程：一．談話導入1．談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．變色龍的資料。三．教學難點：學習課文的寫作順序。4．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱我的角度來寫。5．老師送給大家一句格言：觀察，觀察，再觀察。用名副其實造句。②出示1112自然段，自讀，說說你的感受。什么叫端詳？作者是從哪幾個方面來端詳變色龍的？相機板書：外形特點捕捉食物會變色3．小組學習：讀讀915自然段，把你最感興趣的一方面讀好。交流收集的變色龍的資料。教學難點：學會觀察動物的特點。2．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。2．搜集變色龍的資料。4．描紅臨寫。2．指讀。指導朗讀。三．細讀第一部分小組學習：1．分角色朗讀課文第一部分。（3）我們放回變色龍。5．出示：（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。3．再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。①自由讀。圖片）二．初讀感知1．讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。讓我們一起來認識一下這位新朋友。2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。它有許多的奧秘等著我們去揭開。教學難點：學習課文的寫作順序。3．學習課文的寫作順序。五．教學安排：2課時第一課時教學目標：1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。四．教學準備：1．變色龍的圖片。二．教學重點：了解變色龍的外形特點及其生活習性。3．了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。變色龍教案 篇3一．教學目標：1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語言聲調等，這是實現(xiàn)教學方式刺激性的基礎。教學方式實質上是一種刺激手段。不管哪種占主導，都應該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。師：“寶貝兒們，希望你們能動動腦，動動手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界?！?：變色鏡游戲(可多種物品，多種顏色)。吃大樹，變綠色。游戲過程中，讓孩子通過肢體動作表現(xiàn)故事，拓展物品顏色的對應關系，發(fā)展孩子的想象力。想一想，變色龍還可能吃些什么呢?還會變成什么顏色?請小朋友來說一說。出示大書，集體完整閱讀故事《貪吃的變色龍》。出示影音PPT：貪吃的變色龍，引導幼兒分頁觀察畫面，通過想象，猜測，嘗試用語言表達自己的想法。教師變花色的魔術，出示會變“魔術”的變色龍，引起幼兒的興趣?；顒訙蕚洌豪L本《貪吃的變色龍》、PPT課件、自制魔術花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶子、包裝袋等。，培養(yǎng)想象力?；顒幽繕?，理解故事中變色龍變色的過程。小班幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)就要充分的尊重孩子，讓孩子自主閱讀，在此次活動的過程中，我采用了PPT分頁閱讀、大書完整欣賞、嘗試想象表述、動作表現(xiàn)延伸等多種方式進行，為孩子們創(chuàng)設了一種多元的閱讀環(huán)境。34歲的孩子，正處于閱讀能力發(fā)展關鍵期的開始階段，是關鍵期的基礎?？赡茏詈髸r間有點長了，我想今后我會在課前多請教，多修改，多練習，更好的組織好每一次活動。最后我又準備了許多沒有顏色的插片，讓孩子去嘗試找到這些插片事物的顏色，然后放在相應的變色龍身上。接著，又通過問題：變色龍的腳怎么會變成綠色?來讓孩子思考生活中的綠色事物。沒想到有這神奇的“魔術袋”一下子就吸引了我們班級孩子的注意力。我將本次活動的`重難點定為：在認識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的相關事物。這節(jié)活動剛好也是整合書上的內容，我仔細分析了書上教案，發(fā)現(xiàn)內容可能不適合我班孩子的年齡特點，于是我自己設計了本次活動的內容，將其變?yōu)橐还?jié)小班綜合活動，把語言和藝術相結合?；顒臃此迹盒“嗪⒆釉谠谌粘Ｉ钊穗H交往中，由于語言經驗缺乏，對語言認識程度不深，不能隨時調節(jié)語言的清淅度和形容程度，表達的時候受到語言調控，對顏色的認識也比較少?；顒幽繕四軐W會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。幼兒自由涂染活動，師重點指導幼兒要在恐龍圖案上重疊涂染。提要求：（1）、任選兩種顏色進行重疊涂染。借助教具，生動地講述故事《貪吃的變色龍》，讓幼兒初步了解故事的內容。