【正文】 影響?！拔冶葘W(xué)生知道的多”，我就是權(quán)威，不容學(xué)生質(zhì)疑。而教師在充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段為己所用的同時(shí)不能忘記自己的主導(dǎo)作用。所以在指導(dǎo)書寫這一塊，我通過板書呈現(xiàn)書寫筆畫和各個(gè)字母的占格，學(xué)生跟著一起書空，直觀，準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)一種語言如果不加以鞏固，那么就容易很快忘記。對(duì)于重點(diǎn)句型和對(duì)話的突破，更要借助于多媒體。，情境教學(xué)。游戲是小學(xué)生喜聞樂見的形式。信息技術(shù)給我們教學(xué)帶來了積極作用。因此在英語教學(xué)中充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠形成接近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)。第三篇：淺談信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用淺談信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用 小學(xué)階段的英語教學(xué)是以“激趣”為主要目的。教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)交流是檢驗(yàn)其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)過分運(yùn)用圖片、視頻、音頻等，過分注重課件的動(dòng)畫、色彩和音響等效果，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意。結(jié)果就是這節(jié)課從開始的課題到最后的結(jié)束，都用多媒體課件控制起來。并且將運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力作為提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。再在課堂上，進(jìn)行小組之間的展示和交流，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行小組間的展示和交流，這也可以構(gòu)建出一個(gè)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂，改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式。我們可以借助一些軟件，教師還可以自己制作聽力。三、利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。通過信息技術(shù)的使用，把單詞、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種形式集于一體。做到：動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)；樂中學(xué)，學(xué)中樂?？赡芾蠋燁I(lǐng)讀了很多遍，學(xué)生隔天就會(huì)忘記。把學(xué)生從厭學(xué)困境中解脫出來，享受英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。今天我就和大家說一下多媒體等信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。所以，要合理使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，保證教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如果只是根據(jù)個(gè)人喜好或者為了應(yīng)付差事，那信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義，作用也就發(fā)揮不出來，不但達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會(huì)影響教學(xué)工作的正常開展。因此，在具體教學(xué)中，教師要行之有效地應(yīng)用信息技術(shù)，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求，適當(dāng)滲透英語背景文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。初中階段是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生往往具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，對(duì)于新鮮有趣的事物存在一探到底的探索欲望。在以后的學(xué)習(xí)中，遇到類似的問題，學(xué)生就會(huì)想起這個(gè)動(dòng)畫情境，從而做到融會(huì)貫通，舉一反三。因此，可以利用信息技術(shù)視頻功能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法，提高學(xué)習(xí)效率?？梢韵茸寣W(xué)生自己探究，然后比賽看誰能夠先找到相應(yīng)的國家。如在教學(xué)west、east、north、south、northeast、northwest、southeast、southwest等表示方位的單詞時(shí)，教師可以用多媒體呈現(xiàn)世界著名景點(diǎn)和美麗的圖片，以此來吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生在獨(dú)特的風(fēng)景中學(xué)習(xí)方位名詞，如馬爾代夫的星星海、英國的大笨鐘、美國的自由女神像、法國的埃菲爾鐵塔、西藏的布達(dá)拉宮、北京的萬里長(zhǎng)城等，讓學(xué)生在新奇有趣事物的刺激下，全身充滿探究欲望，此時(shí)的課堂氛圍肯定非?；钴S。第一篇：信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的綜合應(yīng)用信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的綜合應(yīng)用摘 要 結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索研究。利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師要善于運(yùn)用信息術(shù)技術(shù)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。另外，教師還可以運(yùn)用信息術(shù)技術(shù)在大屏幕上出示一幅世界地圖，然后引入“where is American/England/France”這一問題，讓學(xué)生自己指出這些國家在地圖上的位置。利用利用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法信息技術(shù)集聲音、圖像和文字于一體，可以給學(xué)生帶來豐富的視聽體驗(yàn)，特別是多媒體視頻功能更是符合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的注意力會(huì)被視頻畫面深深吸引。如在教學(xué)被動(dòng)語態(tài)這部分語法知識(shí)的時(shí)候，首先讓學(xué)生了解主語的位置，比如“I eat an apple”是“我吃蘋果”，讓學(xué)生思考如果換成“蘋果被我吃了”應(yīng)該怎樣表達(dá)？經(jīng)過思考，學(xué)生就會(huì)明白這只是主語位置的轉(zhuǎn)換，所以只要將主語的位置對(duì)調(diào)即可。信息技術(shù)具有圖文并茂、生動(dòng)形象等特點(diǎn)，可以借助信息技術(shù)的這些特點(diǎn)為學(xué)生展示各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生了解各個(gè)民族的文化和社會(huì)習(xí)俗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。如“dog”在漢語中帶有貶義色彩，如“喪家犬”，而是英語中往往帶有褒義色彩，如“a lucky dog”。本著實(shí)事求是的原則，合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué) 要正確處理實(shí)際教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系，本著實(shí)事求是的原則，合理使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，滿足實(shí)際教學(xué)的需求和學(xué)生身心發(fā)展的需要。合理使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，保證教學(xué)效果 并不是所有的內(nèi)容都適合使用信息技術(shù)教學(xué)，還是要具體情況具體分析，不能濫用，使用時(shí)間不能過長(zhǎng)，更不能完全取代教師講解授課，還是要給師生留出交流的時(shí)間，否則不但影響教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)失去新鮮感，產(chǎn)生厭煩情緒。隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電腦，網(wǎng)絡(luò)，白板等多媒體走進(jìn)了我們的課堂；在這些信息技術(shù)輔助下，我們的課堂活動(dòng)變得越來越多樣化，這也給我們的英語課堂帶來了許多新的活力和生機(jī)。興趣是最好的老師，想讓學(xué)生愛上英語這一學(xué)科，就需要激發(fā)學(xué)生的求知欲望。但是音標(biāo)的學(xué)習(xí)卻是枯燥的，并且容易忘記。信息技術(shù)教學(xué)可以使語言教學(xué)從單調(diào)的文字轉(zhuǎn)換成語音、圖像、色彩，這樣