【正文】 北京風(fēng)箏的藝術(shù)造型大體有七種：扎燕——又名京燕，是北京創(chuàng)制出來(lái)的。扎工精細(xì)，構(gòu)思奇巧、造型逼真，式樣眾多，圖案多采用中國(guó)傳統(tǒng)吉祥紋樣。總結(jié)：風(fēng)箏也叫紙鳶，是傳統(tǒng)的民間工藝品。生：小組交流。介紹風(fēng)箏，觀察風(fēng)箏。教學(xué)過程一、組織教學(xué)： 用具擺放 穩(wěn)定情緒播放歌曲。3：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。五、評(píng)價(jià)展示展評(píng)學(xué)生作品。生：小組討論：人物造型運(yùn)用了那些裝飾手法？運(yùn)用了什么樣的繪畫方法？ 設(shè)計(jì)意圖：了解制作皮影的三種方法：刮蠟紙的使用方法、普通紙的使用方法、黑卡紙的使用方法。說出自己對(duì)皮影的看法。教學(xué)過程一、組織教學(xué)： 用具擺放 穩(wěn)定情緒二、導(dǎo)入新課問：你了解哪些皮影戲或戲曲故事？欣賞皮影戲道具的種類： 分析皮影的特點(diǎn)及皮影的歷史：皮影的制作最初是用厚紙雕刻，后來(lái)采用驢皮或牛羊皮刮薄，再行雕刻，并施以彩繪。板書：課后小結(jié)：第二課時(shí)：畫皮影教學(xué)目標(biāo)：1：通過學(xué)習(xí)了解皮影的相關(guān)知識(shí)、人物造型手法及美感2：學(xué)生通過觀察探究，能利用皮影人物造型的方法，用線畫一幅有特點(diǎn)的皮影人物畫。五、評(píng)價(jià)展示教師組織學(xué)生小結(jié)、評(píng)價(jià)展示優(yōu)秀作品展示利用黑卡紙制作的可活動(dòng)的皮影人物作品，普通紙也可以做，回家進(jìn)一步學(xué)習(xí)。鍛煉學(xué)生分組討論、集體分析問題的能力進(jìn)一步感受皮影人物的造型特點(diǎn)，為藝術(shù)實(shí)踐做準(zhǔn)備。出示大量皮影人物圖片。大詩(shī)人歌德贊美他為“迷人的黑影”。民間藝人在幕后邊操縱邊演唱，通過燈光投影，影人在幕布上能演出生動(dòng)感人的皮影戲。有一天，一個(gè)叫少翁的人，用獸皮剪成李夫人的形象，在布帳后用燭光照射，布帳后的人影很像李夫人，頓時(shí)漢武帝心情開朗，十分欣慰，重賞了少翁，這大約是皮影戲的雛形。3：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間傳統(tǒng)文化的情感及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)重點(diǎn)：皮影的相關(guān)知識(shí)及人物造型手法。六、拓展環(huán)節(jié)教師出示一些優(yōu)秀的具有明顯純度變化的電腦美術(shù)作品，供學(xué)生欣賞。設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的能力，在合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。三、教師示范利用教學(xué)課件依次呈現(xiàn)學(xué)生總結(jié)出來(lái)的討論結(jié)果，并呈現(xiàn)一些表現(xiàn)高純度和低純度，或是純度對(duì)比的電腦繪畫作品，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比驗(yàn)證觀點(diǎn)是否正確（可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整和演示）。，展開探究?！懻摻鉀Q疑問的方法。出示部分傳統(tǒng)繪畫作品與電腦繪畫作品，請(qǐng)學(xué)生找出它們的各自特點(diǎn)。課業(yè)類別：造型表現(xiàn)教學(xué)過程一、組織教學(xué)： 用具擺放 穩(wěn)定情緒二、導(dǎo)入新課欣賞導(dǎo)入：利用電腦聯(lián)網(wǎng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同類型的色彩作品。2：學(xué)生通過觀察探究，能利用電腦軟件和純度知識(shí)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)的能力。設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手實(shí)踐。三、教師示范示范一個(gè)高純度的裝飾圖案注意用筆方法四、學(xué)生實(shí)踐按色階畫出7個(gè)高純度的色彩。另外，對(duì)于任何一個(gè)純色來(lái)講，也可有其明度變化?；旧嗟闹刃蛞陨喹h(huán)形式出現(xiàn)，如12色相環(huán)，它們的名稱是(順時(shí)針方向)：紅、紅橙、橙、橙黃、黃、黃、綠、綠、綠藍(lán)、藍(lán)、藍(lán)紫、紫、紫紅?；旧g不同量的混合以及基本色同黑色、白色、灰色之間的不同量的混合，就能產(chǎn)生成千上萬(wàn)個(gè)色彩。這是由于太陽(yáng)(或電燈)光源發(fā)出的光直接進(jìn)入我們眼睛，更多的是反射光、透射光進(jìn)入我們的眼睛。設(shè)計(jì)意圖：感受大畫家的色彩純度的運(yùn)用。）對(duì)比摻入不同顏色的色彩產(chǎn)生了哪些變化？ 生：感受其色彩的鮮艷程度。教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用純度高的色彩進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。課后小結(jié)：課題： 色彩純度練習(xí)（1）課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1：學(xué)習(xí)色彩的純度及色彩的三要素知識(shí)。教師巡視指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生作畫 把學(xué)生作品展現(xiàn)出來(lái)。