【正文】 文，同學(xué)們談各自的體會(huì)。）二、自學(xué)提示：1 、認(rèn)真閱讀課文?；仡櫿n文內(nèi)容。她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？2 、讀一讀，寫一寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲3 、解釋劃線的詞語(yǔ)：我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷（1） 、默讀第3自然段：畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。體會(huì)詞語(yǔ)的含義：熟讀課文，理清課文記敘的線索（1）、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。自學(xué)生詞新詞。板書(shū)課題。）剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。 理解文章中含義深刻的句子，說(shuō)出“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的含義。自讀，指名讀等形式正確地朗讀課文，積累新詞和優(yōu)美的句子。（四）留心周圍事物，善于觀察，習(xí)作時(shí)會(huì)把內(nèi)容寫得清楚具體。了解寫景類文章的敘述順序。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生具備了一定的閱讀能力。二、重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語(yǔ)的精妙，積累摘抄描寫人物動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，品味這些描寫的好處，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法。⑵我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“_____________”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“______________________________”，練筆寫片段。因?yàn)?，她始終記著這句話：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”同學(xué)們回家后可以多讀讀名人讀書(shū)的故事，相信大家對(duì)于讀書(shū)的感受一定會(huì)更深的。【在對(duì)課文深層次地品讀感悟之后，學(xué)生對(duì)于“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”這句話應(yīng)該有了比較深刻的體會(huì)，學(xué)生的心中此時(shí)也充滿了想說(shuō)的內(nèi)容，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感受。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的。（教師可補(bǔ)充相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生談話的興趣，拓展學(xué)生談話的思路。）⑶引讀“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”【以上幾個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞著情感主線“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話來(lái)設(shè)計(jì)的，目的就是通過(guò)多種形式的品讀，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，去多元感受作者當(dāng)時(shí)“竊讀”的百般滋味，并通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，最終理解“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話的含義?！案`讀”的“酸中帶甜的滋味”?！睅煂?dǎo)讀：當(dāng)作者美滋滋地做著甜絲絲的“白日夢(mèng)”的時(shí)候，實(shí)際上作者的情況如何呢？生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！睅煂?dǎo)讀：我躲藏在書(shū)柜的角落頭貪婪地讀著，一個(gè)半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我——生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。作者說(shuō)——生讀：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”【創(chuàng)設(shè)反復(fù)多次地讀的情境，學(xué)生會(huì)想象當(dāng)時(shí)的畫面，能夠更進(jìn)一步地走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景之中，去切身體會(huì)作者“竊讀”中的多種滋味。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。于是，從頭來(lái)，再找一遍——生讀：“?。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著。”②師引讀：我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書(shū)。④思考：從作者的動(dòng)作和心理角度出發(fā)，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？【研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語(yǔ)的精妙，品味這些描寫的好處，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。】④多元感受“每當(dāng)書(shū)店的日光燈忽然亮了起來(lái)……然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。②指名一生讀句子，其他學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)作者此時(shí)的滋味?！竣勰阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談。（二）交流研討，朗讀感悟“竊讀”滋味。（一）默讀精思，體驗(yàn)“竊讀”滋味?！鞍兹諌?mèng)”的含義，提問(wèn)：作者做著怎樣的“白日夢(mèng)”呢？。（二）抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義?！浚ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生畫出課文中概括出了作者自己對(duì)“竊讀”的感受的句子。師：俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。（評(píng)價(jià)時(shí)多用激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)讀書(shū)興趣。提出要求：：把課文讀流利?！驹趯W(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括課文講述的事件的基礎(chǔ)上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么，就不言而喻了。師：那么，在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?cè)偃プx讀課文，從課文中去尋找正確的答案吧?！案`”字下加上紅色標(biāo)記，請(qǐng)學(xué)生查字義。出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，全班齊讀?！疽暂p松的談話導(dǎo)入，開(kāi)門見(jiàn)山地介紹作者不同尋常的讀書(shū)方式，激起學(xué)生讀書(shū)的興趣(欲望)。師：剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。師：同學(xué)們，多年來(lái)我們一直和書(shū)形影不離。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式。2．引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求，并受到感染。設(shè)計(jì)理念：“要讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求。魯迅常說(shuō)：“竊書(shū)不算偷”現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下，“竊讀算偷嗎?”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。“竊讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂、懼、快樂(lè)。繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂(lè)與懼怕，與書(shū)相別的留戀與滿足。