【正文】 習和探究的技能，就必須在建設(shè)中有效整合各項資源，為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，正確有效地引導學生和評價學生的學習發(fā)展情況，更好地推行探究式學習，更好地促進每位學生能力的發(fā)展。當然，教學中會遇到一些不能很好解決的問題。語文探究式學習成果包括學生的心得體會、活動記錄、人物評論、戲劇扮演、8 總結(jié)報告、論文和多媒體作品等。很多同學寫的話劇人物評論和角色扮演的心得體會，栩栩如生，非常形象。大家在和諧的師生氛圍和良好的學習環(huán)境中，學會合作學習，學會分享快樂。有的同學厭學的情緒發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。本次采用的評價量表見表1，采用百分制和等級方式來評價學生的學習效果，具體從以下幾個方面加以說明。同時，加強情感體驗環(huán)節(jié)，重視對學生人生觀和價值觀的提升。通過對《雷雨》的學 6習，讓學生寫一篇題為“一堂話劇鑒賞課”的文章，或者寫一篇話劇人物評論的文章。教師組織、指導、點評，加深學生對劇本的理解和戲劇的認識。第二個環(huán)節(jié)是觀看錄像，學生分小組討論大屏幕上的問題，教師總結(jié)并提出參考意見。[6] 本案例以問題為學習任務(wù)，以任務(wù)為線索（例如：以周和魯?shù)拿軟_突為線索）串聯(lián)各個知識點和基本技能，組成教學內(nèi)容，讓學生了解把握文章的中心和脈絡(luò)需要弄清楚哪些問題，激發(fā)學生解決問題的欲望。利用信息技術(shù)為學生提供多種感官參與學習的氛圍和環(huán)境，可以很好地刺激學生的感知效果。語文探究式教學流程圖如圖1。探究式教學中應(yīng)注意的問題：探究主題的設(shè)計要緊密聯(lián)系生活，要能引起學生探究興趣；探究式教學應(yīng)面向全體學生，同時顧及到個別差異；重視探究過程，重視交流與反饋，關(guān)注學生的體驗和感受；尊重學生的努力，重視過程性評價；充分發(fā)掘信息資源，為探究活動提供足夠的支持。學生通過量規(guī)的閱讀，明確自己應(yīng)該完成到什么程度。教師讓學生自己搜索資源，學生必須先具備較高的信息搜尋、處理能力，所以提高學生的信息素養(yǎng)和技能，也是信息資源設(shè)計的一個重要目標。通過活動過程的設(shè)計，教師進一步規(guī)定學習者所要完成的任務(wù)目標、成果形式、活動內(nèi)容、活動策略和方法。問題的設(shè)計應(yīng)當考慮學生現(xiàn)有的水平，使問題既富有挑戰(zhàn)性，又讓學生努力后可以解決問題。，目標分析探究主題的確定要求內(nèi)容有特色，聯(lián)系生活緊密；學生有基礎(chǔ)，易把握、理解；資源較豐富，教師易駕御；確定主題后，就要分析主題教學目標，確定學生通過探究式學習活動必須獲得的基本的知識、搜集和處理信息技能、分析和解決問題的能力，與人合作的精神和分享的品質(zhì)，培養(yǎng)科學的態(tài)度和社會責任感，同時獲得親身參與研究探索的體驗。一、探究式教學的設(shè)計探究式教學是當前新興的一種教學方式，它強調(diào)引導學生從豐富的資源中，尋找自己需要的信息，構(gòu)建個性化的知識結(jié)構(gòu)?！娟P(guān)鍵詞】： 探究式教學；教學策略；效果評價探究式學習盡管在不同的國家和地區(qū)的稱呼不同，組織實施方式各種各樣，但本質(zhì)上都是強調(diào)學生的自主性、探索性、實踐性的學習方式。信息技術(shù)與初中英語口語教學的整合是當今國際教育發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)徹底改變了學生學習的被動性局面，學生可以根據(jù)自己不同的興趣愛好進行口語訓練。四、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)遠程交際語境隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，為了更好的幫助學生適應(yīng)口語學習的需要，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)通訊功能為學生提供即時的交際語境。教師在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時可以秉承由易到難的原則，先從單詞、短語的拼讀入手，再到簡單句、復(fù)雜句逐步過渡到一段話，為學生良好語感的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。學生主動參與的課堂改變了傳統(tǒng)的一問一答嚴肅的、拘謹?shù)恼n堂形式，激發(fā)了學生的學習興趣。