【正文】 也酸了。一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶，提著走了。師：你們同意嗎？你們是從哪發(fā)現(xiàn)課文里是沉甸甸的水桶的呀？請(qǐng)你們找一找。）師：太棒了，平常我們會(huì)說沉甸甸的什么？生：沉甸甸的生：沉甸甸的水桶。把字和詞各讀三遍。）師：古時(shí)候，“甸”字表示的是郊外的田野，所以有個(gè)田字。（學(xué)生把正確的句子說一遍。生：小獅子既可愛又威武。師：要用上既和又。咱們一起讀讀這句話，大聲地讀，告訴所有的老師，她的兒子有哪兩個(gè)特點(diǎn)？（學(xué)生齊讀這句話。（學(xué)生讀詞。（學(xué)生鼓掌。師：它確實(shí)和耳朵有關(guān)。還有嗎？生：王字旁的玲。師：頁字旁的字大都和頸部有關(guān)。還有誰發(fā)現(xiàn)了什么？師：有一個(gè)“令。）師：咱們一邊拎水桶一邊讀讀這個(gè)句子。）師：讀得很準(zhǔn)確。師：還有嗎？生：臉。（學(xué)生讀“胳膊”這個(gè)詞）師：哪個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，藏在這個(gè)里面的秘密？（點(diǎn)一個(gè)學(xué)生）你說。）師：同學(xué)們，咱們每個(gè)詞語連讀三遍，注意讀準(zhǔn)。（學(xué)生齊讀課文。聽到你們瑯瑯的讀書聲，老師也想來讀讀課文。放下你的手，熟讀課文也是預(yù)習(xí)的好方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)課文的好方法，老師要來檢查一下預(yù)習(xí)。（板書課題：三個(gè)兒子）師：注意“兒子”是一個(gè)輕聲詞，咱們一塊讀課題。古人云，百善孝為先，孝敬長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。師：還有誰觀察得特別仔細(xì)？（又請(qǐng)一個(gè)同學(xué)）生：老奶奶拿著一根拐杖，小男孩扶著她回家。她的課堂，是“玫瑰課堂”，彌漫著花香花色，能夠給予學(xué)生語文課上的賞心悅目，每個(gè)人都會(huì)不知不覺被吸引，心靈在激情中而放飛，而感動(dòng)。以上列舉竇老師精彩而有感染的語言只是這本書中的小部分。其實(shí)我們閱讀作品，就是走進(jìn)作者的心靈，也觸動(dòng)自己心靈的那根弦，于是你的心靈世界也得到了升華?！前。x書是個(gè)人的，我們?cè)谧鹬貏e人朗讀的同時(shí)，我們也有自己的滋味，我們不再評(píng)價(jià)別人，你讀得“真有感情”啊，而應(yīng)該說讀得有特點(diǎn)，讀得有個(gè)性，讀得有自己的味道，即讀得有韻味。開始上課，她慣用的一句話就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！這句話看似簡(jiǎn)單，但一下子拉近了師生之間的距離，增加了親近感。為什么我的課堂教學(xué)是那樣的呆板？怎樣借鑒竇老師的課？這是我今后要不斷思考的問題。”竇老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛上有高招，她總能煽動(dòng)學(xué)生的熱情，或讓學(xué)生沉思?？赐晷蜓裕伊私獾礁]老師對(duì)語文教學(xué)的執(zhí)著精神。要想實(shí)現(xiàn)這一效果，必須是在教師深刻理解文本的基礎(chǔ)上，采取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。課上，聽課的老師和所有的學(xué)生完全沉醉在竇老師為我們營造的書的意境中。盡管那周我們只有那一天休息，盡管很累，但一天下來，所有人都陶醉著、笑著、思考著，大家都覺得不虛此行?？戳诉@樣的一堂課，我才感受到語文課也可以這樣的美，而美好的東西背后又有如此多的艱辛和磨難。我注意到，在這節(jié)課中，竇老師自己說出和引導(dǎo)學(xué)生說出了近三十首的古詩詞，信手拈來，得心應(yīng)手，沒有深厚的語文積累是做不到的。