【正文】 解決問題的方案做出預(yù)設(shè)，以便課堂上有目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、展示，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這也更是后續(xù)學(xué)習(xí)的需要。前者容易理解，后者不易看明。備教材中隱含的數(shù)學(xué)思想為了適應(yīng)新教材的編排特點(diǎn)是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過程中往往具有突破口的作用。這種教師難教、學(xué)生難學(xué)的內(nèi)容，通常稱之為教材的難點(diǎn)。在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中，關(guān)系全局的這部分知識(shí)，可定為教材的重點(diǎn)。講解時(shí)要善于抓住重點(diǎn)中起決定和支配作用的關(guān)鍵，講時(shí)以此切入、以此引路，重點(diǎn)內(nèi)容就可相對(duì)突出。由此可見，這一內(nèi)容既是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)折，又是數(shù)學(xué)知識(shí)中的質(zhì)變。這一內(nèi)容在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。重要的是掌握它的特征，并根據(jù)特征，從教材的全局到部分，再?gòu)牟糠值饺值姆治鲅芯恐邪阉虺鰜?。備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要明確哪些是教學(xué)的重、難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，以至影響了知識(shí)的理解和掌握，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。課件非常生動(dòng)，學(xué)生也非常感興趣，并積極地投入探究。同樣，一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的深淺也要適中。一節(jié)課的信息量過大，知識(shí)點(diǎn)過多，學(xué)生難以接受；而一節(jié)課的信息量過小，知識(shí)點(diǎn)過少，則浪費(fèi)時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程改革以來，新教材給廣大教師提供了更為廣闊的創(chuàng)造空間，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供機(jī)會(huì)。教師若真正確立了這樣的理念，就會(huì)在備課上關(guān)注學(xué)生，只有將以上這些理念爛熟于心，教師們?cè)趥湔n中才能給自己的課堂教學(xué)重新定位，才能使我們的課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。同樣備課也是一樣。六、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。二、為其他科學(xué)提供語(yǔ)言、思想和方法。一、樹立新的課程理念理念是教學(xué)指導(dǎo)思想，先進(jìn)的課程理念都來自于成功的教學(xué)實(shí)踐。參考別人的教案并非壞事，關(guān)鍵在于是否把別人的作法變成自己的思想。課對(duì)于教師來說是工作中必要的流程，幾乎我們每天都在做著似乎很枯燥的工作，這就造成老師們的倦怠，前幾天我作為小中高的的答辯評(píng)委，我在檢查老師們的備課筆記時(shí)，居然小中高的老師的備課筆記，如此簡(jiǎn)單，沒有價(jià)值，只是寫出了大的備課環(huán)節(jié)和例題，根本就沒有把教材吃透，更沒有重難點(diǎn)的突破措施。學(xué)生在生活中看見過,我就從學(xué)生生活中熟悉題目改變例題?；顒?dòng)主要內(nèi)容：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思活動(dòng)情況記錄：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是六年級(jí)數(shù)學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生記住“一看二想三算”看清題目中的數(shù)、符號(hào)；想好計(jì)算的順序，什么地方可以口算什么地方要筆算，哪里可以簡(jiǎn)便計(jì)算；最后動(dòng)筆算。按單元抓準(zhǔn)知識(shí)的重難點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的整合與鏈接，使之形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（8）培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和自信心，使每位學(xué)生的能力有所進(jìn)步。（5）學(xué)生能預(yù)習(xí)教材，提出知識(shí)重點(diǎn)，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問?