【正文】 次講述故事，請幼兒邊聽故事邊幫變色龍變顏色。游戲：變色龍吃東西這只變色龍還是好餓，于是，它就把老師的衣服吃掉了，你來帶變色龍在這里找找他還能吃什么？延伸想象，并在想象的基礎(chǔ)上繪畫。變色龍還會吃什么？會變成什么樣子？小朋友們想一想，喂一喂你的變色龍吧?。ㄓ變豪L畫）活動結(jié)束幼兒完成后拿出作品進行講評，你的變色龍是什么顏色的？為什么他是**顏色的？他吃了什么？小朋友們給變色龍吃了那么多東西，我們一起去外面找找看變色龍還能吃什么！變色龍教案 篇2教學(xué)目標(biāo)：讀課文，整體感知內(nèi)容。分析人物形象，認(rèn)識社會。教學(xué)重點：對人物形象地分析。教學(xué)難點：透析文字認(rèn)識社會。教學(xué)媒體：幻燈片教學(xué)方法：討論法，講解法課時安排：一課時教學(xué)過程：一、新知導(dǎo)入、明確目標(biāo)。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對接受這個挑戰(zhàn)有沒有信心？明確目標(biāo)：讀課文，整體感知內(nèi)容。分析人物形象，認(rèn)識社會。二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。教師簡介作者：契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)末世界級的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。明確學(xué)習(xí)要求：A、請用一句話概括文章的內(nèi)容。B、文章寫了多少個人物？主人公是誰？討論明確：小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應(yīng)包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細(xì)致刻畫的人物。三、學(xué)生探究、教師精講。請學(xué)生用“的奧楚蔑洛夫”更換文章的標(biāo)題。組織學(xué)生討論。學(xué)生發(fā)表見解：見風(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏等。教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風(fēng)使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個兩面派。如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？板書：四、局部探究：警官應(yīng)該是一個公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？要求學(xué)生從第一段中透析時代背景。明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。介紹社會背景及課文的社會意義：像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗奴才，可以說是當(dāng)時沙皇惡性統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。五、拓展延伸：有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學(xué)好語文、學(xué)好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說呢？學(xué)生暢談體會，教師總結(jié)：讀小說，理情節(jié),知內(nèi)容。抓人物，看言行，知性格；析環(huán)境，認(rèn)社會。六、歸納總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結(jié)了閱讀小說的方法。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說。七、布置作業(yè)：續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后變色龍教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：知識與技能。 。過程與方法，現(xiàn)場采訪分析人物形象。，拓展延伸禮贊時代精神。情感態(tài)度與價值觀。，大力弘揚社會主義道德風(fēng)尚。，表里如一的意識。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課：親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們上下學(xué)遇到危險的時候，首先會想到誰？（學(xué)生回答）當(dāng)我們家門打不開這種小事發(fā)生在我們身邊時，我們同樣會想到這些人。和平時代最可愛的人——人民警察。然而通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識的警察是這樣的嗎？（學(xué)生回答）他的名字叫什么？（學(xué)生回答）（出示文題）（學(xué)生演課本?。┧哂幸环N動物的特征，這種動物是什么？（學(xué)生齊答）我們說變色龍是蜥蜴的一種，為了保護自己，顏色隨外界環(huán)境的改變而隨之改變。奧楚蔑洛夫在審案子的過程中也在不斷改變。他審的是一個大案，什么樣的大案？（學(xué)生回答）他斷案的依據(jù)是什么？（學(xué)生回答）我們說這是一個相當(dāng)威風(fēng)的警官，人家可是有新的軍大衣的，然而最后的軍大衣卻成了掩飾自己丑態(tài)的工具。我們上節(jié)課已從小說三要素幾個方面認(rèn)真的學(xué)習(xí)了課文。好了，為了回顧課文，我們布置了課本劇，這節(jié)課哪組同學(xué)來給我們演一演？二、回顧課文，積極參演。三、現(xiàn)場采訪，形象分析（一）采訪準(zhǔn)備：。（二）問題設(shè)計舉例：？？（三）學(xué)生互問互答，分析人物形象,品味寫作特色。（四）教師板書總結(jié)變色龍契訶夫四、合作探究，挖掘主題奧楚蔑洛夫秉公處理會有什么樣的后果？是什么樣的社會造就了他這樣的變色龍？