【正文】 習(xí)和探究的技能，就必須在建設(shè)中有效整合各項(xiàng)資源，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，更好地推行探究式學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)每位學(xué)生能力的發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)中會(huì)遇到一些不能很好解決的問(wèn)題。語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)成果包括學(xué)生的心得體會(huì)、活動(dòng)記錄、人物評(píng)論、戲劇扮演、8 總結(jié)報(bào)告、論文和多媒體作品等。很多同學(xué)寫(xiě)的話劇人物評(píng)論和角色扮演的心得體會(huì)，栩栩如生，非常形象。大家在和諧的師生氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分享快樂(lè)。有的同學(xué)厭學(xué)的情緒發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。本次采用的評(píng)價(jià)量表見(jiàn)表1，采用百分制和等級(jí)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具體從以下幾個(gè)方面加以說(shuō)明。同時(shí)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，重視對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的提升。通過(guò)對(duì)《雷雨》的學(xué) 6習(xí)，讓學(xué)生寫(xiě)一篇題為“一堂話劇鑒賞課”的文章，或者寫(xiě)一篇話劇人物評(píng)論的文章。教師組織、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)劇本的理解和戲劇的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是觀看錄像，學(xué)生分小組討論大屏幕上的問(wèn)題，教師總結(jié)并提出參考意見(jiàn)。[6] 本案例以問(wèn)題為學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為線索（例如：以周和魯?shù)拿軟_突為線索）串聯(lián)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和基本技能，組成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解把握文章的中心和脈絡(luò)需要弄清楚哪些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。利用信息技術(shù)為學(xué)生提供多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，可以很好地刺激學(xué)生的感知效果。語(yǔ)文探究式教學(xué)流程圖如圖1。探究式教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：探究主題的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系生活，要能引起學(xué)生探究興趣；探究式教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，同時(shí)顧及到個(gè)別差異；重視探究過(guò)程，重視交流與反饋，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受；尊重學(xué)生的努力，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)；充分發(fā)掘信息資源，為探究活動(dòng)提供足夠的支持。學(xué)生通過(guò)量規(guī)的閱讀，明確自己應(yīng)該完成到什么程度。教師讓學(xué)生自己搜索資源，學(xué)生必須先具備較高的信息搜尋、處理能力，所以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能，也是信息資源設(shè)計(jì)的一個(gè)重要目標(biāo)。通過(guò)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教師進(jìn)一步規(guī)定學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)目標(biāo)、成果形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)策略和方法。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的水平，使問(wèn)題既富有挑戰(zhàn)性，又讓學(xué)生努力后可以解決問(wèn)題。，目標(biāo)分析探究主題的確定要求內(nèi)容有特色，聯(lián)系生活緊密；學(xué)生有基礎(chǔ)，易把握、理解；資源較豐富，教師易駕御；確定主題后，就要分析主題教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)必須獲得的基本的知識(shí)、搜集和處理信息技能、分析和解決問(wèn)題的能力，與人合作的精神和分享的品質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。一、探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)探究式教學(xué)是當(dāng)前新興的一種教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生從豐富的資源中，尋找自己需要的信息，構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！娟P(guān)鍵詞】： 探究式教學(xué)；教學(xué)策略；效果評(píng)價(jià)探究式學(xué)習(xí)盡管在不同的國(guó)家和地區(qū)的稱(chēng)呼不同，組織實(shí)施方式各種各樣，但本質(zhì)上都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、探索性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的整合是當(dāng)今國(guó)際教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)徹底改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性局面，學(xué)生可以根據(jù)自己不同的興趣愛(ài)好進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。四、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)程交際語(yǔ)境隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，為了更好的幫助學(xué)生適應(yīng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)通訊功能為學(xué)生提供即時(shí)的交際語(yǔ)境。教師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)可以秉承由易到難的原則，先從單詞、短語(yǔ)的拼讀入手，再到簡(jiǎn)單句、復(fù)雜句逐步過(guò)渡到一段話，為學(xué)生良好語(yǔ)感的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生主動(dòng)參與的課堂改變了傳統(tǒng)的一問(wèn)一答嚴(yán)肅的、拘謹(jǐn)?shù)恼n堂形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英文歌曲、英文視頻的播放為傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟出新的天地，更提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的模擬性、虛擬性、動(dòng)態(tài)記錄性為學(xué)生提供了更多的感官上的刺激，將很多抽象化的內(nèi)容形象化，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展所創(chuàng)造出的視、聽(tīng)、說(shuō)交互環(huán)境能夠有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力，更將成為初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中與其他教學(xué)方式相互協(xié)調(diào)、不可分割、互為作用的一種方式。