她與學(xué)生真是心有靈犀，一點(diǎn)就通，課堂就變得那么其樂融融，那么美，那么和諧。比如，對(duì)待生活在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心。對(duì)教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。我想，如果沒有身后的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，是無論如何也不會(huì)把這首詩講讀的如此貼近生活的。對(duì)她的印象極深：個(gè)性的話語，獨(dú)特而鮮活的思想、激情四溢的課堂，使人仿佛置身于這青山綠水間，享受著遠(yuǎn)離塵囂的安逸生活，著實(shí)令人佩服。聽過她的課及講座后，我心中久久不能平靜，她也是來自農(nóng)村，主修音樂，通過自己不斷的努力從江蘇被調(diào)到北京，改教語文，由一名普通的教師升到副校長，又從十年的副校長變?yōu)楝F(xiàn)在北京清華附小的校長。立足課堂，超越課堂。這三部分組成和我們平時(shí)的教學(xué)模式?jīng)]什么區(qū)別，只是在傳授知識(shí)時(shí)老師不僅完全采用了放手的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師完全就是只起引導(dǎo)作用，而且教師語言的巧妙的運(yùn)用，精湛的文化底蘊(yùn)，是我們值得學(xué)習(xí)卻又學(xué)不來的。竇老師的循循善誘令我佩服，在短暫的時(shí)間內(nèi)她竟能記住每個(gè)孩子所提出的問題，并能從中找出一個(gè)孩子所提的最有價(jià)值的、核心問題來步步引導(dǎo)，把其他孩子的問題都不知不覺的引出，而且讓孩子自己回答自己剛開始質(zhì)疑時(shí)提出的問題，這樣問題就迎刃而解了，她的層層深入，毫無痕跡，令我折服，一切是那么順理成章。下車后先交學(xué)費(fèi)，一共交了800多元，我看到后很震驚——這么貴，這足以說明了學(xué)校的用心良苦，感謝王校長和領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我們的厚愛，不惜重金栽培我們，來提高我們自身的素養(yǎng)。四、做個(gè)有才藝的老師我們作為一名教師不僅要會(huì)教你所教的學(xué)科，還要會(huì)教其它學(xué)科，甚至是音體美，說書，唱戲，講故事等，讓孩子們對(duì)你產(chǎn)生崇拜，更加的貼服與你?；蛟S我單身力薄，但我想嘗試。聽過她的課及講座后，我心中久久不能平靜，她是來自農(nóng)村，還是學(xué)音樂的通過自己不斷的努力從江蘇被調(diào)到北京，改教語文，由一名普通的教室升到副校長，又有十年的副校長的敬業(yè)精神變?yōu)楸本┣迦A附小小學(xué)的校長。兒童課程：三個(gè)一（一手好漢子，一幅好口才，一篇好文章。以如何體現(xiàn)兒童的最大化？?jī)和驹谡醒?。延學(xué)（就是對(duì)文本的提升——一句究竟誰錯(cuò)了？打開了孩子們的思維空間，孩子們雖然說的范圍較廣，但句句在理，最中老師巧妙的用孩子們的訴說為本節(jié)課的精彩魅力。第一篇：聆聽《竇桂梅》老師講課有感打造理想課堂——聽《竇桂梅老師講課及講座》有感 沒有理想，人生就如荒漠，沒有生氣；沒有理想，人生就如黑夜，沒有光明；沒有理想，人生就如迷宮，沒有方向。帶著興奮的心情來到了座無虛席的大教室，抬頭2013年全國著名特級(jí)教師高效課堂映入了眼簾，在等待中一名年齡約50歲左右的溫文爾雅的穿著樸素的女教室邁著輕盈的步子緩緩走上了講臺(tái)，只見她和臺(tái)上20多名孩子在呢喃什么？