魯人版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第15課第3框《珍愛(ài)我們的生命》word說(shuō)課稿-全文預(yù)覽
【正文】 法。引導(dǎo)他明白這一點(diǎn)后，我趁機(jī)又問(wèn)，現(xiàn)在該怎么做 ?他毫不猶豫地回答：“我也會(huì)像伐木工人一樣果斷地鋸掉腿，選擇求生。 活動(dòng)一：讀一讀《伐木工人》 師：請(qǐng)一位同學(xué)有感情地把書上（《思想品德》人民教育出版杜）第 29 頁(yè)伐木工人的故事讀一遍。 她在與癌療對(duì)抗的過(guò)程中，在截去了一條腿的情況下，直到去世共創(chuàng)作了40 多首內(nèi)容靈巧聰慧、真誠(chéng)感人的詩(shī)。 海倫 3．正確理解生命的涵義，懂得人的生命不僅有時(shí)問(wèn)的長(zhǎng)短之分，更有質(zhì)的差別；懂得要提升生命的價(jià)值應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，從現(xiàn)在做起。三是不斷延伸生命的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生努力突破自我，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。 不要讓你的生命過(guò)得太匆忙， 生命不是賽跑，而是旅行，每一步都有值得駐足欣賞的風(fēng)景。 不要在自己還可以給予的時(shí)候選擇放棄，凡事都不會(huì)在你決定放棄努力之前真正 結(jié)束。 —— 曾莉 人生短暫，但是要留下自己的一點(diǎn)東西。死亡的黑暗背景襯托出 生命 的光彩。 ——小塞涅卡 生命 在閃耀中現(xiàn)出絢爛，在平凡中現(xiàn)出真實(shí)。 生命箴言 人生的競(jìng)技場(chǎng)上，榮譽(yù)與獎(jiǎng)賞眷顧那些善于行動(dòng)的人。 有的人 把名字刻入石頭，想 “ 不朽 ” ； 有的人 情愿作野草，等著地下的火燒 。 2這里指給予別人不同尋常的、激勵(lì)人自立、自強(qiáng)、自尊的特別的教育幫助。” （ 2母親的言行觸動(dòng)了乞丐。 母親說(shuō)：“我們不能接受你的照顧。美中不足的是，這個(gè)老板只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的?！? 母親摸摸我的頭說(shuō)：“對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)，搬磚和不搬磚可就大不相同了。母親讓乞丐把 屋后的磚搬到屋前，照樣給他 20 元錢?！? 母親說(shuō)：“你不用謝我，這是你自己憑力氣掙的工錢。 母親遞給乞丐一條雪白的毛巾。你愿給就不給，何必刁難我？” 母親不生氣，俯身搬起磚來(lái)。 資料： 《高貴的施舍》 一個(gè)乞丐來(lái)到我家門口，向母親乞討。 （三）歸納小結(jié)、提煉知識(shí)、感悟升華 由教師引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行歸納，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，家深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解。 6．最后教師設(shè)置“生命箴言”活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題： 1）假如生活中沒(méi)有了他們（父母、朋友、醫(yī)生、農(nóng)民??）想象一下，我們的生活將會(huì)怎樣？ 2）你的存在能給他人帶來(lái)什么快樂(lè)和幸福？ 目的：教師從劇中主人公引到學(xué)生身邊的人到學(xué)生自己，由遠(yuǎn)及近地組織學(xué)生討論，學(xué)生積極性得到提高，又能在探究中悟出每個(gè)人的存在都有價(jià)值。 3．“求生知識(shí)知多少”知識(shí)競(jìng)賽 要求以小組為單位合作交流，參與競(jìng)賽。）引導(dǎo)學(xué)生思考：這校園新聞給了我們什么啟示？） 教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并對(duì)比兩則不同故事進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：不同的故事留給我們什么思考？（學(xué)生討論發(fā)言，教師歸納） 設(shè)置目的：結(jié)合新聞故事，特別是學(xué)生身邊的故事，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究如何正確認(rèn)識(shí)生命，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生自主性。 （二）探求新知、親身體驗(yàn)、偷快學(xué)習(xí) 2．展示新聞故事 ① 9 天 8 夜絕地重生。 教學(xué)手段：采用多媒 體教學(xué)。 3．小組競(jìng)賽法：引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)小組合作探究競(jìng)爭(zhēng)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情與學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中掌握了知識(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，本課的教學(xué)難點(diǎn)為“引導(dǎo)學(xué)生探索生命的意 義與價(jià)值，并樹立積極的人生觀”。本框是在學(xué)生理解了世界因生命而精彩和探詢個(gè)人生命的獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“如何正確認(rèn)識(shí)生命”和思索“人生的意義何在”的生命教育，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命之情，肯定和尊重生命，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。是第三課“珍愛(ài)生命”的重點(diǎn)，它由三個(gè)目組成：“永不放棄生的希望”、“肯定生命、尊重生命”和“延伸生命的價(jià)值”。 3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，養(yǎng)成樂(lè)觀豁達(dá)的生活態(tài)度并激發(fā)熱愛(ài)生命之情；引導(dǎo)學(xué)生積極探索人生的價(jià)值，感悟生命的意義； 3．重點(diǎn)、難點(diǎn)： 隨著青少年的獨(dú)立意識(shí)和逆反意識(shí)的增強(qiáng)，往往對(duì)“自尊”很看重，相反對(duì)生命卻異常漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛(ài)生命，本框的重點(diǎn)確定為培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的珍愛(ài)生命的意識(shí)。 2．啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法：通過(guò)教師的層層設(shè)疑，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)并實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。并在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)再到好學(xué)的過(guò)程。自然導(dǎo)入新課“永不放棄生的希望”。 ②校園新聞兩則：（一則講述鄰校城中一女生跳樓自殺； 二講述三位青少年因洪水被困山中
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