【正文】 把握作者的感情。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作者當時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。特別是語 言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。 [提問 ]：請同學們在這一段中繼續(xù)找出運用反襯手法的例子。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。 [講解 ]：在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了。 （五）講解第五節(jié) 先請一位同學朗讀第五節(jié)，其他同學思考作者如何寫荷塘的月色。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。越是超脫越是自由， 便越顯出作者在現(xiàn)實中的苦悶。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨步塘岸，似乎進入了“另一個世界”。 [幻燈片 ]：白天（少人走） —— 夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森） —— 淡淡月光（很好） [解析 ]：這一對比就給以往那種陰冷的 氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。 [幻燈片 ]：來路（ 3） —— 荷塘（ 4） —— 月色（ 5） —— 四周（ 6） 漫步 —— 思索 （二）、講讀第 2 節(jié) [提問 ]：請一位學生找出小路的特點。全文的第一句是文章的“文眼”。”這 些舉動都體現(xiàn)了作者對家人的關(guān)心。 那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來體會可知不是家事矛盾。 五、講讀第一段 [提問 ]：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？ [解析 ]：文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧靜。 豐姿：風度儀態(tài) ,一般指美 好的姿態(tài)。 風致：美的姿態(tài)。 彌望：滿眼。（主體） 三段（ 7~8）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。 三、 請學生聽朗誦帶 ,并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。 1927 年蔣介石叛變革命，中 國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責。 教學內(nèi)容與步驟 第 1 課時 一、 請兩位同學分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色 ,然后引入課文。 三．了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。 六、 練習： 抄寫生字詞和你喜歡的句子?！蹦阃膺@一看法嗎？為什么？ —— 提示：①參見第 55 頁課文最后一句話。 —— 提示：首先弄清“有類似想法“的含義。“那些希望和努力”主要指物質(zhì)方面（胃）。 12－ 16 歲，通過閱讀，知道了當時整個自然 科學領(lǐng)域的成果和方法。 三、熟讀課文，理解文意。比喻束縛人或事物的東西。） 窒息（ zh236。） 真知灼（ zhu239。 第 8 課 我的回顧 【美】愛因斯坦 一、作者： 愛因斯坦（ 1879－ 1955）：生于德國， 1900 年入瑞士籍， 1940 年入美國籍，世界著名的物理學家， 20 世紀最偉大的自然科學家，物理學革命的旗手。 —— 參考 50 頁倒數(shù)第一段。 —— 因為同在高位，在敵對中更能感受對手的份量。 ①誘降決無刀光劍影，卻能戕滅一個人的靈魂。一句話，他的使命還沒有結(jié)束。 三、寫文天祥在獄中創(chuàng)作《正氣歌》的情景，并給予高度的評價。（ 1283 年被元朝殺害） 按時間順序。 筆走龍蛇：比喻草書的筆勢矯健生動。 孤注一擲：比喻在危急時把全部力量拿出來冒一次險。 詰難：追問，責難。 絕塵：完全沒有了塵土，形容走遠了。 刀光劍影：形容激烈的廝殺、搏斗。 凜凜：嚴肅，嚴厲 挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾：比喻竭力挽回危險的局勢。