小組討論、。(4)： 借鑒了剪紙的手法，大面積的運(yùn)用紅、黃顏色，渲染熱烈的節(jié)日氣氛。(2)：通過對(duì)色彩的提煉和歸納，用色塊平涂法表現(xiàn)出具有裝飾韻味的畫面，賦予作品濃郁的生活氣息。根據(jù)學(xué)生的分析教師引導(dǎo)學(xué)生感受如何使色彩和諧，產(chǎn)生裝飾的美感。欣賞本校學(xué)生裝飾色彩的作品。教學(xué)重點(diǎn)：初步了解裝飾色彩的特點(diǎn)、作用，體會(huì)裝飾色彩的藝術(shù)表現(xiàn)力。板書：教學(xué)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣、情感、態(tài)度；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究意識(shí)與探究精神及合作意識(shí)。四、學(xué)生實(shí)踐根據(jù)自己的特點(diǎn)設(shè)計(jì)動(dòng)漫形象，也可以添加環(huán)境，使畫像更豐富。設(shè)計(jì)意圖： 理解服裝的作用。耳朵：看書自學(xué)。設(shè)計(jì)意圖：通過自己的欣賞和師生間的討論進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)漫人物造型的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀察和教師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)漫人物造型的特點(diǎn)。課業(yè)類別：造型表現(xiàn)教學(xué)準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備（含座位排列）水彩筆或油畫棒，或水粉工具，相關(guān)資料教學(xué)過程一、組織教學(xué)： 用具擺放 穩(wěn)定情緒二、導(dǎo)入新課師：出示教師自己的動(dòng)漫形象，問：猜一猜這是誰(shuí)呢？從哪里看出來(lái)的？（圓臉、眼鏡和長(zhǎng)發(fā)。2：學(xué)生通過觀察探究，能掌握夸張變形手法，并根據(jù)自己的五官特點(diǎn)設(shè)計(jì)動(dòng)漫形象。目之所及：眼睛能看到的地方?！胺ァ?，注意不要寫成“代”。練習(xí)”中的選做題，是讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選做的，不必統(tǒng)一要求。教師也可以發(fā)表自己的看法，但只作為參與討論者的看法，不要讓學(xué)生當(dāng)作唯一的結(jié)論。課后“思考“思考，是老舍先生作品的一個(gè)特點(diǎn)，也是本課的一個(gè)特點(diǎn)。如，“大興安嶺這個(gè)‘嶺’，跟秦嶺的‘嶺’可大不一樣。其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的時(shí)候，還要啟發(fā)學(xué)生想象語(yǔ)句所描述的情景，如，“群嶺起伏是林海的波浪”是什么樣子，“海邊上”“泛著白色的浪花”是什么樣子，“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”是怎樣一幅畫面。教學(xué)時(shí)不必講比喻、擬人等名詞術(shù)語(yǔ)，而要讓學(xué)生從內(nèi)容上具體體會(huì)其中的“海洋”指什么，“白色的浪花”指什么，為什么說興安嶺會(huì)打扮自己。背誦自己喜歡的部分。參觀林場(chǎng)之后，“這種親切之感更加深厚了”，這是因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到了“人與山的關(guān)系日益密切”，人們不僅伐木取材，而且造林護(hù)苗，使林海萬(wàn)古長(zhǎng)青。第二次是在描繪了大興安嶺的景物特點(diǎn)，然后講由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想時(shí)。游覽大興安嶺的感受，作者概括為四個(gè)字：親切、舒服。然后講“野花”。再講“林”?！皫X”的主要特點(diǎn)是溫柔。課文從作者進(jìn)入原始森林的感受寫起，依次寫了大興安嶺的嶺、林、花的特點(diǎn)以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想，最后講參觀林場(chǎng)的見聞、感受。學(xué)生練讀句子。因此，文章結(jié)尾，作者寫到??投影：“我不曉得??”請(qǐng)學(xué)生讀。(“人與山的關(guān)系日益密切??”)投影：“人與山的關(guān)系日益密切??”結(jié)合課文談理解。板書：貢獻(xiàn)大。(5)這時(shí)作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內(nèi)在的美，作者聯(lián)想到什么?(作者還聯(lián)想到了木材。并由衷表達(dá)了自己熱愛大興安嶺的美麗景色，贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情?？∏?、清秀，真讓人感到親切舒服。學(xué)生自學(xué)。(觀看錄像。(指導(dǎo)、鼓勵(lì))再請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)起立讀同一句。)師：這里不僅寫出了林靜態(tài)像海，還寫出了林的動(dòng)態(tài)像海。這也是第一夸它的原因?！吧畹?，淺的，明的，暗的”，這里包含了許多許多的顏色，像?！獦?，因此說難以形容?！笨梢钥闯隽窒窈５暮拼蟆⒁煌麩o(wú)際，廣漠。)(2)下面自由讀4節(jié)，提出自己不懂的問題。)請(qǐng)大家自己練習(xí)讀出感情?！睆目床粎捒闯隽舜笈d安嶺的溫柔的美?！??高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，??”