在教育形式和手段不斷更新的大背景下，信息技術(shù)的出現(xiàn)，使中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)尤其是口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更為直觀和教學(xué)效果更加突出，而上文列舉出的目前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中呈現(xiàn)出的問(wèn)題，也從側(cè)面說(shuō)明了實(shí)施信息化教學(xué)的必要性和迫切性，因此實(shí)施多媒體信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一場(chǎng)革命，打破了傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生口語(yǔ)的學(xué)習(xí)展現(xiàn)了一個(gè)全新的舞臺(tái)。教師可以推薦實(shí)用的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)APP或者網(wǎng)站給學(xué)生，比如SKYPE，F(xiàn)ISHBOX，口語(yǔ)100等，充分利用這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生課外練習(xí)口語(yǔ)提供了方便，給英語(yǔ)底子較差的學(xué)生提供練習(xí)的途徑，也能讓學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)這些平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自身口語(yǔ)水平的提高。，拓展課后口語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。當(dāng)學(xué)生具備了基本的語(yǔ)言交流能力后，老師可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況，利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展與之相符合的口語(yǔ)訓(xùn)練。現(xiàn)代信息技術(shù)的能創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)和引人入勝的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境化，交際化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展可以充分利用網(wǎng)絡(luò)通訊功能為學(xué)生提供高質(zhì)量的聲像資料，也可以下載軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的在線交流，可以使對(duì)學(xué)生有機(jī)會(huì)于國(guó)外朋友進(jìn)行對(duì)話從中學(xué)到純正地道的口語(yǔ)?，F(xiàn)代的中學(xué)生只要是他們感興趣的就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉悅的去學(xué)習(xí)。由于是受條件的限制，我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，除了每周的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)口語(yǔ)。一、目前我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生興趣不高。第一篇：信息技術(shù)環(huán)境下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究信息技術(shù)環(huán)境下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究【摘要】隨著我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的要求不斷提高，信息技術(shù)也被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中。信息技術(shù)的發(fā)展與普及，為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)很好的教學(xué)平臺(tái)，信息技術(shù)使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)集聲、文、圖、像于一體，不但使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及提高學(xué)習(xí)的效率。，忽視口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性。二、信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的必要性“學(xué)生為主，老師為輔”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師還是比較習(xí)慣用漢語(yǔ)授課，即使用英語(yǔ)教學(xué)，也是極具簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)交流。在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，表現(xiàn)為師生和生生之間關(guān)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的交流和溝通。這樣不僅幫助學(xué)生鞏固了單詞而且對(duì)自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行糾正，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感奠定了基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能為可能，讓他們?cè)谡n堂之外也能滿足自主學(xué)習(xí)口語(yǔ)的欲望。除此之外，學(xué)生自己也可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，積極搜尋口語(yǔ)的其他途徑，可以通過(guò)觀看英語(yǔ)電影或者聽(tīng)英文歌曲，在自己感興趣的基礎(chǔ)上，從中學(xué)到更為純正的英語(yǔ)。初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是，我國(guó)目前初中英語(yǔ)教學(xué)較為滯后，學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性差、口語(yǔ)運(yùn)用能力低下，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象極為普遍。即使用英語(yǔ)教學(xué)，也是極具簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)交流。現(xiàn)代信息技術(shù)將符號(hào)、文字、圖像、語(yǔ)言、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，多媒體技術(shù)提供的動(dòng)畫(huà)可以有效的刺激學(xué)生的視覺(jué)，聲音可以為學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的享受。例如：教材中涉及到購(gòu)物、旅游等內(nèi)容的課文或?qū)υ?，教師可?