在信息技術(shù)教學中如何創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生學習興趣-全文預(yù)覽
【正文】 、乏味、沒興趣，嚴重影響了課堂教學效果：要提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師應(yīng)在課堂教學中創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境。在教學二年級教材《井底的小青蛙》這一課時，我運用電腦多媒體播放了一段動畫：在一個美麗的大樹林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷著說我的家比天還大。第三篇：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。在教學過程中，每一節(jié)課的成功，都是教師創(chuàng)造性勞動的成果。師；通過以上實驗現(xiàn)象觀察，你能得到結(jié)論嗎？生1：杯A中滴入的酚酞試液要過一會兒才能變色，與燒杯B無關(guān)。得到的溶液是無色的。②航天員的食品為什么被做成“一口酥”？③為了凈化飛船中的空氣，可使用氫氧化鋰來吸收人體呼出的二氧化碳，請寫出化學方程式。現(xiàn)代化教學手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學媒體相比，具有形聲性、展現(xiàn)性、先進性、高效性等特點，它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學信息，使教學內(nèi)容能較好地接近客觀實際。讓他們繼續(xù)滴加另一種液體（鹽酸），結(jié)果溶液的顏色逐漸減退，直至變成原來的無色。②除二氧化錳外，有沒有其它物質(zhì)可以作氯酸鉀受熱分解的催化劑？二氧化錳是化學反應(yīng)的催化劑，這種說法對嗎？促使學生從概念的內(nèi)涵、外延去進行思考，加深對概念的理解。通過討論，學生思維活躍，氣氛熱烈，情緒高漲，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，同時教學達到高潮。師：加熱二氧化錳與加熱氯酸鉀是否都會產(chǎn)生氧氣？讓學生動手實驗并觀察現(xiàn)象，①給試管中的二氧化錳加熱，然后用帶火星的木條檢驗。評析：利用趣例或生活中的實例激疑，激發(fā)學生強烈的求知欲。評析：這種現(xiàn)象，再一次喚起學生心靈深處的探索欲望，經(jīng)教師的引導，學生共同分析、討論，得出正確的解釋結(jié)論。又如：教學鹽時，可通過講述侯氏制堿法及其為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出貢獻的故事吸引學生等，提高學生的學習積極性和趣味性，達到事半功倍的效果。，激發(fā)興趣化學課堂教學中與教學內(nèi)容相關(guān)的科學史實、記載、故事、傳記、格言等生動活潑、引人入勝的情節(jié)都是青少年所喜聞樂見的。從而提高化學課堂教學質(zhì)量。問題過難，又會使學生感到力所不及，不知從何做起，因而，可能會失去探究學習的興趣。而問題一旦得以解決，學生就會有“柳暗花明”的感覺，有極大的成就感，從而激起進一步探究的欲望；第三，問題要難易適度。第一，情境的素材要有針對性。所以，我們在使用電腦時，要注意安全。同學們，你們想知道我是怎么知道你們的秘密的？下面給你們2分鐘的時間討論一下。同學們，你們能跟我說說你們都喜歡哪些明星嗎？叫一兩個回答。原因是我在游戲軟件上捆綁遠程控制服務(wù)端軟件。學生一聽說有的玩，積極性太高了。因此利用實驗內(nèi)容的魅力創(chuàng)設(shè)問題情境，可充分發(fā)揮學生的主體性，有利于教師引導學生通過對實驗的研究和分析去思考問題、探索問題，從而達到解決問題的目的，達到理想的效果。筆者在《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三單元第一節(jié)“探討信息管理”的教學中，在講到利用資源管理器管理對文件進行管理這個環(huán)節(jié)時，我是創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：首先給學生聽了一小段周杰倫的“”（剪輯過的）；學生意猶未盡時，通過大屏幕向?qū)W生展示這首歌曲的曲庫(有好多好多歌曲)，但一時很難找到這首歌(排除用查找的方法)；問題1：同學們，你們感覺這個曲庫亂不亂？要找一首歌難不難？問題2：那么，假如要給你去管理這些歌，你會怎么辦？引出利用資源管理器以歌手為文件夾來對歌曲進行管理。在這種特定的情境下我用幻燈片展示了本節(jié)課的課題“搜索引擎的使用”，并強調(diào)了本節(jié)課的教學內(nèi)容。我想，我國是今年奧運會的主辦國，不管從什么角度來看，掌握一些關(guān)于奧運會的知識都是很有必要的。我常常從學生或人們的日常生活或生產(chǎn)實際出發(fā)來創(chuàng)設(shè)問題情境，從學生以前認為平淡無奇的現(xiàn)象中，找到使他們產(chǎn)生認知沖突、驚訝、迷惑的切入點。，激發(fā)學生學習的興趣。古訓道：“學起于思，思源于疑”。學生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握操作本領(lǐng)。興趣就是最好的老師。筆者就自己多年教學實踐,試從三個方面講述如何通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。因此，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)學科學習的興趣，是至關(guān)重要的。興趣，是學生學習的動力和源泉。所以，在課堂教學中我們應(yīng)當把提高學生的學習興趣放在首位，其次才考慮學生操作能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)師生互動正是營造這一空間的有效方法。在這里筆者結(jié)合自己的教學實踐,試從三個方面講述如何通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和同行交流一下。只有在學生有興趣的條件下，學生才能進行有意義的學習。學生回答的不具體。我緊接著提出了一個疑問，“我們?nèi)绾卧谧疃痰臅r間內(nèi)找到這兩個問題的答案”，學生七嘴八舌，有的回答，“我們可以去上網(wǎng)搜索”。抓住契機，創(chuàng)設(shè)問題情境，形成課堂切入口如果教師在一堂課的開頭就能像一塊無形的“磁石”，在短短的一兩分鐘內(nèi)，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的情緒，打動學生的心靈，將能形成良好的課堂切入口。利用精彩的活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，透發(fā)學生去思考，去探究，激發(fā)學生學習的熱情信息技術(shù)是也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，各種實驗以其直觀性、形象性為學生提供了豐富的感性材料，使其充滿著趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性，能有效激發(fā)學生的好奇心和求知欲。第一：上網(wǎng)找一幅你崇拜的明星照片，下載下來，收藏到D盤；第二：登錄ftp素材庫，打開今天的文件夾，下載一游戲，安裝，玩一玩。這時已有一大半的學生完成了(還有2分鐘，繼續(xù)完成任務(wù))，緊接著，關(guān)注有多少學生已被我控制了(凡是完成任務(wù)的學生，都中了冰河病毒，而中毒的電腦我都能控制)。緊接著我宣布時間
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