【正文】 格健全發(fā)展的一種教育活動。通過認真分析綜合，在掌握學生在校表現的同時，了解學生的各種行為習慣和生活環(huán)境。一方面集中學習有關習慣培養(yǎng)方面和心理健康教育方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細研讀，認真琢磨，在級組里交流心得，更新教師的教育教學理念，掌握相關理論經驗；一方面選派教師外出學習先進的教育科研經驗；在研究實踐的過程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交流和研討，進一步提高了教師的教育教學技巧和能力。為把這項工作真正落實到實處，我首先在班級中民主推選班委，形成了全方位的管理體系，分工明確，責任到人。以上良好學習習慣的培養(yǎng)、歸類，體現以人為本的教育理念與習慣培養(yǎng)的統一。課外合作收集生活中學習信息，思考探究處理信息，解決問題的習慣。（2）善于思考問題的習慣。就“培養(yǎng)學生良好的學習習慣的研究”這一課題而言，教師們都有過研究，但缺乏系統而深層次的探索，這正是需要進一步深入研究的課題，并由此而提升到理論的高度。二、研究目的從目前的教學現狀來看，素質教育還沒有能完全真正落到實處，“應試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。為使我們的教育與之相適應，讓學生在學習生活的過程中更好地有條理地思考，學會交流，學會學習，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學習習慣。聯合國教科文組織繼《學會生存》、《學會關心》之后，又發(fā)表了題為《學習：內在的財富》的專題報告，為21世紀教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動建議，指出“教育的使命是使每個人（無例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，其中也強調這個目標“需要長期的努力才能實現”。既是“學會了”，也就形成了能力。（二）實踐成果：通過本課題研究促進學生的發(fā)展2．減輕家長的負擔，提高學校的教學質量提高教師素質，鍛煉教師的能力，參研人員撰寫優(yōu)秀論文并能獲獎。：（1）收集整理課題研究過程性資料，進行完善歸納總結。（3）確定三年級全體學生為課題研究對象。（四）研究思路以《數學新課程標準》所體現的教育思想、教學理念為基本要求，體現數學學科的育人價值，通過教學改革與實驗，探索小學生數學學習習慣培養(yǎng)養(yǎng)成教育的模式、途徑與方法，探索學生數學學習習慣與學習效果的新途徑。堅持理論與實踐相結合，組織教師在日常的教育教學實踐中嘗試和探索。收集材料，學習理論，在科學理論的指導下深入研究學小生身心發(fā)展規(guī)律和特點，研究學生的學習心理和學習行為。這一目標必須著眼于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習習慣，促使學生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。（二）研究內容?？梢娬n前預習是必不可少的。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢”這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。教師作為教學活動的主導，以教學的內容、方法和管理等因素共同構成了學生的學習環(huán)境，而且學生就是在與這種環(huán)境的互動中來完成學習任務的。不僅有助于當前的學習，而且是學生個體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨立的重要標志，是學生個體自我發(fā)展和自我實現的基本條件和根本保證。小學生的學習習慣是以小學生為培養(yǎng)對象，以學習活動為內容，有目的地經過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。美國當代著名的教育心理學家威特羅克在其生成學習論中指出，生成模式的一個根本前提就是“人們傾向于生成與以前的學習相一致的知覺與意義”。從本世紀七十年代開始，人們開始重視研究元認知在學習活動中的作用。學生學會了學習，必然使學習成績得以提高。數學學習習慣：是在學習方面的比較穩(wěn)定的心理品質和行為方式，如專心上課、遵守課 1 堂紀律、認真完成作業(yè)、積極參與學習活動等等數學學習習慣。只要能從小養(yǎng)成好的數學學習品質與習慣，真正激發(fā)學生對數學學習的興趣，學生就會主動參與學習，創(chuàng)新思維能力自然而然就會得到提高。英國教育家洛克曾指出“事實上一切教育歸結為養(yǎng)成兒童的良好習慣。學習習慣就是在學習過程中經過反復練習形成，并發(fā)展成為個體的一種需要的自動化學習行為方式。有些學生天資聰明，但課堂紀律散漫，注意力不夠集中，常在課堂上擺弄東西，或是身在教室心在外；有的在家里邊看電視邊寫作業(yè)，或是邊吃東西邊寫作業(yè)；不愿去復習和查找學習資料。良好數學學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，我們對小學生良好數學學習習慣的培養(yǎng)還僅僅只是開始，尚有許多工作需要去努力深化，許多問題需要去設法解決，許多經 12 驗需要去認真總結，許多想法需要去變成現實。我校教師在課題研究中逐步提高自身素質，從而正確科學地指導學生自主學習，促進學生多方面素質的提高。只有了解學生，你才能幫助學生。經過我們的實驗表明，大多數孩子在使用正強化方法時都或多或少地產生了良好的效果，但仍有極少數同學在實驗過程中對該方法效果不明顯。