英文歌曲、英文視頻的播放為傳統(tǒng)的英語教學開辟出新的天地，更提高了學生的聽說能力。現(xiàn)代信息技術(shù)的模擬性、虛擬性、動態(tài)記錄性為學生提供了更多的感官上的刺激，將很多抽象化的內(nèi)容形象化，有效的調(diào)動了學生的課堂學習積極性與主動性。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展所創(chuàng)造出的視、聽、說交互環(huán)境能夠有效的提高學生的口語能力、語言運用能力，更將成為初中英語口語教學中與其他教學方式相互協(xié)調(diào)、不可分割、互為作用的一種方式。在教育形式和手段不斷更新的大背景下，信息技術(shù)的出現(xiàn)，使中學的英語教學尤其是口語教學內(nèi)容更為直觀和教學效果更加突出，而上文列舉出的目前英語口語教學中呈現(xiàn)出的問題，也從側(cè)面說明了實施信息化教學的必要性和迫切性，因此實施多媒體信息技術(shù)在中學英語口語教學是一場革命，打破了傳統(tǒng)的口語教學，為學生口語的學習展現(xiàn)了一個全新的舞臺。教師可以推薦實用的英語口語學習APP或者網(wǎng)站給學生，比如SKYPE，F(xiàn)ISHBOX，口語100等，充分利用這些網(wǎng)絡(luò)學習軟件，為學生課外練習口語提供了方便，給英語底子較差的學生提供練習的途徑，也能讓學有余力的學生通過這些平臺實現(xiàn)自身口語水平的提高。，拓展課后口語學習途徑。當學生具備了基本的語言交流能力后，老師可以根據(jù)學生自身的學習狀況，利用多媒體信息技術(shù)開展與之相符合的口語訓練?，F(xiàn)代信息技術(shù)的能創(chuàng)設(shè)更多真實和引人入勝的語言學習情境，英語學習情境化，交際化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展可以充分利用網(wǎng)絡(luò)通訊功能為學生提供高質(zhì)量的聲像資料，也可以下載軟件進行網(wǎng)絡(luò)的在線交流，可以使對學生有機會于國外朋友進行對話從中學到純正地道的口語?，F(xiàn)代的中學生只要是他們感興趣的就會積極主動、心情愉悅的去學習。由于是受條件的限制，我國學生是在漢語環(huán)境中學習英語的，接觸真實英語交際情景的機會非常有限，除了每周的幾節(jié)英語課外，很少有機會接觸英語口語。一、目前我國初中英語口語教學的現(xiàn)狀，學生興趣不高。第一篇：信息技術(shù)環(huán)境下初中英語口語教學研究信息技術(shù)環(huán)境下初中英語口語教學研究【摘要】隨著我國對素質(zhì)教育的要求不斷提高，信息技術(shù)也被越來越廣泛地應(yīng)用在初中英語口語教學中。信息技術(shù)的發(fā)展與普及，為英語口語教學提供了一個很好的教學平臺，信息技術(shù)使英語口語教學集聲、文、圖、像于一體，不但使教學內(nèi)容更加充實，而且極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣以及提高學習的效率。，忽視口語訓練的重要性。二、信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語口語教學中的必要性“學生為主，老師為輔”的教學模式，提高學生的興趣。傳統(tǒng)的英語口語教學中，大部分教師還是比較習慣用漢語授課，即使用英語教學，也是極具簡單的日常用語交流。在英語口語課堂教學中，表現(xiàn)為師生和生生之間關(guān)于口語學習的交流和溝通。這樣不僅幫助學生鞏固了單詞而且對自己的語音語調(diào)進行糾正，為培養(yǎng)學生良好的語感奠定了基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使得學生自主學習能為可能，讓他們在課堂之外也能滿足自主學習口語的欲望。除此之外，學生自己也可以根據(jù)自己學習的需要，積極搜尋口語的其他途徑，可以通過觀看英語電影或者聽英文歌曲，在自己感興趣的基礎(chǔ)上，從中學到更為純正的英語。初中英語口語教學是英語教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，但是，我國目前初中英語教學較為滯后，學生口語學習的積極性差、口語運用能力低下，“啞巴英語”現(xiàn)象極為普遍。即使用英語教學，也是極具簡單的日常用語交流?，F(xiàn)代信息技術(shù)將符號、文字、圖像、語言、聲音、視頻、動畫等多種多媒體技術(shù)有機的結(jié)合在一起，多媒體技術(shù)提供的動畫可以有效的刺激學生的視覺，聲音可以為學生帶來聽覺的享受。例如：教材中涉及到購物、旅游等內(nèi)容的課文或?qū)υ?，教師可?