【正文】 生的行為，下課時(shí)筆記放在機(jī)房，不定人不定時(shí)的抽查，此種方法將大大改善學(xué)生的課堂效率。1．課堂教學(xué)緊湊根據(jù)課前精心設(shè)計(jì)的課題，教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式，以某個(gè)實(shí)例引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與熱情。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性，趣味性，挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更是擋不住的施惑。這樣一來(lái)，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。要想改變這種狀況，教師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一，枯燥的知識(shí)傳遞方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和手段，把信息技術(shù)知識(shí)有機(jī)地溶入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的任務(wù)中，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)。游戲也就因此成了信息技術(shù)教師的一個(gè)勁敵，有些教師索性就把計(jì)算機(jī)上所有的游戲，甚至Windows自帶的游戲也刪掉了，可還是抓不住學(xué)生的心。如果一直都是和學(xué)生說(shuō)一些計(jì)算機(jī)的組成、運(yùn)行原理之類長(zhǎng)篇大論的理論知識(shí)的話，再好的學(xué)生也會(huì)聽得不耐煩。上課時(shí)要演示給學(xué)生看的一定要先在課前仔細(xì)推敲，弄好之后才能去上課。一、課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前準(zhǔn)備課前備課是每一門學(xué)科教學(xué)過(guò)程中必不可少的第一步，信息技術(shù)學(xué)科也是一樣，教師必須在課前進(jìn)行詳細(xì)、周密地備課，確立切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)。一周45分鐘的信息技術(shù)課，常常學(xué)生在下次課回來(lái)上課時(shí)，經(jīng)過(guò)一周末的休息和一周其他主要課程的學(xué)習(xí)，而把上次課程所學(xué)的內(nèi)容忘記了。大膽放手,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力。在教師的幫助下，小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶掌握程度就會(huì)得以提升，課堂教學(xué)效率也會(huì)得到提高。當(dāng)然，為了打造良好的課堂紀(jì)律，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，有效地提高課堂教學(xué)效率，教師還可以抽調(diào)一部分學(xué)有余力的學(xué)生建立學(xué)生監(jiān)管隊(duì)伍，一來(lái)這部分學(xué)生可以幫助教師指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，二來(lái)還可以避免這部分學(xué)生因?yàn)檎莆樟藢W(xué)習(xí)內(nèi)容而想玩游戲等擾亂課堂秩序的情況的發(fā)生，同時(shí)也減輕了教師的教學(xué)和課堂管理的負(fù)擔(dān)。課堂紀(jì)律一直是影響小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的主要因素之一，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)，一個(gè)小小的紀(jì)律問(wèn)題可能會(huì)讓整個(gè)課堂氛圍發(fā)生很大的變化甚至失控。這是因?yàn)樯鷦?dòng)的教學(xué)情境更加符合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用合理的情境導(dǎo)入教學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引入到課堂教學(xué)中來(lái)。相對(duì)的，如果教學(xué)情境導(dǎo)入不合理，不僅會(huì)為授課增加難度，還會(huì)降低課堂教學(xué)效率。每節(jié)課都應(yīng)注意設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課是離不開電腦的，教師在上課之前應(yīng)該先檢查機(jī)房電腦的損壞情況，哪些電腦能用，哪些電腦不能用、網(wǎng)絡(luò)是否順暢、本課時(shí)所需要用到的軟件是否都安裝成功等一系列有可能遇到的問(wèn)題。同時(shí)，信息技術(shù)學(xué)科作為一個(gè)年輕的學(xué)科，具有課時(shí)少、課的間隔時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，這也嚴(yán)重影響了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高。課堂教學(xué)效率的提高在教育教學(xué)中是一個(gè)常論常新的話題，尤其對(duì)于信息技術(shù)這一新興學(xué)科而言，其在實(shí)踐過(guò)程往往有著很多的課題需去研究，也會(huì)有很多的問(wèn)題需要去解決。