課題實施過程中，許多家長和老師的觀念都發(fā)生了很大的改變：培養(yǎng)孩子在游戲中想問題，查字典學英語，用撲克牌學數學；培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從搞“破壞”開始，拆裝小汽車和鬧鐘，創(chuàng)作搖滾樂，不斷做出新的選擇。良好的預習習慣會促使其養(yǎng)成認真聽講以及按時完成作業(yè)等其他好的學習習慣。過對這些資料的分析，我們按照去粗取精，去偽存真的科學原則，努力排除其中的不確定因素，結合我校實際總結并設計出我們自己的實驗模式以及以后科研的途徑和隊伍。任課老師普遍反映:學生對學習感興趣了,上課也善于提問題了,老師教得輕松了,學生也學得輕松了。2．課題減輕了家長的負擔，提高了學校的教學質量孩子是家長的希望，每個家長都望子成龍。在學校里，學生如能保質保量地完 10 成作業(yè)，課堂上認真聽講積極舉手等，老師就發(fā)星或獎票，滿五顆就在本班墻上給于學生一朵紅花公布全班，激勵學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣。促進課堂教學互動生成的教學過程的展開。小組合作活動的有效開展，是課堂教學重心真正下移的前提保證,是課堂教學互動生成的前提保證。其次,制訂小組活動規(guī)則。這樣有利于組員之間的互相幫助、取長補短和共同提高。為了提高小組合作活動效率,使學生在活動中學會與人交往，我們要對小組合作活動進行合理安排與相關指導。其三,同時搶著發(fā)表意見,結果誰也沒有聽清楚別人的意見。其一,組長“替代思維”。許多教師都期望通過小組合作活動,使教學重心從班級層面下移到小組層面。學生自信心提高了，就會更積極主動地參與課堂活動。所謂看機會，就是或者說出不同于其他學生的觀點，或者在別人都說完以后做概括、總結等，不斷給自己提出更高的要求。出現錯誤很正常，正是因為有錯誤，才需要學習。在學生獨立思考的基礎上，教師要鼓勵學生積極參與小組或全班的交流討論活動。④處理問題?，F在的信息可以大致分為文字信息，圖畫中的信息，人物或動物提供的對話信息。8（2）培養(yǎng)學生認真審題的習慣，教會學生在理解算理的基礎上完成作業(yè)的基本方法。同時緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細節(jié)，對學生強化態(tài)度的嚴格要求。我們認為反思性評價中自評互評不僅能培養(yǎng)學生正確評價自己和賞識他人的能力,而且有助于保護學生的自尊心和提高自信心。這一過程實際上是經過師生、生生和學生與媒體的交互作用，不斷地完善自身的認知結構和意志品質，最終形成相應的評價能力的過程。你能提出這樣有價值的問題，真了不起！” 當孩子的小手在猶豫不決時，我們會鼓勵：“大膽地說出 7 你的想法，也許會給大家新的啟示！” 當孩子因回答問題出錯時，我們會評價：“你這個錯誤很有價值，給全班同學都提了醒，相信大家今后都不會再犯同樣的錯誤了！”孩子的心是最純潔的，童言無忌，在一個寬松民主的學習環(huán)境中，在老師的賞識、尊重、鼓勵中，孩子們會暢所欲言，積極主動地參與到學習中來，創(chuàng)新的火花將不斷閃現。針對這些特點，培養(yǎng)學生專心聽講的習慣，除了正常的課堂學習常規(guī)的教育與訓練外，應該比較注意在課堂上，為了學生能更好進行學習，要積極評價學生提出的想法，充分賞識孩子。在教學活動中，一方面要求學生要集中注意力,有針對性地解決未知的問題,聽懂老師的講解。所以，要使學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣，不僅人重而道遠，要有一個逐步培養(yǎng)、長期形成的過程。對于小學階段的兒童來說，認真傾聽教師講課可能還比較容易做到，但傾聽同伴發(fā)言就顯得比較困難?，F代心理學研究表明，當學生某種良好的行為出現之后，如果能及時得到相應的認可，就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。其次,每周末評出本班周“課前準備之星”,頒發(fā)名片式“喜報”與家長共享，習慣不好的同學則以悄悄話的形式與學生和家長溝通,家校聯系共同激勵和督促學生的習慣養(yǎng)成。因而從小學開始教師應不懈地督促學生——養(yǎng)成做好課前準備的習慣。因此，我們在平時的教育教學中主要利用評價機制推進小學生良好的數學學習習慣的形成。因此，在面向全體學生的同時，必須加強對學生的個別指導，及時幫助一些學生矯正不良學習行為，防止不良行為形成不良習慣。一方面，要積極向家長宣傳培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。八、課題研究過程如何推進小學生良好的數學數學學習習慣的形成，使其養(yǎng)成良好的聽課、思考、作業(yè)等的習慣呢？（一）課題研究措施針對以上原因，數學課題組制定了一套切實可行、行之有效的途徑和措施：，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對孩子學習生活的促進作用。3．個案研究法。并在實踐中不斷總結新經驗，研究新問題。這是本課題研究的重點和難點，要通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。通過調查分析，了解學生學習生活中存在的問題和不良行為，發(fā)現學生學習過程中的積極因素，以加強學生數學學習習慣培養(yǎng)的針對性。通過實驗研究提高教師教學水平，用科學理論指導教育實踐，掌握教學規(guī)律，體現素質教育，突破學科中心，在對學生的關注中提高教學素質適應新課程改革。數學知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊數學知識之間有著密切的聯系?！缎W數學課程標準》：讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進入數學課堂對于學生的數學學習有著重要的作用。