【正文】 文，同學(xué)們談各自的體會。）二、自學(xué)提示：1 、認(rèn)真閱讀課文?；仡櫿n文內(nèi)容。她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？2 、讀一讀，寫一寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲3 、解釋劃線的詞語：我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗(yàn)。品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷（1） 、默讀第3自然段：畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。體會詞語的含義：熟讀課文，理清課文記敘的線索（1）、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。自學(xué)生詞新詞。板書課題。）剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。 理解文章中含義深刻的句子，說出“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的含義。自讀，指名讀等形式正確地朗讀課文，積累新詞和優(yōu)美的句子。（四）留心周圍事物，善于觀察，習(xí)作時會把內(nèi)容寫得清楚具體。了解寫景類文章的敘述順序。隨著年級的升高，學(xué)生具備了一定的閱讀能力。二、重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語的精妙，積累摘抄描寫人物動作、心理的語句，品味這些描寫的好處，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法。⑵我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“_____________”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“______________________________”，練筆寫片段。因?yàn)椋冀K記著這句話：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”同學(xué)們回家后可以多讀讀名人讀書的故事，相信大家對于讀書的感受一定會更深的?！驹趯φn文深層次地品讀感悟之后，學(xué)生對于“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這句話應(yīng)該有了比較深刻的體會，學(xué)生的心中此時也充滿了想說的內(nèi)容，教師應(yīng)尊重學(xué)生個性化的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的感受。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。（教師可補(bǔ)充相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生談話的興趣，拓展學(xué)生談話的思路。）⑶引讀“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”【以上幾個環(huán)節(jié)都是圍繞著情感主線“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話來設(shè)計(jì)的，目的就是通過多種形式的品讀，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，去多元感受作者當(dāng)時“竊讀”的百般滋味，并通過讀表達(dá)出來，最終理解“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話的含義?！案`讀”的“酸中帶甜的滋味”。”師導(dǎo)讀：當(dāng)作者美滋滋地做著甜絲絲的“白日夢”的時候，實(shí)際上作者的情況如何呢？生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”師導(dǎo)讀：我躲藏在書柜的角落頭貪婪地讀著，一個半個小時過去了，我——生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。作者說——生讀：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”【創(chuàng)設(shè)反復(fù)多次地讀的情境，學(xué)生會想象當(dāng)時的畫面，能夠更進(jìn)一步地走進(jìn)當(dāng)時的情景之中，去切身體會作者“竊讀”中的多種滋味。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。于是，從頭來，再找一遍——生讀：“??！它在這里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著?！雹趲熞x：我又急匆匆地趕到另一家書店——生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書。④思考：從作者的動作和心理角度出發(fā)，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？【研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語的精妙，品味這些描寫的好處，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！竣芏嘣惺堋懊慨?dāng)書店的日光燈忽然亮了起來……然后才依依不舍地把書放回書架。②指名一生讀句子，其他學(xué)生展開想象，體會作者此時的滋味。】③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談。（二）交流研討，朗讀感悟“竊讀”滋味。（一）默讀精思，體驗(yàn)“竊讀”滋味?！鞍兹諌簟钡暮x，提問：作者做著怎樣的“白日夢”呢？。（二）抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。】（二）引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中概括出了作者自己對“竊讀”的感受的句子。師：俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。（評價(jià)時多用激勵性語言，激發(fā)讀書興趣。提出要求：：把課文讀流利。【在學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括課文講述的事件的基礎(chǔ)上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么，就不言而喻了。師：那么，在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們再去讀讀課文，從課文中去尋找正確的答案吧?！案`”字下加上紅色標(biāo)記，請學(xué)生查字義。出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，全班齊讀?！疽暂p松的談話導(dǎo)入，開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式，激起學(xué)生讀書的興趣(欲望)。師：剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。師：同學(xué)們，多年來我們一直和書形影不離。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過動作、心理活動描寫來表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式。2．引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求，并受到感染。設(shè)計(jì)理念：“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求。魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎?”請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)?！案`讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂、懼、快樂。繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，與書相別的留戀與滿足。教學(xué)過程一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。通過細(xì)致入微的動作描寫和心里描寫來表達(dá)感情。四、讀全文，整理思緒師：那么此時文中的我在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？