【正文】 值，在園本研修中要注意搭建共同成長(zhǎng)平臺(tái)，充分發(fā)揮骨干教師、特長(zhǎng)教師帶頭作用，進(jìn)行同伴互助，共同提高，在教學(xué)中發(fā)展，在教研中成長(zhǎng)。教師將自己的問題、困惑、意見等，主動(dòng)以書面的、匿名的形式寫給同伴，放在問題箱。在每次教研活動(dòng)前的15分鐘，都是教師交流分享的時(shí)間，如我園的 湯明芳老師給大家講述農(nóng)作物和蔬菜與天氣、種植程序、要領(lǐng)，根據(jù)她已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向老師們進(jìn)行交流。（1）交流分享，暢所欲言園本研修是把理念與教育教學(xué)實(shí)踐和教師研究活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教師專業(yè)化的成長(zhǎng)和幼兒園發(fā)展的有效途徑?，F(xiàn)在就我們組對(duì)幼兒園園本研修的有效策略這一專題的研討與大家做一些分享交流。逐步形成教師的教學(xué)特色，打響幼兒園的品牌。論壇沙龍促交流溝通 在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，有半數(shù)以上的教師希望教研活動(dòng)能形式活潑多樣一些，這符合幼兒教師的特點(diǎn)。把活生生的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)教師的教育行為進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)與質(zhì)疑，一改以往“只聽不評(píng)、或只評(píng)不議、或只有他評(píng)而沒有自評(píng)”的傳統(tǒng)。然而幼兒園的教育非?，嵥?，有些教師抱怨沒時(shí)間看各種書籍，于是教科室成員每學(xué)期都針對(duì)不同的年級(jí)、課題組推薦不同的書，每個(gè)班級(jí)還需輪流推薦好的文章，教師看后都要留言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，幫助教師內(nèi)化為自己的教育理念滲透到日常教學(xué)中去。新理念的接受與實(shí)施會(huì)遇到很多阻力，因?yàn)樗乖S多教師必須否定自我，突破自我，這不是人人都能接受的。這也有助于他們了解自身的缺失，從而有針對(duì)性新加坡品格蒙特梭利（中國(guó)）運(yùn)營(yíng)中心地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。營(yíng)造氛圍 幼兒園是孩子快樂的天堂，對(duì)教師而言也應(yīng)是“富有歡樂與吸引力的宇舍”。滿足內(nèi)需 為針對(duì)教師不同的個(gè)體需要，了解不同年齡、不同資歷的教師的需求是什么，通過(guò)在園內(nèi)發(fā)放調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)：新教師希望對(duì)新、老《綱要》和國(guó)內(nèi)外教育思想進(jìn)行解讀和對(duì)比。三、我園現(xiàn)狀的分析 新加坡品格蒙特梭利（中國(guó)）運(yùn)營(yíng)中心立足園本開展教研活動(dòng)的前提是要對(duì)幼兒園現(xiàn)有的師資隊(duì)伍培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。第一層含義是：“園本教研必須以幼兒園發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)必須從幼兒園實(shí)際出發(fā)，圍繞幼兒園工作中的實(shí)際問題，有針對(duì)性地開展教研工作，為幼兒園的教育發(fā)展服務(wù)。因此，要提高一線教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)，還是要立足園本，我園提出“基于行動(dòng)的園本教研”來(lái)有效地解決實(shí)際工作中發(fā)生的問題，反思和改進(jìn)自己的教育行為，實(shí)現(xiàn)教師與同事及專家之間的對(duì)話與交流。第三篇：幼兒園園本教研促教師成長(zhǎng)的實(shí)施策略新加坡品格蒙特梭利（中國(guó)）運(yùn)營(yíng)中心園本教研促教師成長(zhǎng)的實(shí)施策略通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索、交流、感悟，追尋基于行動(dòng)的教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程和要素，以獲得有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略、方法和成功經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期每位教師聽課不少于30次,做好聽課筆記,并適當(dāng)進(jìn)行評(píng)論。引導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)自身現(xiàn)狀的分析,制訂自我發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、園本教研培訓(xùn)。(4)建立常規(guī)化的制度,促使教師人人承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的責(zé)任。(6)要重視總結(jié)、宣傳和推廣本園教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研成果,從制度上保障“園本教研”常研常新。(2)要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用?！耙磺袨榱撕⒆?一切依靠教師”,“幼兒園是教研基地,活動(dòng)室是教研室,教師是研究員”。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決?