學習運用多種顏色來繪畫，進一步感受顏色的美。四、繼續(xù)聽故事，懂得每個人都有適合自己的優(yōu)點繼續(xù)聽故事，了解故事結果。引導幼兒以講故事的39。說說變色龍的愿望實現(xiàn)了心情怎么樣？三、游戲“拼拼湊湊變色龍”引導幼兒假設自己是一只變色龍，想變得像哪些動物？有什么本領？游戲“拼拼湊湊變色龍”，介紹操作要求?！蹦侨喝诵κ裁茨?為什么笑?(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?(3)三次提到“法律”有何作用。主題解讀(1)小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。”解析：用 的手法，寫赫留金在警官面前的 ，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。(3).“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”解析：用 手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。請揣摩下列語句的表達效果。深讀，體會小說手法。第五次：對小狗——對赫留金—— !歸結奧楚蔑洛夫的形象。第三次：巡警說是將軍家的狗時對小狗—— 。第二次：對小狗—— 。對赫留金—— 。奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。分析人物形象，要求讀出語氣、語調?！皼]收來的醋栗”暗示了 ，老百姓的自由和財產得不到保障的時代背景?！靶隆焙汀案簿憋@示了他 。句子：“ 。“上帝創(chuàng)造的這個世界”語意雙關，明指 ，暗指 ，語含諷刺意味?！伴T無精打采地敞著”，用 手法暗示 ?！边@一處的環(huán)境描寫給人的感受怎樣?作者描寫這樣的環(huán)境有何作用?這一處的環(huán)境描寫給人的感受是 ?！氨桓妗保?。情況： 。，弄清“案子”發(fā)生的地點、情況，“案子”雙方的身份。學生自讀課文，根據對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。 嬌貴： 。 洋溢： ?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治。劇本有《 》《 》《三姊妹》《櫻桃園》等。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。教學過程自主預習一、導語設計同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。教學重點、難點小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。、細節(jié)描寫等在小說中的作用，領會小說的諷刺藝術。、人物形象及小說主題。三、師生完整閱讀，感受作品的幽默和風趣?！?)“猴子、筆尾蒙假扮獅子來幫助變色龍的顏色恢復正常時還可能會發(fā)生什么樣有趣的事情呢?請你先挑一幅畫面仔細觀察一下，再來猜測故事可能會出現(xiàn)的情況。1)教師講述故事的第一、二頁：“圖片中有只什么動物?它趴在什么顏色的花朵上?”2)教師講述故事的第三頁“你看它臉上的表情是怎么樣的呢?它身上的顏色有了什么變化?”3)教師講述故事的第四、五頁：“變色龍遇上了誰?他們有可能對它說了些做了些什么?”請來猜一猜，說一說?；顒舆^程：一、出示封面，猜測故事的情節(jié)。難點：聯(lián)系前后書頁的因果關系，了解故事發(fā)展的`原因。學習正確的閱讀方法，激發(fā)幼兒閱讀興趣。故事的結局雖出人意料，卻也自然合理，幽默機智，讓人忍不住拍手稱快。七、布置作業(yè)：續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后變色龍教案 篇3設計理念（或教材分析）：這本書圖畫非常可愛，形象生動，色彩絢麗，屬于那種孩子一看就會被吸引住的圖畫書。但我想，我們更重要的是總結了閱讀小說的方法。抓人物，看言行，知性格；析環(huán)境，認社會。所以說學好語文、學好小說對我們的生活會有很大的幫助。五、拓展延伸：有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。黑暗。介紹社會背景及課文的社會意義：像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才，可以說是當時沙皇惡性統(tǒng)治的產物。明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到處充滿著饑餓和貧窮。如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。組織學生討論。三、學生探究、教師精講。判斷一個人是否是主人公關鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。B、文章寫了多少個人物？主人公是誰？討論明確：小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事