板書了《魅力》后，片刻就正式開始上課了，剛開始覺得沒什么特殊，毫無激情，但在她慢慢的引導(dǎo)中孩子們毫無拘束的述說自己的所想成為了此時(shí)的亮點(diǎn)，竇老師的記憶力令我佩服，在短暫的時(shí)間內(nèi)她竟能記住每個(gè)孩子所提出的問題，并能從中找出一個(gè)孩子所提的最有價(jià)值的、核心問題來步步引導(dǎo)把其他孩子的問題都不知不覺的引出，而且讓孩子自己回答自己剛開始質(zhì)疑時(shí)提出的問題，這樣就迎刃而解了，她的深入，毫無痕跡令我折服，一切是那么順理成章，這是一篇《魅力》的小說，有57段，她采用了預(yù)學(xué)（檢測(cè)課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境來引導(dǎo)孩子們概括小說主要內(nèi)容、按看戲前、看戲時(shí)、看戲后將小說分層次）共學(xué)(顧名思義就是共同學(xué)習(xí)，從讓孩子質(zhì)疑，從題目質(zhì)疑、結(jié)尾質(zhì)疑，人物發(fā)問、寫作目的問，從細(xì)節(jié)問從中找到有價(jià)值的問題——為什么買？為什么賣？讓回答此問題的孩子到電腦前打上，并共同學(xué)習(xí)，抓住相互矛盾的心里來展開教學(xué)，注重孩子們的朗讀，當(dāng)孩子們讀不出味道來，就舉例和孩子們相關(guān)的事例來幫他們找靈感，再次讀，如果在讀不出來，老師就充當(dāng)期中一個(gè)角色泛讀，然后再讓孩子帶著自己的情感讀，直到讀出味道，并從孩子們語言中板書重要詞語，并及時(shí)引導(dǎo)要緊扣文本、鏈接資料、聯(lián)系生活來借助自己的理解。她講的主題是——長大的兒童。尊重教材，超越教材。她的聲音是如此動(dòng)聽，令人羨慕不已，心中涌動(dòng)出想擺她為師的念頭，好想上去給她握握手，來個(gè)擁抱，照張合影，可惜我沒有這個(gè)勇氣。所以我有一個(gè)大膽的設(shè)想,為了孩子們快樂的七彩童年，我要打造理想中的完美課堂。我相信你和孩子們的情感會(huì)更加牢固，孩子們會(huì)更加喜歡你，你可以嘗試一下，就如馮麗雪老師一樣。一個(gè)老師影響著一群孩子們，的確如此，你想讓你的孩子成為怎樣的孩子，就用你的實(shí)際行動(dòng)去影響你可愛的孩子們吧！總之，打造完美課堂，說起來簡(jiǎn)單，做起來難，需要靠自己的恒心去嘗試，只要上路就會(huì)有收獲，只要朝著明亮的方向前行，定會(huì)看見黎明的曙光，為了我們的孩子們，為了打造自己的理想中的完美課堂，讓我們所有師生共同攜手，共創(chuàng)輝煌！以上是我通過聽竇桂梅老師的課后自己的一些膚淺的想法，還有很多不太成熟，還望大家多多指點(diǎn)，我將會(huì)虛心接受！謝謝！第二篇：聆聽《竇桂梅》老師講課有感聽《竇桂梅老師好課堂教學(xué)及講座》有感趙四小 牛穎穎 2014年9月12日，我和韓瑞麗、陳瑩瑩和王怡三位老師奔赴天津參加了竇桂梅老師的好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，帶著一路的激動(dòng)和期盼，經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的長途跋涉，終于來到了天津市華明中學(xué)。剛開始覺得沒什么特殊，毫無激情，但在她慢慢的引導(dǎo)中孩子們毫無拘束的述說自己的所想成為了此時(shí)的亮點(diǎn)。孩子們雖然說的范圍較廣，但句句在理，最后竇老師巧妙地利用孩子們的訴說為本節(jié)課的精彩亮點(diǎn)。教學(xué)上，竇老師主張三個(gè)超越：學(xué)會(huì)教材，超越教材。中場(chǎng)十分鐘休息時(shí)，聽課教師都紛紛與竇老師合影留念，我也鼓足勇氣與竇老師拍下了這難得的瞬間，來紀(jì)念我的專業(yè)成長歷程。第三篇：觀竇桂梅老師講課有感（推薦）觀竇桂梅老師《清平樂?村居》有感前些天，我有幸觀看了特級(jí)教師竇桂梅老師小學(xué)教材《清平樂?村居》一文的課堂教學(xué)視頻。此外，在詩歌的講讀過程中，竇老師一反傳統(tǒng)的詩歌講讀方法，而是創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，將一首詩當(dāng)做一幅畫進(jìn)行解讀，把詩中人物、動(dòng)作、語言、神態(tài)都描繪的惟妙惟肖，這樣，把一幅離我們生活遙遠(yuǎn)的古人一家生活的安樂場(chǎng)面用我們