由誰(shuí)來(lái)解決?在實(shí)踐中我們意識(shí)到,幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量,利用自己的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)立自己的特色。它促使教師不斷探索，為幼兒提供和創(chuàng)設(shè)更適宜、更豐富的教育和環(huán)境。進(jìn)行童謠比賽、手工操作、臉譜表演、登山比賽、民間游戲等。在他們手中，本土文化被演繹得更適合孩子的審美心理，其作品極具親和力。我們還重視營(yíng)造可供幼兒學(xué)習(xí)與生活的情境，把生活中蘊(yùn)含的本土文化轉(zhuǎn)化為可讓幼兒操作的內(nèi)容，如根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)區(qū)“定西一日游”“隴西小吃城”“土豆加工廠”等微縮本土的名勝、特產(chǎn)和小吃。是重要的教育資源，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的沃土。五、拓寬本土文化在幼兒園的實(shí)施途徑幼兒園本土化發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了發(fā)掘、組織、運(yùn)用本土資源進(jìn)行正規(guī)教學(xué)活動(dòng)外，幼兒園文化建設(shè)陣地同樣是一塊重要的領(lǐng)域。馬鈴薯是甘肅省定西市安定區(qū) 特產(chǎn)。夏季的小食攤上涼食品種最多，有釀皮子、涼面、涼粉、豆粉、養(yǎng)粉、醪糟、甜醅子、涼灰豆、煮棗湯等。馬家窯文化及辛甸文化、寺洼文化、戰(zhàn)國(guó)秦長(zhǎng)城文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，世界馳名；李氏文化以其獨(dú)特的視角和影響力享譽(yù)中外；洮河文化、渭河文化、絲綢之路文化根深葉茂，內(nèi)涵豐富；彩陶、奇石、洮硯、剪紙、雕刻等民間工藝獨(dú)具特色；隴中民歌、花兒、小曲、民間神話等民間藝術(shù)享譽(yù)全國(guó)；具有民俗風(fēng)情的節(jié)會(huì)文化日益成為文化藝術(shù)發(fā)展的重要載體；在中國(guó)史上留下燦爛篇章的岷縣“岷州會(huì)議”遺址、通渭縣榜羅會(huì)議遺址以及數(shù)處烈士陵園等，是全市乃至全國(guó)寶貴的歷史文化財(cái)富。2.《幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間”，應(yīng)“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具”。因此，以幼兒發(fā)展為本，選擇幼兒熟悉的，與幼兒生活有聯(lián)系的地方文化資源作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有利于他們身心的主動(dòng)發(fā)展。幼兒園特色：是指在同類幼兒園共性基礎(chǔ)上的幼兒園個(gè)性，即幼兒園在先進(jìn)的辦園思想指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的辦園實(shí)踐，形成的獨(dú)特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦園風(fēng)格與優(yōu)秀的辦園成果。特色指的是事物的特殊色彩和風(fēng)格，獨(dú)具特點(diǎn)的或者與眾不同的，這是一般詞典上對(duì)特色的解釋。幼兒在園時(shí)期，正是他們身心發(fā)展的特殊時(shí)期，他們的思維是感性的、形象的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)將生活背景滲透在教育中，全面綜合地方文化資源是真實(shí)而生機(jī)勃勃的教育，這樣的教育才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的熱情。三、本土文化融入幼兒園的理論依據(jù)1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。獨(dú)特的地緣決定了定西文化的悠久歷史和博大精深，黃河文化、始祖農(nóng)耕文化、民族文化、絲路文化以及紅色文化，形成了定西深厚的歷史文化淵源，孕育了燦爛的歷史文化遺產(chǎn)武安濕疣。隴中特色小吃種類繁多。各地特產(chǎn)更是數(shù)不勝數(shù)。岷縣產(chǎn)藥材300多種，尤以“岷當(dāng)”馳名中外，有“千年藥鄉(xiāng)”之稱。幼兒園的環(huán)境起著潛移默化的教育作用。并將二樓開辟出來(lái)設(shè)計(jì)并裝飾了具有本土氣息的走廊、過(guò)道、樓梯、門窗等，既體現(xiàn)了本土文化的底蘊(yùn)，又富有現(xiàn)代氣息。每周每班一次的粘土、泥塑、剪紙、納鞋墊、搓麻繩、刺繡、編織等操作活動(dòng)是孩子們喜愛的。在這些活動(dòng)中，我們將開展本土名人大介紹、本土優(yōu)秀產(chǎn)品展、文藝大匯演等主題周活動(dòng)。幼兒園本土化發(fā)展正在為幼兒園教育帶來(lái)積極變化，為教師教育觀念、教育行為的轉(zhuǎn)變提供實(shí)踐的舞臺(tái)。一、指導(dǎo)思想隨著課程改革的不斷深入,老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到了不少的問題,有來(lái)自教材的、有來(lái)自教法的、有來(lái)自幼兒的,也有來(lái)自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。二、園本主題教研制度的涵義及實(shí)施理念以園為本的主題教學(xué)研究制度,是以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展為宗旨,以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象,以教師作為研究主體,研究和解決教學(xué)實(shí)