【正文】 然的生活狀態(tài)，讓書卷氣成為實中人最好的品格，用閱讀讓師生的生命更加亮麗。，不可以亂報姓名、班級，在班的學生由科任教師看班。因為有了書，風景變得更為美麗；因為有了書，人生變得更為厚重。“讓閱讀成為習慣！”這句話已經(jīng)成了全校師生的座右銘。并且把課外閱讀指導課和語文教研相結(jié)合，開展課外閱讀課的研討交流，提升教師的意識，促進教師的積極性，以點帶面。升旗儀式。為了更好的督促教師完成讀書任務，我校要求教師作好一份讀書筆記；撰寫好一篇讀書體會；每周一例會有一位教師發(fā)言，學期結(jié)束對教師閱讀情況進行檢測。（3）、家長要為孩子買一些書，也可與朋友交換書看。學校是孩子學習成長的地方，家庭是孩子棲息的港灣，父母是孩子的第一任老師，家庭、學校是孩子一生教育的兩個重要方面各自起著舉足輕重的作用。在保證一定圖書量的基礎(chǔ)上，我們提倡生生互動，學生把看過的書互相調(diào)換閱讀；班班互動，同年級圖書角的圖書定期交流，橫向交流，資源共享。班級圖書角的建設由于條件限制，我們手中的圖書，遠遠不能滿足學生大量的、多元化的閱讀需求。讓學生與書為友，和書作伴，使讀書成為一種習慣，成為一種生活，成為一種興趣。廣大教師的教育思想更加端正了，教育觀念也有了進一步的更新，教師的業(yè)務素質(zhì)得到了普遍的提高。課堂讓學生對文本進行品讀與感悟，充分感知文本內(nèi)容，在讀中理解，在讀中交流，在讀中感悟。再次就是充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站和校園網(wǎng)絡的作用，每天定時開好“好書介紹”，“讀書心得”，“每日一詩（詞）或一名言”等欄目，提高學生的閱讀樂趣。為進一步調(diào)動學生們參與的積極性，學校將一月開展一次美文誦讀比賽，讀書演講（講故事）比賽，談讀書心得等各類讀書活動。各班也發(fā)動學生搜集一些這方面的內(nèi)容；二是確定讀書時間。目的是讓班級“圖書角”和學校圖書室發(fā)揮最大的效益。然后再年級交換閱讀，學生將會看到更多的書籍。建立班級圖書角，開放學校圖書室。加大基礎(chǔ)設施項目的建設，確保創(chuàng)建工作的順利開展。在這樣一種文化氣息濃郁的環(huán)境里，師生們每天都在耳濡目染中陶冶情操，奮發(fā)向上的動力。校園環(huán)境建設是“書香校園”創(chuàng)建工作的重要組成部分。為此，我校就從加強學校文化建設入手，努力提高教師的理論素養(yǎng)，把學校創(chuàng)辦成一個“文化磁場”，一個傳承優(yōu)秀文化，生產(chǎn)優(yōu)秀文化，弘揚優(yōu)秀文化的場所，讓校園彌漫優(yōu)秀的文化氣息，成為師生的精神家園和心靈的棲息地。三、具體實施的過程及管理一所學校辦學思想目標定位的高底，直接影響辦學質(zhì)量的高低。二、明確目標，成立領(lǐng)導小組我校在確立創(chuàng)建“書香校園”這個重點后，又專門召開了學校領(lǐng)導班子會。在抓這項工作中，我們主要談談“書香校園”創(chuàng)建的宣傳、發(fā)動及實施過程的管理。第二篇：“書香校園”創(chuàng)建經(jīng)驗材料“書香校園”創(chuàng)建經(jīng)驗材料前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。往往從作文課上下來，都有一種如釋重負的感覺。百家講壇的大師也都是將高深莫測的學問化解得通俗易懂，聽他們的講解，就是一番和顏悅色的談話，聽眾易于接受而受益無窮。做不到這一點，縱然教師在講臺上口若懸河地講解寫作之道，學生的收效也是非常微小的，往往是教師相當勞累，學生也極疲倦，費力不討好。因此，我時常將自己發(fā)表的文章作為學生的范文，也將寫作成功的愉快與學生一起分享，目的就是讓他們懂得寫作并不是高不可攀的事情，只要將規(guī)律掌握了，是非常容易成功的。正是因為我時時刻刻強調(diào)與督促學生寫作，很多學生到了初三年級，他們再也不怕作文了，因為寫作已成為習慣了，拿起筆就有話可說了。我任教的班級，學生從初中一年級起就要求他們養(yǎng)成寫日記的習慣。三、重視學生寫作毅力的培養(yǎng)經(jīng)常讓學生寫日記練筆。這些人對學生的影響極深刻，如去年12月份，學校邀請了市教育局、市教研室、市關(guān)工委、以及各行業(yè)熱心支持教育事業(yè)的10多名寫作名家及領(lǐng)導，來為學生的寫作及成長指點迷津。學生可利用課余時間來自由借閱，我每周安排了兩節(jié)閱讀課，學生每看完一本書后，都要求他們寫一篇讀書筆記，所謂“不動筆墨不讀書”。第一篇：創(chuàng)建書香校園經(jīng)驗材料創(chuàng)建書香校園經(jīng)驗材料初中語文教師應如何指導學生作文？提到作文，這是讓很多師生頭痛的一件事情。對于如何培養(yǎng)學生的寫作能力，多年的教學實踐摸索，我有著如下感悟：一、重視學生的課外閱讀汪營中學近幾年來，加大對學生的課外閱讀力度，規(guī)定每天課余時間圖書室至少開放兩個小時，讓圖書資源得以充分利用。二、請社會各界知名人士指導學生寫作社會上很多的知名人士、寫作能手，他們往往在初中時候就愛好寫作，很多人一輩子與寫作結(jié)下了不解之緣，對寫作的感悟很深，在他們的人生道路上已摸索出了成功的寫作之路，他們對學生談寫作體會，具有現(xiàn)身說法，往往可以取得在課堂上事半功倍的效果。很多專家學者認為，汪營中學這一做法打破了傳統(tǒng)的應試教育模式，真正做到了以培養(yǎng)學生能力為主的素質(zhì)教育，這切合當今有識之士的對素質(zhì)教育的呼聲。她的三年來的日記，事實上是很優(yōu)秀的散文，如果不督促她寫，她的很多優(yōu)秀篇章是無法出現(xiàn)的。寫作素養(yǎng)是通過日積月累的練習才能提高的，正所謂“曲不離口，拳不離手”。師傅不寫，你們寫不好，我也沒有理由責備你”。事實上，教師只有嚴格要求自己，學生才能寫出深刻、獨到、新穎的有份量的文章來。綜觀教學上的名師，如魏書生、海倫凱勒的老師莎莉文等人，也就是突破學生的語言障礙，與學生進行了很好的語言交流而讓學生取得成功的。雷菁說：“老師，我的文章怎樣才能簡潔？”牟婷說：“老師，我的文章究竟還需要怎樣的突破？”劉艷萍說：“老師，我不知道怎么寫該怎么辦？”段輝陽說：“老師，我的文章可不可發(fā)表”？??針對這些問題，我都一一耐心地進行解答。歸根結(jié)底，學生多閱讀、多練筆、多感悟，教師多引導、以自己的實際寫作經(jīng)驗指導學生，是容易讓學生的作文取得成功的。根據(jù)上級有關(guān)文件精神，按照“五園”建設的整體要求和我鎮(zhèn)中心學校的工作安排，在“五