；顒?dòng)主要內(nèi)容：教學(xué)計(jì)劃活動(dòng)情況記錄：（1）創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。輿圖比例尺中的分子通常為1，分母越大，比例尺就越小。（3）文字式，在輿圖上用文字直接寫出輿圖上1厘米代表實(shí)地間隔多少千米，如圖上1厘米相當(dāng)于地面間隔10千米。比例尺通常有三種表示方法。但回頭想想，也可以把圓的面積分兩課時(shí)來上，一課時(shí)是讓學(xué)生操縱，圓可以轉(zhuǎn)化成什么圖形？第二課時(shí)才深進(jìn)地研究如何推導(dǎo)圓面積的公式，這樣費(fèi)時(shí)多些但對(duì)學(xué)生的能力開拓會(huì)更有好處。、由易到難的練習(xí)題，使學(xué)生由淺進(jìn)深地把握了知識(shí)，形成了技能。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操縱，口頭表達(dá)和邏輯思維的能力，滲透了極限和轉(zhuǎn)化思想。在面積公式推導(dǎo)過程中，學(xué)生的實(shí)際操縱是必不可少的一部份，如放在課堂上會(huì)占用很多時(shí)間，考慮到學(xué)生操縱起來較慢，于是先讓學(xué)生預(yù)先進(jìn)行實(shí)際的操縱，然后把操縱的成果帶回來上課用。比如已知比例尺、圖上間隔求實(shí)際間隔時(shí)，孩子們很多人都根據(jù)比例尺，來分析圖上間隔和實(shí)際間隔之間的倍數(shù)關(guān)系，然后列乘法算式來做，所得結(jié)果再進(jìn)行單位的換算?；顒?dòng)主要內(nèi)容：比例尺教學(xué)反思活動(dòng)情況記錄：《比例尺》這部分知識(shí)比較枯燥，也比較抽象，與實(shí)際生活較遠(yuǎn)，不易讓學(xué)生直觀的理解，所以我在教學(xué)時(shí)將這部分知識(shí)進(jìn)行改動(dòng)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情境中理解比例尺的含義，這樣的做法，取得了一定的效果。故教學(xué)時(shí)僅要求學(xué)生能熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征，能從給出的扇形統(tǒng)計(jì)圖中提取相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)信息，作出簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析和判定即可，不要求學(xué)生繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖。在小學(xué)階段，學(xué)生先后學(xué)習(xí)了象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，這4種統(tǒng)計(jì)圖都可用來呈現(xiàn)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，具有直觀、形象的特點(diǎn)，便于人們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)判定和決策。進(jìn)貨價(jià)100%售價(jià)＝進(jìn)貨價(jià)（1＋利潤(rùn)率）虧損＝進(jìn)貨價(jià)－售價(jià)虧損率＝（進(jìn)貨價(jià)－售價(jià)）247。（720＋6480）＝10%（2）剩下的占 6480247。把握“百分?jǐn)?shù)”、“標(biāo)準(zhǔn)量”“比較量”三者之間的數(shù)目關(guān)系：百分?jǐn)?shù)＝比較量247。%＝30（月）答：李大強(qiáng)的存款期是30月即活動(dòng)主要內(nèi)容：百分?jǐn)?shù)題目活動(dòng)情況記錄：百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。例1 李大強(qiáng)存進(jìn)銀行1200元，%，到期后連本帶利共取出1488元，求存款期多長(zhǎng)。年利率是指存期一年本金所生利息占本金的百分?jǐn)?shù)；月利率是指存期一月所生利息占本金的百分?jǐn)?shù)。設(shè)未知數(shù)時(shí)要在Χ后面寫上單位名稱，在方程中已知數(shù)和未知數(shù)都不帶單位名稱，求出的Χ值也不帶單位名稱，在答語(yǔ)中要寫出單位名稱。（4）解；求出所列方程的解?；顒?dòng)主要內(nèi)容：列方程題目 活動(dòng)情況記錄：解題思路和方法 :可以概括為“審、設(shè)、列、解、驗(yàn)、答”六字法。至于利率的選取，老師既可用書上的，也可選用中國(guó)人民銀行最新公布的。由于利率是調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的重要杠桿之一，國(guó)家會(huì)隨時(shí)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況而調(diào)整，有時(shí)一年中就會(huì)調(diào)整幾次，比如最近的一次調(diào)整是在2007年3月18日。教材在編排上加強(qiáng)了啟發(fā)性和探索性，注重動(dòng)手操縱，讓學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中通過交流、思考來探究圓的特征、圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法。