【正文】 解決問題的方案做出預設，以便課堂上有目的引導學生進行交流、展示，從而激發(fā)他們的學習興趣。這也更是后續(xù)學習的需要。前者容易理解，后者不易看明。備教材中隱含的數(shù)學思想為了適應新教材的編排特點是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點、突出重點過程中往往具有突破口的作用。這種教師難教、學生難學的內(nèi)容，通常稱之為教材的難點。在整個知識系統(tǒng)中，關(guān)系全局的這部分知識，可定為教材的重點。講解時要善于抓住重點中起決定和支配作用的關(guān)鍵，講時以此切入、以此引路，重點內(nèi)容就可相對突出。由此可見，這一內(nèi)容既是學生認識上的轉(zhuǎn)折，又是數(shù)學知識中的質(zhì)變。這一內(nèi)容在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應用。重要的是掌握它的特征，并根據(jù)特征，從教材的全局到部分，再從部分到全局的分析研究中把它悟出來。備教材的重點、難點和關(guān)鍵當一節(jié)課的教學內(nèi)容有幾個知識點時，教師需要明確哪些是教學的重、難點，以免在教學時抓不住主要內(nèi)容，而在次要的或者學生容易接受的內(nèi)容上多花時間，以至影響了知識的理解和掌握，達不到預定的教學效果。課件非常生動，學生也非常感興趣，并積極地投入探究。同樣，一節(jié)課教學內(nèi)容的深淺也要適中。一節(jié)課的信息量過大，知識點過多，學生難以接受；而一節(jié)課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調(diào)動學生學習的積極性。新課程改革以來，新教材給廣大教師提供了更為廣闊的創(chuàng)造空間，為教師的創(chuàng)造性教學提供機會。教師若真正確立了這樣的理念，就會在備課上關(guān)注學生，只有將以上這些理念爛熟于心，教師們在備課中才能給自己的課堂教學重新定位，才能使我們的課堂教學與時俱進。同樣備課也是一樣。六、運用現(xiàn)代信息技術(shù)。二、為其他科學提供語言、思想和方法。一、樹立新的課程理念理念是教學指導思想，先進的課程理念都來自于成功的教學實踐。參考別人的教案并非壞事，關(guān)鍵在于是否把別人的作法變成自己的思想。課對于教師來說是工作中必要的流程，幾乎我們每天都在做著似乎很枯燥的工作，這就造成老師們的倦怠，前幾天我作為小中高的的答辯評委，我在檢查老師們的備課筆記時，居然小中高的老師的備課筆記，如此簡單，沒有價值，只是寫出了大的備課環(huán)節(jié)和例題，根本就沒有把教材吃透，更沒有重難點的突破措施。學生在生活中看見過,我就從學生生活中熟悉題目改變例題?；顒又饕獌?nèi)容：百分數(shù)應用題教學反思活動情況記錄：百分數(shù)應用題是六年級數(shù)學中的一個重點內(nèi)容。讓學生記住“一看二想三算”看清題目中的數(shù)、符號；想好計算的順序，什么地方可以口算什么地方要筆算，哪里可以簡便計算；最后動筆算。按單元抓準知識的重難點，進行相關(guān)知識的整合與鏈接，使之形成完整的知識網(wǎng)絡。（8）培養(yǎng)學習數(shù)學的愛好和自信心，使每位學生的能力有所進步。（5）學生能預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問?；顒又饕獌?nèi)容：教學計劃活動情況記錄：（1）創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的愛好。輿圖比例尺中的分子通常為1，分母越大，比例尺就越小。（3）文字式，在輿圖上用文字直接寫出輿圖上1厘米代表實地間隔多少千米，如圖上1厘米相當于地面間隔10千米。比例尺通常有三種表示方法。但回頭想想，也可以把圓的面積分兩課時來上，一課時是讓學生操縱，圓可以轉(zhuǎn)化成什么圖形？第二課時才深進地研究如何推導圓面積的公式，這樣費時多些但對學生的能力開拓會更有好處。、由易到難的練習題，使學生由淺進深地把握了知識，形成了技能。培養(yǎng)學生動手操縱，口頭表達和邏輯思維的能力，滲透了極限和轉(zhuǎn)化思想。在面積公式推導過程中，學生的實際操縱是必不可少的一部份，如放在課堂上會占用很多時間，考慮到學生操縱起來較慢，于是先讓學生預先進行實際的操縱，然后把操縱的成果帶回來上課用。比如已知比例尺、圖上間隔求實際間隔時，孩子們很多人都根據(jù)比例尺，來分析圖上間隔和實際間隔之間的倍數(shù)關(guān)系，然后列乘法算式來做，所得結(jié)果再進行單位的換算?；顒又饕獌?nèi)容：比例尺教學反思活動情況記錄：《比例尺》這部分知識比較枯燥，也比較抽象，與實際生活較遠，不易讓學生直觀的理解，所以我在教學時將這部分知識進行改動，緊密聯(lián)系生活實際，讓學生在具體的情境中理解比例尺的含義，這樣的做法，取得了一定的效果。故教學時僅要求學生能熟悉扇形統(tǒng)計圖的特征，能從給出的扇形統(tǒng)計圖中提取相應的統(tǒng)計信息，作出簡單的統(tǒng)計分析和判定即可，不要求學生繪制扇形統(tǒng)計圖。在小學階段，學生先后學習了象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，這4種統(tǒng)計圖都可用來呈現(xiàn)相應的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，具有直觀、形象的特點，便于人們進行統(tǒng)計判定和決策。