小學四年級綜合實踐活動總結-全文預覽
【正文】 的指導方式是很有研究價值的課題，教師指導的程度決定了教師的指導是有效還是放任自流，而影響它的因素很多，如學生能力的差異、小學生年齡特征和認知規(guī)律、學生活動的難易等。家長重視的始終是孩子的學業(yè)，在一定程度上影響了活動的開展。促進了教師的專業(yè)成長。教師自評(40%)，包括參加活動以來的認識、指導心得、案例積累等。在綜合實踐活動中，教師的指導工作相當復雜和瑣碎，指導的空間又相當廣泛，參與的教師與其他志愿人員又多。認真落實常規(guī)教學各項任務，制定切實可行的教研計劃，教研組根據(jù)學校教育工作安排和學校本期工作計劃為指導，繼續(xù)深入學習新課程標準的相關理論。通過學習，形成理論與實踐的相結合，以提高活動的質量。接著，孩子們都互相分享了活動成果。培養(yǎng)了學生的集體意識、責任感，還有養(yǎng)成學生服從集體的品質，獲得團結互助、同甘共苦的體驗，激發(fā)良好的道德情感。這使他們增強了解決問題、克服困難勇氣和自信心。經過形式多樣的調查活動，同學們掌握了不同的解決問題的方法，提高了學習能力。因為學生完全可以拋開學科的束縛、學習的壓力，無拘無束地投入到活動中去。在我校試驗田上，經常能看見孩子們觀察、勞動的身影，他們在美麗的土地上盡情地想象、合作。小學綜合實踐活動課程是新一輪課程改革后的一門核心課程。與學校工作相結合綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創(chuàng)性的理解。這是綜合實踐活動的重要使命。與學生的生活實際相結合生活，是學生學習的大舞臺。通過廢品的收購、廢品的分類回收再生及利用廢品制作等活動，增強節(jié)約觀念及環(huán)保意識，了解垃圾的正確處理方法。學習設計生態(tài)圍墻，樹立熱愛自然，自覺保護環(huán)境、美化環(huán)境的意識，讓學生初步理解技術設計的基本要求。訓練手、腦并用，能將頭腦中想象的東西變成實物，提高設計、制作等動手能力和語言表達能力。他山之玉可以攻玉，為了使評價真正發(fā)揮其交流作用，我們將加強小組間的評價交流，將不同的活動方案進行交流，取長補短，使活動更好地發(fā)展。重感受 促評價綜合實踐活動課程的設置，無疑是學校課程形式和學生學習方式的重大變革。當需要走出校門開展實地活動時，可以將綜合實踐活動時間與某學科打通使用，或者將幾周的時間集中在一天使用。讓學生“在體驗中研究”，即形成以直接經驗為主，在研究和解決問題方面，強調養(yǎng)成初步的方向。綜合實踐活動課程實施以來，教師的教學行為、學生的學習方式發(fā)生了根本變化，出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。但相信，通過我們的努力，會得到更多家長的支持，我們也會在輿論宣傳方面做得更細致，更徹底。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。當我們在活動中，面對學生那一雙雙渴求知識的雙眼時，深深明白了“一杯水、一桶水“都早已不能滿足他們的需求，教師只有不斷的學習、反思，不斷地充實知識、研究方法才能適應新的課程。為了為以后的工作提供借鑒，特對本學期工作做簡單回顧與總結。每一個學生的個性發(fā)展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。綜合實踐活動的產生既適應了學生個性發(fā)展的需要，又適應了社會發(fā)展的需求。本學期，我校按照綜合實踐活動課程實施方案，全面開設綜合實踐活動課程并收到良好的效果。二、綜合實踐活動課程是師生共同成長的搖籃綜合實踐活動課程是綜合了一系列相關學科的基礎知識、研究方法以及當前社會的綜合性問題。同時他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。社會、家長不清楚、不理解、不支持，活動初期，覺得這學科不重要，有這些觀念的家長人數(shù)不少。一份耕耘，一份收獲。我們深信，在未來的日子里，我校綜合實踐活動一定會綠蔭滿地，前程似錦！綜合實踐活動階段性總結南良小學四年級第二篇：小學四年級綜合實踐活動《小學綜合實踐活動》四年級上冊教學計劃一、指導思想實施綜合實踐活動課程，就是要為小學生提供更多的機會，讓他們更多地去看，去聽，去想，去試，讓他們了解周圍的
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