所以“圓”的教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)熟悉曲線圖形特征的開始。在本冊(cè)之前各冊(cè)教材出現(xiàn)的平面圖形都是直線圖形。在這一單元里，教材還利用學(xué)生已有的對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步知識(shí)探討圓的軸對(duì)癡關(guān)點(diǎn)，給出軸對(duì)稱圖形的概念，使學(xué)生關(guān)于軸對(duì)稱圖形的知識(shí)系統(tǒng)化，從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。六年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄之二活動(dòng)時(shí)間：星期一 出勤情況：共3人參加0人缺席 主持人： 活動(dòng)主要內(nèi)容：如何處理利率的時(shí)間性題目？ 活動(dòng)情況記錄：百分?jǐn)?shù)在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，教科書在百分?jǐn)?shù)單元中安排了“利率”的內(nèi)容，并選取了2004年10月中國(guó)人民銀行公布的存款利率值作為計(jì)算利率的依據(jù)。對(duì)于這個(gè)題目，我們是這樣以為的：這部分內(nèi)容的主要目的是讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，只要學(xué)生能夠理解利率的相關(guān)概念，并學(xué)會(huì)計(jì)算與利率有關(guān)的簡(jiǎn)單題目就可以了。數(shù)學(xué)知識(shí)離不開生活，教師除了要積極地創(chuàng)造條件，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活題目情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生善于往發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)題目，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析四周事物的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際題目。（3）列；根據(jù)所設(shè)的未知數(shù)和題目中的已知條件，按照等量關(guān)系列出方程。同學(xué)們?cè)诹蟹匠探鈶?yīng)用題時(shí)，一般只寫出四項(xiàng)內(nèi)容，即設(shè)未知數(shù)、列方程、解方程、答語(yǔ)。利率一般有年利率和月利率兩種。存款年（月）數(shù)100%利息＝本金存款年（月）數(shù)年（月）利率本利和＝本金＋利息＝本金［1＋年（月）利率存款年（月）數(shù)］解題思路和方法簡(jiǎn)單的題目可直接利用公式，復(fù)雜的題目變通后再利用公式。1200247。在實(shí)際中和常用到“百分點(diǎn)”這個(gè)概念，一個(gè)百分點(diǎn)就是1%，兩個(gè)百分點(diǎn)就是2%。例1 倉(cāng)庫(kù)里有一批化肥，用往720千克，剩下6480千克，用往的與剩下的各占原重量的百分之幾？解（1）用往的占 720247。數(shù)目關(guān)系利潤(rùn)＝售價(jià)－進(jìn)貨價(jià)利潤(rùn)率＝（售價(jià)－進(jìn)貨價(jià)）247。活動(dòng)主要內(nèi)容：“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的編排方式和教學(xué)要求有何變化？ 活動(dòng)情況記錄：。比如，以同學(xué)的身高為例，不同年級(jí)同學(xué)的均勻身高宜選用條形統(tǒng)計(jì)圖，同一個(gè)學(xué)生在不同年級(jí)時(shí)的身高宜選用折線統(tǒng)計(jì)圖，同一年級(jí)的同學(xué)不同身高所占的比例則宜選用扇形統(tǒng)計(jì)圖。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該內(nèi)容的要求是：通過實(shí)例，熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)時(shí)可以此為契機(jī)，展開先容有關(guān)圓的數(shù)學(xué)文化，如祖率、劉徽的“割圓術(shù)”、圓周率精度的歷史演變等等，同時(shí)還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。有了以上的展墊教學(xué)，在已知比例尺、實(shí)際間隔求圖上間隔，或是已知比例尺、圖上間隔求實(shí)際間隔時(shí)，就簡(jiǎn)單多了。只有通過實(shí)踐學(xué)生才能把具體的轉(zhuǎn)化成抽象的表象在頭腦中清楚地反映出來。通過讓學(xué)生回憶平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導(dǎo)，溫習(xí)了“轉(zhuǎn)化”的思想，順其自然也可以想到把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，先容分割圓的方法，展示由“曲”變“直”的過程，小組討論，推導(dǎo)