比如小學(xué)科學(xué)中有很多的課堂知識(shí)是學(xué)生無(wú)法從已有生活經(jīng)驗(yàn)中獲取的，只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料才完善自己的解答，加以適當(dāng)?shù)奶幚?，就能很好地為學(xué)生這方面課程的學(xué)習(xí)提供了幫助。課程的整合越來(lái)越受到重視，信息技術(shù)由于課程本身的特殊性，使得它可以與很多課程進(jìn)行各個(gè)層面上的整合，有著相當(dāng)大的適用范圍，使得整合成了信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高也是一個(gè)有效的補(bǔ)充。同時(shí)教師的參與也表現(xiàn)為給學(xué)生完成任務(wù)提供必要的知識(shí)和資源，如學(xué)生在完成過(guò)程所需要的大量的素材，比如WORD和POWERPOINT中往往需要用到大量的各種各樣的素材，而這些素材在軟件自身的庫(kù)中已有部分，而對(duì)于某一課堂內(nèi)容并不一定具有，所以在課前教師對(duì)具體每一課內(nèi)容中有可能使用到素材預(yù)先作一整理，且有針對(duì)性放于目錄之中，這樣就可以為學(xué)生完成本課任務(wù)有一定的指向作用，也能提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程是一個(gè)需要學(xué)生全身心投入的過(guò)程，需要隨時(shí)把學(xué)生注意力吸引到課堂知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容上，培養(yǎng)學(xué)生抵御游戲影響的素質(zhì)，所以除了在課堂中教師除了最大地展示個(gè)人魅力吸引學(xué)生的注意力之外，還需在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行一些必要的設(shè)計(jì)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂內(nèi)容的主動(dòng)性，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如畫圖的教學(xué)，在三年級(jí)上冊(cè)分11課時(shí)對(duì)這一內(nèi)容由淺入深進(jìn)行了探索，對(duì)每一部分的內(nèi)容可以把任務(wù)分的更細(xì)，如在其中第6課時(shí)“小樹苗快快長(zhǎng)”中，其教學(xué)目標(biāo)是：能打開和關(guān)閉“畫圖”，認(rèn)識(shí)“畫圖”的界面；了解“鉛筆”、“刷子”、“噴槍”這三種工具的繪畫特征，能用這三種工具繪畫，掌握使用不同形狀和大小的“刷子”、“噴槍” 的方法；學(xué)會(huì)修改圖畫的兩種方法。任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次性。所以課堂中的任務(wù)設(shè)計(jì)要合理，它應(yīng)該是一個(gè)明確的、可執(zhí)行的任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)后首先想著要怎樣去順利完成它，在這一思考過(guò)程中會(huì)碰到怎樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題能否自行解決，而當(dāng)學(xué)生將這些問(wèn)題反饋到課堂之上，這些問(wèn)題也就成了知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)教師再將這些知識(shí)點(diǎn)加以解釋，這樣就激起了學(xué)生的主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)他們?nèi)パ芯亢吞接懜碌闹R(shí)，同時(shí)也為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段信息技術(shù)課堂實(shí)踐過(guò)程中使用最多、相對(duì)課堂教學(xué)效率較高的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)：將教學(xué)目標(biāo)和要求作為一項(xiàng)任務(wù)提出，教師作完一段演示，由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐，最后反饋這一模式。對(duì)教材的任何處理必須是以信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)為依據(jù)的，這才是有意義的處理，也只有這樣才能真正意義上提高課堂教學(xué)效率。如要先清楚閱讀每項(xiàng)表格的填寫說(shuō)明，跳過(guò)無(wú)需填寫的表格項(xiàng)，盡量以拼音字母代替中文字母（除必須用中文以外）等，以加快申請(qǐng)的速度。如四年級(jí)上冊(cè)的第5課“我的Email”中，教材的重點(diǎn)是郵箱登陸和郵件地址基本認(rèn)識(shí)。在借鑒引用的過(guò)程中，不可避免的會(huì)存在一些誤區(qū)，本人就自己的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)際遇到的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高談一些自己的看法。