，從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大?！岸嗌贄l嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。)討論：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。)齊讀第一節(jié)，讀出這種感覺。教具：1．自制《林?！蜂浵瘛?．學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。（3）重視閱讀積累。（2）解放閱讀主體。以上教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。指名讀，先學(xué)生評(píng)議，再進(jìn)行全班齊讀。生：通過“在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭”說明嶺多的特點(diǎn)。師：能不能自己動(dòng)手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。生：我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點(diǎn)。給學(xué)生充分的時(shí)間，用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，獨(dú)立思考：興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的。從這兩句話你體會(huì)到了什么？以讀加深感悟。小結(jié)：大興安嶺綠樹萬(wàn)頃，猶如碧波滾滾，的確是林海，真美??！下面讓我們用朗讀再來(lái)領(lǐng)略一番。自然段朗讀指導(dǎo)！三、學(xué)習(xí)“林”部分讀讀這個(gè)部分。板：句子表達(dá)方式幻燈出示：多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完也看不厭。第一篇：第十一冊(cè)林海教學(xué)教案一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道——林海就是指美麗的大興安嶺。在句式上，我們同樣可以感受到嶺的溫柔。（2）讀讀，感受語(yǔ)氣有什么不同！（4）再次讀讀，體會(huì)美。（2）讀讀，感受語(yǔ)氣有什么不同?。?）再次讀讀，體會(huì)美?；▍怖镞€隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。教學(xué)過程（1）感知語(yǔ)言，體會(huì)特點(diǎn)。重點(diǎn)交流以下句子：a、這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險(xiǎn)句。師：“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的？生：秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。b、多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。生：我認(rèn)為“疾馳、幾個(gè)、既、也”這幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。教學(xué)新意《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗(yàn)，必然帶有一定的個(gè)性化的成分，存在學(xué)生間的個(gè)別差異，這種差異和個(gè)性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富，在這個(gè)片段教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生只要言之有理，都給以認(rèn)可和鼓勵(lì)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)——“自己動(dòng)手畫一畫大興安嶺和秦嶺”，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生的閱讀時(shí)間是充分的，閱讀思維空間是開放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀，保證了閱讀主體的解放。林海北大附小 潘東輝教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。難點(diǎn)：理解作者的思想感情。(《林海》)上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一節(jié)，請(qǐng)大家回憶：(1)作者來(lái)到大興安嶺的感覺是什么?(作者來(lái)到大興安嶺的感覺是親切、舒服。2．我們討論的第—個(gè)問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn)表達(dá)親切舒服的思想感情的？(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀寫嶺的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)？(一名學(xué)生讀嶺的段落。(“這里的嶺的確很多，??”，從“的確很多”可以看出嶺多?！睆摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔，因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的，而大興安嶺和它大不一樣。師加示意圖說明“??既看不完，也看不厭。”從不孤峰突起，盛氣凌人看出嶺非常的溫柔。(個(gè)別練讀，指導(dǎo)，鼓勵(lì)。