五、課題研究的理論依據主體教育論和發(fā)展性心理學：學生的學習是一種選擇性學習、實踐性學習、社會性學習、創(chuàng)新性學習，是一種主動運用學習策略的活動。學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從數學學習的第一課時開始，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。四、課題研究的理論實踐意義習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。它包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控等三個部分。盡管赫爾的觀點也有不足之處，但他重視習慣在學習中的作用，給予了我們很重要的啟示。三、國內外課題研究現狀學習習慣對學業(yè)成績的影響是明顯的，它是提高學習質量的諸多重要條件之一，是學會學習的一個重要指標。二、課題概念界定習慣：是一種定型性行為，經過反復練習而形成的語言、思維行為等方式，是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。我們常說：“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生如何結網，如何捕撈，他們才會在知識的海洋里獲取更多的魚。在小學數學教育中幫助孩子學習生活、學習知識，固然重要。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統的、良好的教育，對人的一生的發(fā)展至關重要。第一篇：小學數學課題《小學生良好的數學學習習慣的培養(yǎng)策略》結題報告《小學生良好的數學學習習慣培養(yǎng)策略》結題報告一、課題研究背景當今社會，獨生子女越來越多，孩子之間的智力因素差異越來越小，學習習慣等積極的個性特征日益重要。我國現代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過多年的親身教育實踐認為：“幼稚時期是人生中最重要的一個時期，什么習慣、知識、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時期打下基礎，它是決定其將來人格、體格的重要因素”。小學階段是一個人的成長的起步階段，也是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。”也就是說，良好的數學學習習慣的培養(yǎng)，是二十一世紀素質教育的一個重要方面。因此，我們特提出了“小學生良好的數學學習習慣培養(yǎng)策略”的研究課題，以期通過研究，改善小學生數學學習面貌，提高數學教育教學質量。不良的數學學習習慣是指學生在學習過程中經較長時間形成，嚴重影響學習效果、效率的規(guī)律性行為方式。早在本世紀三十年代，美國心理學赫爾在其學習理論中就提出了學習過程是由內驅力和習慣或習慣強度兩方面的因素構成，當內驅力為零時，反應勢能就會為零；當內驅力增大時，反應勢能就增高，增到多高，這就要視習慣強度而定。所謂元認知是指個體對認知活動的自我意識與自我監(jiān)控?！备黜椦芯慷甲C明了培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要性。據統計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占45％，興趣占24％，智力占15％，家庭影響占10％，其它占6％，所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)?？梢娏己玫膶W習習慣對一個人的素質的提高和長遠發(fā)展具有重要、長遠的意義和價值。因此，通過教師的教學活動，激發(fā)學生的學習動機，提高學生自主學習、主動預習的能力，使學生樂于學習，善于學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生的終身學習都將會有重要的影響。培養(yǎng)學生預習習慣和提高預習能力正是讓學生學會學習的一個重要途徑。六、課題研究的目標、內容和方法、思路（一）研究目標通過本課題研究，學生養(yǎng)成了良好的數學學習習慣，如：課前準備、認真傾聽、認真觀察、獨立思考、認真書寫、及時改錯等習慣，提高學生認知，豐富學生的道德情感，使每個學生的個體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。主要是調查分析班級學生的學習情感和學習方式，以及在校的學習活動情況。在這基礎上研究制定良好學習習慣培養(yǎng)的具體目標和工作策略。本課題既是一項學術研究，同時也是我校今后的一項常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)策略認真落實到教育教學工作中去。七、課題研究途徑以課堂教學為陣地，以學生為載體，激發(fā)學生學習數學的興趣，逐步養(yǎng)成課前準備、認真傾聽、認真觀察、獨立思考、認真書寫、及時改錯等習慣，提高學生認知，豐富學生的道德情感，使每個學生的個體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。，爭取家庭的積極配合。由于個性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，兒童在學習情感、學習方式上也會存在很多差異。特別是在語言、社會、科學等教學活動中，既要對孩子的學習行為嚴格要求，又要創(chuàng)設生動活潑、富有情趣的活動情境，激發(fā)孩子主動學習，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導學習方法。課前準備不但有利于課堂進行的順暢性，節(jié)省時間，同時也為學生日后發(fā)展打下良好的基礎。如果沒準備好,小組