【正文】 一）：關(guān)注線索課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，聯(lián)系上/ 5下文，看看你讀懂了什么，和你的伙伴交流自己的讀書收獲。第二課時(shí)一、初讀“聽歌”，整體感悟回顧主要內(nèi)容：上節(jié)課中，我們把課文分成了四部分，還為每一部分分別加了一個(gè)小標(biāo)題。四、小組合作，感情朗讀小夜鶯用自己的聰明與勇敢和敵人周旋?，F(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，邊讀邊想：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？用自己喜歡的方式勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，也可以在感受深刻的地方批注出自己的感受。）（4）你能概括課文的主要內(nèi)容嗎？說(shuō)一說(shuō)你的方法。（1）瀏覽全文，思考：這篇課文與以前學(xué)過(guò)的課文有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生觀察本文排版上隔行分段的特點(diǎn)。最后兩筆“撇折、點(diǎn)”不要丟下。）④指導(dǎo)書寫。②訂正字形：“毀”的左上部是“臼”，要注意它的筆順；“喂”和“滾”的右下部不同，不要多筆少畫；注意“鬼”的最后兩筆；“慣”的右上部要注意強(qiáng)調(diào)書寫筆順。（1）指名分自然段讀課文，糾正字音。第二步：再讀，知結(jié)構(gòu)。（為什么以夜鶯的歌聲為題？夜鶯的歌聲有什么特別嗎？）師：同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、資料整合，趣味導(dǎo)讀說(shuō)起第二次世界大戰(zhàn)，至今仍讓人們聞之心寒，傷痛不已。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。其實(shí)，這也是我們大家本單元學(xué)習(xí)的主旨。因而，教學(xué)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。接下來(lái)，請(qǐng)大家思考：小夜鶯面對(duì)兇殘的德國(guó)法西斯，難道他不害怕嗎？那為什么他能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？（板書：機(jī)智勇敢）小結(jié)：是??！在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇聯(lián)人民無(wú)論男女老少都投入到保衛(wèi)家園的戰(zhàn)爭(zhēng)中，大家懷著對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)敵人的恨，進(jìn)行堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)。五、學(xué)習(xí)表達(dá)，感悟人物品質(zhì)夜鶯的歌聲是本文的一條紅線，默讀全文，找出并勾畫描寫夜鶯歌聲的句子。（朗讀時(shí)分配好角色：小夜鶯、敵軍官、畫外音。四、憑借文本，多元對(duì)話一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄，年齡與我們相仿的小孩子，卻如此沉著機(jī)智地投入戰(zhàn)斗，在課文的字里行間里，你能從哪些地方捕捉到他的機(jī)智、勇敢呢？學(xué)生靜心閱讀，勾畫出相關(guān)的句子，分組交流談感受。誘敵帶路殲敵再誘再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。要求讀準(zhǔn)生字字音，掌握字形。齊讀課題，然后圍繞課題質(zhì)疑，你最想知道什么？【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。了解戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄故事。理解含義深刻的句子，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。這歌聲，歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國(guó)主義精神。五、鞏固，總結(jié)找出文中其他相照應(yīng)的地方。（適時(shí)加入口技鳥叫）孩子的舉動(dòng)，以及巧妙地對(duì)付德國(guó)軍官的問(wèn)話，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。（三）夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來(lái)回答。指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？（為了麻痹敵人，以便他后來(lái)用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。指名分角色讀軍官和孩子的對(duì)話，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒體會(huì)到的？理解“剛剛一開火，……就都跑了。）三、整體感知快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。13課 夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。注意講評(píng)結(jié)合，評(píng)選“故事大王”。●研讀重點(diǎn)句子①要求：找出寫“夜鶯”說(shuō)、做的句子，再讀這些句子，聯(lián)系上下文想一想：小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做？他心里是怎么想的，德國(guó)兵看見他這樣說(shuō)、這樣做會(huì)怎么想。第二課時(shí)●繼續(xù)練講故事①過(guò)渡：上節(jié)課，我們?cè)囍v了講這篇故事?！癜盐展适碌幕緝?nèi)容①自讀課文，注意課文中的空行。B案第一課時(shí)●交流預(yù)習(xí)情況，確定學(xué)習(xí)本課的方法①指名讀文，讀后評(píng)價(jià)：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。最后指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀來(lái)反映自己的理解。第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：?野獸來(lái)了，野獸來(lái)了?──就都跑了。夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。德國(guó)官兵看見他這樣說(shuō)、這樣做會(huì)怎么想。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢？下面，我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下這些地方。②指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。④回顧自己熟悉的小英雄的故事。④有感情地朗讀課文。夜鶯一種叫聲清脆宛轉(zhuǎn)的鳥，體態(tài)玲瓏，多鳴于月夜，故名。蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，蘇聯(lián)政府追認(rèn)卓婭為“蘇聯(lián)英雄”。敵人對(duì)卓婭毫無(wú)辦法，決定將她絞死。誰(shuí)知道卻格外堅(jiān)強(qiáng)。敵人問(wèn)她叫什么名字，她說(shuō)叫“丹娘”。卓婭懷著對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛，立即投入戰(zhàn)斗。在列寧的偉大思想哺育下，她從小就懂得一個(gè)人應(yīng)該怎樣活著才有意義，應(yīng)該愛什么恨什么。1944年，蘇軍發(fā)起總反攻，全部收復(fù)淪陷的土地，并把軍事行動(dòng)轉(zhuǎn)入敵人領(lǐng)土上進(jìn)行。12月蘇軍發(fā)動(dòng)反攻，次年1月取得莫斯科會(huì)戰(zhàn)的勝利。蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)蘇聯(lián)人民為反對(duì)法西斯德國(guó)及其歐洲和亞洲的盟國(guó)而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)?？涨暗娜蛐源髴?zhàn)，六十一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，二十多億人口被卷入其中。1945年5月，德國(guó)宣布無(wú)條件投降。1939年9月，德國(guó)再次發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，迫使英國(guó)、法國(guó)對(duì)德宣戰(zhàn)。他們對(duì)內(nèi)實(shí)行恐怖統(tǒng)治，對(duì)外進(jìn)行侵略擴(kuò)張。生：小夜鶯真是個(gè)機(jī)智的孩子，我很敬佩他!生：敵人那么兇殘，他隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，但為了自己的祖國(guó)，他沉著、機(jī)智地和敵人戰(zhàn)斗，我們要向他學(xué)習(xí)，愛自己的祖國(guó)!師：是啊!當(dāng)祖國(guó)媽媽慘遭侵略時(shí)，祖國(guó)的孩子們只有團(tuán)結(jié)起來(lái)，機(jī)智、勇敢去斗爭(zhēng)，才能贏得勝利。夜鶯倒是只有我一個(gè)!”我想小夜鶯還真是很機(jī)智，他在罵那些德國(guó)兵，他恨敵人，但卻笑著去罵敵人，那樣的沉著，而德國(guó)兵卻絲毫沒(méi)有覺(jué)察到，還以為他是一個(gè)調(diào)皮蛋呢!生：邊走邊打樹枝、拾球果，還用腳去踢，學(xué)鳥叫。另一類詞語(yǔ)，如沉寂、宛轉(zhuǎn)，則在閱讀中，聯(lián)系上下文理解。nɡ）”、“釘（d236。，閱讀后可介紹一些反映蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的作品讓學(xué)生課外閱讀，如《卓婭和舒拉的故事》等。，想想它們之間有什么聯(lián)系。本課對(duì)話較多，可在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)句段的體會(huì)，在朗讀中加深對(duì)課文的理解。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會(huì)。宛轉(zhuǎn)：聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽。輕蔑：看不起，不放在眼里。沉寂：非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。這樣我們對(duì)“小夜鶯”就有了更深刻更全面的認(rèn)識(shí)。勝利后的“小夜鶯”又投入到了新的戰(zhàn)斗中，“小夜鶯”又在堅(jiān)守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊(duì)再次殲滅敵人。前面敵人多少還有點(diǎn)疑慮，有點(diǎn)警覺(jué)，這時(shí)敵人只認(rèn)為小夜鶯是個(gè)什么都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問(wèn)了”。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動(dòng)作，在敵人不易覺(jué)察中戲弄、漫罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。③怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。②孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。（1）對(duì)句子的理解。選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。這是一篇講讀課文。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯(lián)系上下文，便可發(fā)覺(jué)其中還有其他的意義，“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來(lái)”，機(jī)警的小夜鶯已發(fā)覺(jué)了敵人，經(jīng)過(guò)思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。孩子在兇惡的敵人面前表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定自如、依然快活，可見孩子的膽量。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語(yǔ)，把自己當(dāng)作小動(dòng)物。④有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫。⑤你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。⑥第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。小夜鶯在村口放哨這是他的職責(zé)，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的特殊方式。這里是指樹木、建筑物等被破壞后的景象。木屑：木頭的碎末。凝神：精神高度集中。，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語(yǔ)中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語(yǔ)要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。這些練習(xí)應(yīng)在本課閱讀中分步落實(shí)。n）”的韻母是前鼻音，“擰（n237。本課中出現(xiàn)的新詞，可分二類處理，一類是意義比較固定的詞，如木屑、蘑菇，可安排學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)查字典理解。生：“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話）師：讀了這些對(duì)話，你有什么感受嗎？生：小夜鶯真勇敢。20世紀(jì)30年代前后，德國(guó)、意大利、日本三國(guó)相繼建立法西斯政權(quán)，如德國(guó)法西斯頭子希特勒奪取了政權(quán)。法西