指名答。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。⑦ 指導(dǎo)朗讀：指名讀，肯定性評價(jià)；分組讀，激勵性評價(jià)；分男女生讀，感悟性評價(jià)。④ 學(xué)生練習(xí)在書上批注。C、有時我會貼在一個大人的`身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。三、品詞句，積累內(nèi)化你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動教學(xué)：⑴ 課文中的我是怎樣竊讀的呢？① 指數(shù)名學(xué)生答。⑶ 師將問題的大致意思板書于黑板上：可能會問：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？⑷ 師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。過渡：在竊讀這個詞語中，竊應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會 ：裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。你也許會忘記——(生接:睡覺)。5．如果沒有了書，世界將會是怎樣？五、作業(yè)布置：這篇文章對你有什么啟發(fā)？在生活中，你有什么有關(guān)讀書的小故事？請聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一篇200—300字的短文。）3．朗讀莎士比亞的名言:●生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。對書的酷愛。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。學(xué)習(xí)作者通過動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的生動性。（教師板書：心理描寫）如：剛進(jìn)書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。1．用自己的方式品讀課文，自由選擇：A朗讀B默讀C時默讀時朗讀。二、讀懂作者這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識：作者酷愛讀書。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1．抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。（教師板書：對讀書的熱愛，對知識的渴望）（六）板書設(shè)計(jì)：第一課竊讀記貪婪害怕開心 樸實(shí)而又生動感人饑餓依依不舍麻木 輕松（七）作業(yè)布置：1．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）6．“我走出書店時”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）4．“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢??”“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？作者讀書，常常忍饑挨餓的?！保ㄒ胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。一會兒與大家交流。全神貫注——全副精神高度集中。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。師：看到這個“竊”你想到了什么？而本文“竊”的是什么？生交流后補(bǔ)充板書板書課題：竊讀記②質(zhì)疑題目師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問題？（生自由提問）（二）解決生字1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。教師：制作多媒體課件。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1．抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。1．《 竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。(課內(nèi)或課外)書第5頁“綜合性學(xué)習(xí)”要求，組成小組，可成績好的同學(xué)加成績有待提高的同學(xué)，也可以自由組合；小組商量準(zhǔn)備開展哪些活動（搜集名人讀書故事或讀書名言一定要有），訂好計(jì)劃，不需太詳細(xì)，有時間段、人物、如何操作等就好了。談出自己的體會、自己的滋味。用心讀文章，品味文章。（3）課文內(nèi)容摘要。）D、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。從頭來，再找一遍。（2）同時也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動作描寫。A、下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了。把它填寫在讀書記錄卡上。讀書成了作者的精神食糧。二、讀懂作者這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可竊讀又累又餓，作者為什么還要那么堅(jiān)持不懈地竊讀呢？（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識：作者酷愛讀書。小組朗讀喜歡的部分，各自說說自己讀后的新滋味?！睆倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了?！?作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。”要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀幾遍。讀完后劃出最能概括作者竊讀滋味的句子。）根據(jù)自己對“竊讀”的理解，對接讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。談一談，通過第一遍讀文章，你讀到了什么味？（學(xué)生各自的體驗(yàn)，不拘一格）師：“一千個觀眾就有一個哈姆雷特”，每個人對讀書都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，只要是自己本身產(chǎn)生的，那就是讀書的收獲。學(xué)生釋題。在學(xué)習(xí)中，受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。第一篇：竊讀記教案[本站推薦]《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市天河區(qū)員村第五小學(xué) 張潤柳 整理、設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的表達(dá)方法。板書“讀”字，問“竊讀”又是什么意思？（學(xué)生發(fā)言后小結(jié)，竊讀：偷偷摸摸地讀）。二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。（教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。自由讀課文。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。B、“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（板書：快樂——讀到自己喜歡的書）D、“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。一本書要到幾家書店才能讀完。G、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真的要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？做閱讀記錄卡（第二課時）一、回顧課文上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。如：剛進(jìn)書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。（以上三句可以看出作者對書的急切渴望。對書的酷愛。五、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個性閱讀 課件材料：《竊讀記》節(jié)選。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時的方法。整理、設(shè)計(jì)閱讀記錄卡。三、把“閱讀記錄卡”進(jìn)行板