（學(xué)生互相討論,教師板書總結(jié)）教師口頭總結(jié)：他不敢得罪權(quán)貴，哪怕是權(quán)貴家的一天狗。這樣的小官僚，面對對一般群眾時，他總是擺出一副官架子；面對上級時卻是典型的一條走狗。我們說，他遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠，他是一條血統(tǒng)正宗的變色龍。這樣的人物是當(dāng)時社會的必然產(chǎn)物。當(dāng)時的沙皇俄國，經(jīng)濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生活，為了生存，不得不靠喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人是可恨的，但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統(tǒng)治。小說反映現(xiàn)實生活，揭露沙皇統(tǒng)治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，同時揭露了小市民階層的麻木、市儈、愚昧的社會病態(tài)。五、連接生活，拓展延伸（一）有些同學(xué)也許會說我們的生活當(dāng)中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人，例如城管。我們有些同學(xué)也許對于城管略知一二。在這里老師發(fā)表一下自己的看法：城管作為一個在社會主義初級階段的一個地方法律管理人員，他的出現(xiàn)僅僅10多年。我們說新生事物在起初階段往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們國家正在這方面做相應(yīng)調(diào)整和改進，積極倡導(dǎo)文明執(zhí)法，人文之法，連我們的首都北京到給小攤販開辟專門的擺攤場所。因此我們說在我們國家，我們看到更多的是和諧美好。因為我們有大量的公仆，他們作為民族的脊梁在支撐著偉大的祖國。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長、紀(jì)委書記、督察長，20xx“感動中國”十大人物之一劉金國。（學(xué)生看視頻）（二） 教師讀頒獎詞（三）學(xué)生齊讀頒獎詞劉金國曾說：“我是人民公仆，如有不廉潔、不公正、不負(fù)責(zé)、不作為的任何一點，定將主動辭職，堅決言行一致，決不失信于民！”多么樸實的語言，這是劉金國堅守了幾十年的做人做官的信條。六、總結(jié)文本（出示課件）七、禮贊時代（出示課件）八、作業(yè)布置（出示課件九、再見（音樂）（人民公仆）變色龍教案 篇4活動目標(biāo)：通過故事了解一些小動物過冬的不同方式，對動物過冬產(chǎn)生興趣。(重點)知道關(guān)心愛護小動物的情感。發(fā)展動手觀察力、操作能力。培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗?；顒訙?zhǔn)備：PPT課件，動物圖片(打印)，塑料筐4個?；顒舆^程：一、通過談話活動，引發(fā)幼兒對故事產(chǎn)生興趣。師：“小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?”幼：“冬天。”師：“天氣怎么樣呢?”幼：“很冷?！睅煟骸拔覀儜?yīng)該怎樣度過這個冬天呢?”教師提示：(幼兒)有穿棉衣、安裝取暖設(shè)備、加強體育鍛煉等。今天啊，老師還請來了三位好朋友，我們一起來看看他們是誰?(燕子，青蛙，小蜜蜂)。我們一起來看看他們是怎樣過冬的吧?提出問題討論：故事中小燕子是飛到南方去過冬，那還有哪些小動物是和小燕子一樣呢?如：大雁、丹頂鶴、彩蝶王等。小青蛙在冬天靠冬眠來過冬，那你們知道還有哪些動物也是靠冬眠來過冬的呢?如：蛇、刺猬、烏龜?shù)取＿€有哪些動物和蜜蜂一樣儲存糧食來過冬呢?：大考吧幼師網(wǎng)如：松鼠、螞蟻、老鼠等。延伸：哪些動物在冬天需要換毛來過冬呢?鼓勵幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗大膽的想象、思考，這些開放性的問題，是幼兒的發(fā)散性思維的已擴展，在交流中總結(jié)出動物們不同的過冬方式。三、引導(dǎo)幼兒將自己手中的動物圖片送到相應(yīng)的過冬方式的筐里，鼓勵幼兒互相檢查，小動物被送到的過冬方式是否正確。我們這里還有一些小動物，你覺得他們是怎么過冬的就將他送回相應(yīng)的地方去過冬?這一環(huán)節(jié)幼兒自己動手送小動物回家，不僅鞏固了幼兒所學(xué)的知識，了解了不同動物的過冬方式，而且有激發(fā)了幼兒愛護小動物、探索研究動物的興趣。四、活動延伸：回家跟爸爸媽媽討論其他小動物的過冬方式。教學(xué)反思：一次科學(xué)活動的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗，一次科學(xué)活動的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學(xué)得經(jīng)驗。變色龍教案 篇5教學(xué)目標(biāo)：通讀課文，把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點地復(fù)述故事大意。在把握課文大意的基礎(chǔ)上欣賞課文通過對話、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫生動地刻畫人物性格的寫作特色。分析文章中簡練而傳神的環(huán)境描寫，體會其對于表現(xiàn)故事時代背景的作用。教學(xué)重點：第一課時：把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點，體會變色龍式的人物的典型性。第二課時：分析課文中的環(huán)境描寫，體會其精當(dāng)而傳神的環(huán)境描寫。教學(xué)難點：對變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識。對課文特定歷史背景的認(rèn)識。教學(xué)過程設(shè)計：一、導(dǎo)入新課變色龍是自然界中一種神奇的動物，有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現(xiàn)實社會中，也有這樣一群人，被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢？讓我們隨著世界三大小說家契訶夫的描述去認(rèn)識一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成為一類典型人物的代稱。二、學(xué)習(xí)文學(xué)常識關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識：19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實主義的代表作家之一。他在自己的小說和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀(jì)末俄羅斯社會的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會弊端，無情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會生活必須改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個小官吏之死，寫的是一個小官吏為了在劇場不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇?biāo)?。諷刺了小市民的庸俗習(xí)氣和卑劣愚昧的奴性心理。（相關(guān)知識鏈接：世界三大小說家俄國契訶夫、法國莫泊桑、美國歐亨利）三、通讀課文，欣賞課文錄音契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文錄音，領(lǐng)略一下這個變色龍的變色本領(lǐng)。聽課文錄音，對生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。全班交流、討論文章的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點？（可以是個性、形象特點，也可以是作者對他的某一個方面的描寫語句）學(xué)生交流：他見風(fēng)使舵，對狗的態(tài)度隨著對狗主人的猜測而變換他趨炎附勢，對達官貴人極盡阿諛之能事他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人四、理清課文情節(jié)線索這個故事是怎么發(fā)生的？明確：哪些段落介紹了故事的起因？故事是怎么發(fā)生的？請概括講述一下。學(xué)生閱讀相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。關(guān)鍵詞：時間、地點、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗請你充當(dāng)一下警官，來處理一下這個案件，你會怎么處理？（學(xué)生結(jié)合課文信息，對案件進行分析、整理）全班交流，結(jié)論：①處理小狗的主人，因為他對小狗疏于管理，造成小狗傷人②小狗不必負(fù)責(zé)，要處理赫鎦金，他傷害小狗，無事生非③兩個人都有責(zé)任，各打50大板教師提示：你們的處理為什么這么簡單直接，甚至不用管誰是小狗的主人？——法律面前人人平等，跟誰是主人無關(guān)奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個事件的？在處理這個事件的過程中，他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的？明確閱讀范圍，概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述：剛開始裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽說這好像是將軍家的狗就立刻變了語氣，責(zé)備起受害者楚鎦金來；一聽說這可能不是將軍家的狗又立刻變了語調(diào)，說要秉公處理；又有人說也許是將軍家的，他又大聲斥責(zé)起楚鎦金來；聽將軍家的廚師說不是將軍家的狗，他立刻活靈活現(xiàn)起來，要立刻處死小狗；最后聽說這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好夸了一通。這一場鬧劇就此收場。教師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什么？——主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進行處理，隨著小狗主人的變化而變化。在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)ィ瑢嶋H上有一樣?xùn)|西一直沒變，是什么？討論、明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。本文的線索是什么？明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經(jīng)過。五、深入探究是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會畸形兒呢？文章中哪些語句提示我們他所生活的環(huán)境？（引入對環(huán)境描寫的分析）找出課文中的環(huán)境描寫，分析其內(nèi)容及其意義。你對奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法？（進行思想感情教育）（1）他是畸形社會的畸形兒，不是個別現(xiàn)象（2）他的所作所為應(yīng)該被人們所鄙視（3）他的本質(zhì)是利己主義，因此喪失原則（4）哀其不幸，怒其不爭，人應(yīng)該有原則張愛玲說過：“再可恨的人，歸根結(jié)底也只不過是個可憐的人而已”一部電視劇的主人公說：“每個人的內(nèi)心都應(yīng)該有一條底線，這條底線決定著這個人的品位、格調(diào)?！薄c同學(xué)們共勉六、布置作業(yè)：選擇搭檔，分角色朗讀課文，或排演課本劇。完成作業(yè)本上的相關(guān)練習(xí)。掌握課文中的重要字詞，注解、詞語手冊上的字詞抄寫一次。第二課時教學(xué)目標(biāo)：分析課文中