學(xué)生匯報(bào)：(如：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海?！岸嗌俜N綠顏色?。荷畹?，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來(lái)呢！”可以看出林如海一樣，顏色有變化，顏色非常多。”可以看出林像海，因?yàn)槁淙~松太多了。海在陽(yáng)光下是動(dòng)的，發(fā)光的，白樺的葉子在陽(yáng)光下，當(dāng)有風(fēng)吹過時(shí)，樹葉搖動(dòng)，也會(huì)反光的，所以用“閃爍”。請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀。綠而像海的林，同時(shí)想一想花有什么特點(diǎn)。作者是怎樣抓住花的特點(diǎn)，表達(dá)親切舒服的思想感情的?練一練，用你的有感情的朗讀把你的理解讀出來(lái)。投影并重點(diǎn)分析：“興安嶺多么會(huì)打扮自己??”討論：(興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實(shí)在是太美麗了。作者此時(shí)置身于大興安嶺，遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無(wú)際的綠海，無(wú)風(fēng)時(shí)，溫柔寧?kù)o；有風(fēng)時(shí)，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實(shí)在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服。師生合作讀書。(討論：“有多少省份用過”“大至??，小至??”“它的千山一碧??”“于是，??”)所以說，大興安嶺為祖國(guó)建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。)5．更使作者感到親切舒服的又是什么?請(qǐng)女生齊讀第7節(jié)，大家找出寫親切舒服的句子，并準(zhǔn)備結(jié)合上下文談理解。林與人的關(guān)系，即山與人的關(guān)系日益密切，隨著建設(shè)和科技的發(fā)展，森林會(huì)對(duì)人有更重大的意義，這里的親切與舒服有了更深的內(nèi)涵。因此作者此時(shí)的親切與舒服又有了更深的含義??師：這里也表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的深深的愛，練習(xí)讀出這種情感和體會(huì)。板書：抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)思想感情第三篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元《林?！方贪感W(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元《林海》教案作者：jpxxw來(lái)源：發(fā)布時(shí)間：2011326 19:43:31發(fā)布人：jpxxw減小字體 增大字體關(guān)鍵詞設(shè)置：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元《林?！方贪敢?、教材說明這篇課文講了大興安嶺的景物及其在國(guó)計(jì)民生中的作用，表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺由衷的喜愛之情。大興安嶺的景物，先講“嶺”?！皫X”的另一個(gè)特點(diǎn)是連綿不斷，形態(tài)各異：“在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”，“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”?！叭簬X起伏是林海的波浪”，“大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙”，又“像海邊的浪花”，進(jìn)一步突出了林海的特點(diǎn)。最后，作者把大興安嶺比作一個(gè)溫柔、美麗的姑娘，說它“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”，這顯然是對(duì)大興安嶺景物的綜合，滲透著作者無(wú)限的喜愛之情。由于大興安嶺跟自己印象中的“奇峰怪石，高不可攀”的嶺截然不同，“每條嶺都是那么溫柔”，自然會(huì)使作者產(chǎn)生一種“親切、舒服”的感受。第三次是在參觀林場(chǎng)后。、流利、有感情地朗讀課文。如有可能，找?guī)追笈d安嶺和秦嶺的圖片，以便從感性上認(rèn)識(shí)兩者的不同。其中的一些比喻句、擬人句更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解。作者絲毫沒有貶斥秦嶺的意思，因?yàn)榍貛X的雄偉、險(xiǎn)峻也是一種美。朗讀本課，有些地方需要教師略加指點(diǎn)。”這句里的六個(gè)“的字結(jié)構(gòu)”形成三組對(duì)比，每一組在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣、音調(diào)應(yīng)略有變化，以突出嶺的形態(tài)之多。要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文，背誦一些段落，抄寫一些優(yōu)美的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)，可先讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，找到三次講到“親切、舒服”的句子；然后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說說作者每一次是在什么情況下產(chǎn)生“親切、舒服”的