n）驢技窮 孤注一擲 奸佞（ n236。i 或 b239。n）絕塵一代梟（ xiāo）雄 趾高氣揚 衣單形瘦 雍（ yōng）容 戲謔（ xu226。）州 迫不及待 葵藿（ hu238。吉州廬陵（今吉安市）。 閱讀第 59 頁《放言述說平生事》一文。 六、概括主題： 提示：從段意入手。 羅曼?羅蘭在高師的創(chuàng)作成果有哪些？在書上劃出。并把它簡括成一句話。也許，他那無可比擬的工作能力，他那超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的。 文中說：“他第一次學會了把世界史看作是各個時代的漲潮與退潮的永恒活動；對于各個時代來說，昨天、今天和明天是一個活的統(tǒng)一體。 （三）羅曼?羅蘭在高師的創(chuàng)作成果。 （二）高師教育對羅曼?羅蘭的影響。如目光炯炯。 三、詞語： 勃艮 (g226。世界聞名。 六、練習： 抄寫生字詞。 “實 ”：腳踏實地，埋頭苦干。我愿一輩子從實以終。 在第三部分中，作者寫了哪三方面的內(nèi)容？ —— ①華羅庚為新中國的數(shù)學事業(yè)作出了重大貢獻。 從第一部分中你受到哪些啟發(fā)？ 在第二部分中，華羅庚取得了哪些重要的成就？在書上劃出。（課堂練習） —— ①出生：家道貧寒，父母疼愛。 四、研討： 課文在寫作順 序上有什么特點？有何好處？ —— ①倒敘（中途）。 出類拔萃 :超出同類之上（多指人的品德、才能等） 運籌學 : 利用現(xiàn)代數(shù)學的成就，特別是統(tǒng)計數(shù)學的成就，來研究人力物力的運用和籌劃，使能發(fā)揮最大效力的科學。 商榷：商討。 怠慢：冷淡。） 贊賞備至 商榷（ q249。 二、詞語： 署（ shǔ）名 蘇家駒（ jū） 慘淡 扉（ fēi）頁 勤能補拙 莫名其妙 怠（ d224。 按第二段仿寫你身邊的同學， 500 字以上。 課文中引用了一首北伐軍的軍歌，其中“警鐘一鳴森森森，睡獅齊猛醒”兩句歌詞運用了什么修辭格？用同樣的修辭格仿寫句子。 本文從哪些方面贊揚了孫中山甘于淡泊的品質(zhì)，這種品質(zhì)在當代青年人身上還需要嗎？說說你的理由。 第二部分寫孫中山用了哪些描寫方法？ —— 環(huán)境描寫；語言描寫；行動描寫；心理描寫。 三、 重點研討： 從孫中山和張之洞的交往中，你認為孫中山表現(xiàn)了什么品性？張之洞當時態(tài)度的轉(zhuǎn)變說明了什么？ —— 甘于淡泊；胸懷大志，不畏權(quán)貴。（課堂練習） —— 三部分。 水泄不通：水都流不出去。）不通 ※補充詞解： 推崇：指出某人某物的優(yōu)點。 ＊基本閱讀 第 4 課 “布衣總統(tǒng)”孫中山（節(jié)選） 陳廷一 一、 作者：陳廷一，當代傳記文學作家。 ＊單元導語 研討： 什么是傳記？ —— 是記敘人物生平事跡的一種重要文體。這些傳主為我們“正確認識自我”和“發(fā)展自我”樹立了學習的榜樣。 結(jié)合第三頁第三題，參看第 22頁《講述自己的故事》，做第五頁布置的大作文《我是誰》。 你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談?wù)勀愕目捶ā? 如何理解“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣?！? —— 《享受青春的美麗》： 困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我?！? —— 《我比想象的靈巧》： 困惑：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。這讓我不舒服。 主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。 如影隨形：好像影子跟隨在后面。 豁然：形容開闊或通達。 玉樹臨風：形容英俊瀟灑的樣子。 囈 y236。 攥 zu224。 二、 詞語： 木然 渾渾噩226。 四、練習： 評析漫畫《不合作》，寫一篇小作文。你認為課文中所說的“我很重要”與這些人的“我很重要”一樣嗎？為什么？在生活中你是否也認為自己“很重要”？為什么？ —— 提示：“以我為中心”，一切從“我”出發(fā)，是極端個人主義，事事處處把個人的利益放在第一位。 （課堂練習 ,每人先在書上用鉛筆劃出每層的中心句；逐層朗讀歸納） —— ①每個人都是萬物之靈； ②每個人都是人類不斷進化的成果； ③每個人的出生都是大自然的鬼斧神工； ④每個人都有無法承載的親情； ⑤每個人都有相濡以沫的同道； ⑥每個人都有要撫養(yǎng)的后代； ⑦每個人都有珍貴的友情； ⑧每個人的作用別人無法替代。 （二） 思考?探究 題目是《我很重要》，可一開始為什么用排比句式連續(xù)地說“我不重要”？ —— 聯(lián)系時代背景看。 鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝的精巧。 裸露：沒有東西遮蓋。 一沓d225。 鬼斧神工 瞳t239。 濡 r 預(yù)習第二課。 舉例證明倒數(shù)第二自然段的觀點 。 一共舉了幾個例子？這幾個例子在類型上有什么不同？ —— 四個。 —— 第二部分：從理論 上和事實上論證中心論點。（集體朗讀） 作者認為，人如果“朝抵抗力最低的路徑走”，就會“失去最高生命的價值”?！? ②“在立身處世的任何方面，貪懶取巧都不會有大成就，要有大成就，必定朝抵抗力最大的路徑走。 蹶倒 :跌倒；受挫。形容忙得很。n 緣幸進 因循茍且 貪污淫佚 y236。 二、詞語： 洗練 渣滓 zhāzǐ 惰性 叨 tāo 天之幸 附麗 瑣屑 xi226。 ⑤適用 343 教學法。 粵教版高中語文必修一教案全集 第一單元 “認識自我”教案 本單元的教學目標： 幫助學生正確認識自我，確立正確的人生觀和方法論 ,做好高中新階段學習的思想準備。 教法上注意： ①整體感知，揣摩語言； ②把握文意，理清思路； ③篩選信息，概括要點； ④研究探討，轉(zhuǎn)化能力。主要著作：《文藝心理學》、《談美》、《西方美學史》、《悲劇心理學》等。 退隱躬耕 夤 y237。 席不暇暖：座位還沒有坐熱就走了。 隨俗浮沉：隨著世 俗上升或下降。 歸納成兩點： ①“我的毛病確是在沒有下過力??只朝抵抗力最低的路徑走。 為什么人應(yīng)該“朝抵抗力最大的路徑走”？ —— 第 9 頁第二自然段。（集體朗讀，回答） 全文可分幾個部分？第二部分可分幾層？每層大意是什么？（寫出來） —— 第一部分：由填詞一事引出中心論點。提出希望。偉大人物之所以能有偉大成就，就在于他肯向抵抗力最大的路徑走。（見第二頁） 抄寫生字詞 ,并翻譯孔子和孟子的話。 菽 shū粟 s249。n 合 霧靄ǎ236。以沫 天傾西北，地 陷東南 萬劫不復(fù) 微蹙 c249。n 宇 補充詞解： 戰(zhàn)栗：害怕發(fā)抖。 回溯：回憶。 三、 學習研討 （一） 朗讀課文。 作者認為“我很重要”的依據(jù)是什么？請列點概述。 4 在我們身邊，有一些人認為“我很重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發(fā)。 —— 提示：語言優(yōu)美，新鮮，豐富，飽含激情，善用比喻、排比、反問、夸張等各種修辭手段。 第三課 北大是我美麗羞澀的夢 王海桐 一、作者：王海桐，北京大學學生 ,2021 年四川省高考狀元。然 詮釋 枷鎖 希冀 j236。 尷 gān 尬 g224。 逡 qūn 巡：有所顧慮而徘徊或退卻。 攥?。河檬治兆　? 囈語：夢話。 ――介紹寫作的緣由和主線（文眼）。 —— 導語部分： 困惑：“在無數(shù)人眼里，我是一個‘很會考試，考得很棒 的人’?！? 思考：“任難以成為‘梧桐’的無奈與不甘心做‘梧桐’的抗爭在心底拔河，注定我永久地掙扎與反抗?！? 思考：“這種習慣給我的生活和學業(yè)帶來了很大的促進，可它同時也帶給我巨大的壓力?！? 課 文中有許多表現(xiàn)作者堅定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺?，并加以仿寫。”這句話透露了什么情感信息？你對“高考狀元”這一現(xiàn)象有什么看法？ —— 不愿別人把自己看成只是“很會考試，考得很棒的人”。六、練習 抄寫生字詞和佳句。是第一單元 “正確認識自我”的深化 。 ⑤適用 343 教學法； ⑥前兩課較易，可加快進度。 從傳記中你可以學到什么？ —— 見第二自然段。o） 奢侈（ shēchǐ） 津津有味 張燈結(jié)彩 裹（ guǒ）腳 水泄（ xi226。 血氣方剛：形容年輕人精力正旺。 三、閱讀全文，分析思路，把握文 意： 全文可分成幾部分？找出能大致表現(xiàn)每部分大意的概括性的句子，再加工，寫出每部分的大意。 （三） 寫“布衣總統(tǒng)”悄然出巡的故事，表現(xiàn)了他為人民著想、甘于淡泊的高尚品質(zhì)。 —— 總領(lǐng)下面的文句，使層次分明。孫是中國人民的偉大領(lǐng)袖。國家；文明建設(shè)；個人素 質(zhì)。 五、 練習： 抄寫生字詞。 第五課 華羅庚 顧邁南 一、作者：顧邁南，當代作家。）不前 蜚（ fēi）聲 金甌（ō u） 鹯（ zhān） 褒（ bāo）獎 梁園雖好，非久居之鄉(xiāng) 追溯（ s249。 勤能補拙：勤奮能夠彌補笨拙的 不足。 備至：完全，到