第一篇：淺議小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高淺議小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高衢州市東港學(xué)校 王春良摘要：目前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，由于信息技術(shù)學(xué)科的自身的特殊性，造成了課堂教學(xué)的實(shí)際效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與教師預(yù)設(shè)也有很大的差距。信息技術(shù)有著其獨(dú)特的學(xué)科特殊性：實(shí)踐性和時(shí)代性，再加上是一門新興的學(xué)科，并無(wú)多少的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，可以說(shuō)只能在總結(jié)其他信息教師不多的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對(duì)信息技術(shù)課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的理解確定自己的教學(xué)方法。這對(duì)于我們信息技術(shù)教師，對(duì)教材的正確理解和處理應(yīng)是提高我們信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的前提，我們不應(yīng)拘泥于教材，更要結(jié)合我們對(duì)教材的每一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，進(jìn)行一定的處理，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。正因?yàn)槿绱宋覀兛梢詫⒛繕?biāo)定位為重點(diǎn)教學(xué)郵箱的申請(qǐng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)申請(qǐng)網(wǎng)上免費(fèi)資源的必備知識(shí)和安全意識(shí)。如第一單元“學(xué)習(xí)好助手”（共9課）中的每一課，一般都需要2－4個(gè)課時(shí)才能完成，在實(shí)際教學(xué)中，都應(yīng)根據(jù)實(shí)際課時(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要有選擇性地進(jìn)行教學(xué)。所以教學(xué)方法的正確使用是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。信息技術(shù)課中常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題是教師的任務(wù)往往是作完演示后的一個(gè)最終結(jié)果，而且由于在課堂教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)軟件中的廣播教學(xué)的方便性，教師的板書往往很少，這其實(shí)對(duì)課堂任務(wù)的執(zhí)行帶來(lái)了一定的難度，學(xué)生看著是理解了，但在實(shí)踐過(guò)程中，卻有著很多的問(wèn)題阻礙著他們順利完成任務(wù)，到最后只能是不了了之，轉(zhuǎn)而去學(xué)習(xí)與課堂內(nèi)容的無(wú)關(guān)的知識(shí)。所以在本課的任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師可事先用WORD制作精美的有關(guān)學(xué)校的一個(gè)標(biāo)志，并對(duì)這一標(biāo)志的構(gòu)成作一簡(jiǎn)要的說(shuō)明，解釋每一細(xì)小的圖案的構(gòu)成及設(shè)計(jì)理由，并適時(shí)提出任務(wù)：如何用WORD制作一幅能體現(xiàn)出本班特點(diǎn)的優(yōu)美圖案作為本班標(biāo)志？給出任務(wù)后不急于講解，讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，找出問(wèn)題，然后再考慮這個(gè)問(wèn)題我們能解決嗎？因?yàn)槭潜景嗟臉?biāo)志，學(xué)生的集體榮譽(yù)感被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛就可以變得很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，取得預(yù)期效果也就是理所當(dāng)然的。尤其是基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生在自己實(shí)踐的過(guò)程中已達(dá)到課文目標(biāo)的要求，所以在課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)上必須對(duì)這些學(xué)生加以考慮。任務(wù)設(shè)計(jì)必須能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在課堂教學(xué)中就是讓學(xué)生在課堂中有足夠的時(shí)間去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這一實(shí)踐過(guò)程是學(xué)生當(dāng)然要具有一定獨(dú)立性，由學(xué)生自行完成，但學(xué)生畢竟是存在著差異的，學(xué)習(xí)上也一樣，所以教師也應(yīng)參與活動(dòng)中，尤其是在一些綜合性較強(qiáng)的課堂實(shí)踐中，任何一步不能順利完成都將影響到后面任務(wù)的順利完成，所以教師應(yīng)盡早介入，適當(dāng)