進貨價100%售價＝進貨價（1＋利潤率）虧損＝進貨價－售價虧損率＝（進貨價－售價）247。（720＋6480）＝10%（2）剩下的占 6480247。把握“百分數(shù)”、“標準量”“比較量”三者之間的數(shù)目關(guān)系：百分數(shù)＝比較量247。%＝30（月）答：李大強的存款期是30月即活動主要內(nèi)容：百分數(shù)題目活動情況記錄：百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。例1 李大強存進銀行1200元，%，到期后連本帶利共取出1488元，求存款期多長。年利率是指存期一年本金所生利息占本金的百分數(shù)；月利率是指存期一月所生利息占本金的百分數(shù)。設未知數(shù)時要在Χ后面寫上單位名稱，在方程中已知數(shù)和未知數(shù)都不帶單位名稱，求出的Χ值也不帶單位名稱，在答語中要寫出單位名稱。（4）解；求出所列方程的解?；顒又饕獌?nèi)容：列方程題目 活動情況記錄：解題思路和方法 :可以概括為“審、設、列、解、驗、答”六字法。至于利率的選取，老師既可用書上的，也可選用中國人民銀行最新公布的。由于利率是調(diào)節(jié)經(jīng)濟運行的重要杠桿之一，國家會隨時根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的狀況而調(diào)整，有時一年中就會調(diào)整幾次，比如最近的一次調(diào)整是在2007年3月18日。教材在編排上加強了啟發(fā)性和探索性，注重動手操縱，讓學生在自主探索的活動中通過交流、思考來探究圓的特征、圓的周長和面積的計算方法。所以“圓”的教學是學生系統(tǒng)熟悉曲線圖形特征的開始。在本冊之前各冊教材出現(xiàn)的平面圖形都是直線圖形。在這一單元里，教材還利用學生已有的對軸對稱圖形的初步知識探討圓的軸對癡關(guān)點，給出軸對稱圖形的概念，使學生關(guān)于軸對稱圖形的知識系統(tǒng)化，從而更好地發(fā)展學生的空間觀念。六年級數(shù)學教研活動記錄之二活動時間：星期一 出勤情況：共3人參加0人缺席 主持人： 活動主要內(nèi)容：如何處理利率的時間性題目？ 活動情況記錄：百分數(shù)在日常生活中有廣泛的應用，為了體現(xiàn)這一點，教科書在百分數(shù)單元中安排了“利率”的內(nèi)容，并選取了2004年10月中國人民銀行公布的存款利率值作為計算利率的依據(jù)。對于這個題目，我們是這樣以為的：這部分內(nèi)容的主要目的是讓學生體會百分數(shù)在日常生活中有廣泛的應用，只要學生能夠理解利率的相關(guān)概念，并學會計算與利率有關(guān)的簡單題目就可以了。數(shù)學知識離不開生活，教師除了要積極地創(chuàng)造條件，在課堂中為學生創(chuàng)設生動有趣的生活題目情境來幫助學生學習，重要的是鼓勵學生善于往發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學題目，養(yǎng)成運用數(shù)學的態(tài)度觀察和分析四周事物的習慣，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際題目。（3）列；根據(jù)所設的未知數(shù)和題目中的已知條件，按照等量關(guān)系列出方程。同學們在列方程解應用題時，一般只寫出四項內(nèi)容，即設未知數(shù)、列方程、解方程、答語。利率一般有年利率和月利率兩種。存款年（月）數(shù)100%利息＝本金存款年（月）數(shù)年（月）利率本利和＝本金＋利息＝本金［1＋年（月）利率存款年（月）數(shù)］解題思路和方法簡單的題目可直接利用公式，復雜的題目變通后再利用公式。1200247。在實際中和常用到“百分點”這個概念，一個百分點就是1%，兩個百分點就是2%。例1 倉庫里有一批化肥，用往720千克，剩下6480千克，用往的與剩下的各占原重量的百分之幾？解（1）用往的占 720247。數(shù)目關(guān)系利潤＝售價－進貨價利潤率＝（售價－進貨價）247?；顒又饕獌?nèi)容：“扇形統(tǒng)計圖”的編排方式和教學要求有何變化？ 活動情況記錄：。比如，以同學的身高為例，不同年級同學的均勻身高宜選用條形統(tǒng)計圖，同一個學生在不同年級時的身高宜選用折線統(tǒng)計圖，同一年級的同學不同身高所占的比例則宜選用扇形統(tǒng)計圖。課程標準對該內(nèi)容的要求是：通過實例，熟悉扇形統(tǒng)計圖。教學時可以此為契機，展開先容有關(guān)圓的數(shù)學文化，如祖率、劉徽的“割圓術(shù)”、圓周率精度的歷史演變等等，同時還可對學生進行愛國主義教育。有了以上的展墊教學，在已知比例尺、實際間隔求圖上間隔，或是已知比例尺、圖上間隔求實際間隔時，就簡單多了。只有通過實踐學生才能把具體的轉(zhuǎn)化成抽象的表象在頭腦中清楚地反映出來。通過讓學生回憶平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導，溫習了“轉(zhuǎn)化”的思想，順其自然也可以想到把圓轉(zhuǎn)化成已學過的圖形，先容分割圓的方法，展示由“曲”變“直”的過程，小組討論，推導