教學(xué)過(guò)程一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文二、說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心里描寫來(lái)表達(dá)感情。四、讀全文，整理思緒師：那么此時(shí)文中的我在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？指名答。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。⑦ 指導(dǎo)朗讀：指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。④ 學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。C、有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的`身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。三、品詞句，積累內(nèi)化你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢？從課文中找到了答案嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)：⑴ 課文中的我是怎樣竊讀的呢？① 指數(shù)名學(xué)生答。⑶ 師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上：可能會(huì)問(wèn)：我為什么要偷偷的讀書(shū)呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？⑷ 師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。過(guò)渡：在竊讀這個(gè)詞語(yǔ)中，竊應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì) ：裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。你也許會(huì)忘記——(生接:睡覺(jué))。5．如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎樣？五、作業(yè)布置：這篇文章對(duì)你有什么啟發(fā)？在生活中，你有什么有關(guān)讀書(shū)的小故事？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一篇200—300字的短文。）3．朗讀莎士比亞的名言:●生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。動(dòng)筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)性。（教師板書(shū)：心理描寫）如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。1．用自己的方式品讀課文，自由選擇：A朗讀B默讀C時(shí)默讀時(shí)朗讀。二、讀懂作者這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書(shū)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。（教師板書(shū)：對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望）（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：第一課竊讀記貪婪害怕開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人饑餓依依不舍麻木 輕松（七）作業(yè)布置：1．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）6．“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。）4．“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)??”“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的?！保ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。一會(huì)兒與大家交流。全神貫注——全副精神高度集中。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。寫字要認(rèn)真，注意書(shū)寫的習(xí)慣。師：看到這個(gè)“竊”你想到了什么？而本文“竊”的是什么？生交流后補(bǔ)充板書(shū)板書(shū)課題：竊讀記②質(zhì)疑題目師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問(wèn)題？（生自由提問(wèn)）（二）解決生字1．剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。教師：制作多媒體課件。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。1．《 竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。(課內(nèi)或課外)書(shū)第5頁(yè)“綜合性學(xué)習(xí)”要求，組成小組，可成績(jī)好的同學(xué)加成績(jī)有待提高的同學(xué)，也可以自由組合；小組商量準(zhǔn)備開(kāi)展哪些活動(dòng)（搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言一定要有），訂好計(jì)劃，不需太詳細(xì)，有時(shí)間段、人物、如何操作等就好了。談出自己的體會(huì)、自己的滋味。用心讀文章，品味文章。（3）課文內(nèi)容摘要。）D、我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。從頭來(lái)，再找一遍。（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。A、下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。把它填寫在讀書(shū)記錄卡上。讀書(shū)成了作者的精神食糧。二、讀懂作者這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可竊讀又累又餓，作者為什么還要那么堅(jiān)持不懈地竊讀呢？（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書(shū)。小組朗讀喜歡的部分，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。”從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了?！?作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店?！币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累?！弊髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀幾遍。讀完后劃出最能概括作者竊讀滋味的句子。）根據(jù)自己對(duì)“竊讀”的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。談一談，通過(guò)第一遍讀文章，你讀到了什么味？（學(xué)生各自的體驗(yàn)，不拘一格）師：“一千個(gè)觀眾就有一個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人對(duì)讀書(shū)都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，只要是自己本身產(chǎn)生的，那就是讀書(shū)的收獲。學(xué)生釋題。在學(xué)習(xí)中，受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。第一篇：竊讀記教案[本站推薦]《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市天河區(qū)員村第五小學(xué) 張潤(rùn)柳 整理、設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的表達(dá)方法。板書(shū)“讀”字，問(wèn)“竊讀”又是什么意思？（學(xué)生發(fā)言后小結(jié)，竊讀：偷偷摸摸地讀）。二、一品讀書(shū)滋味，豐富閱讀體驗(yàn)初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。（教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美，這也是一種讀書(shū)的滋味。自由讀課文。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕。B、“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。（板書(shū)：快樂(lè)——讀到自己喜歡的書(shū)）D、“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。G、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。五、四品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書(shū)還真的要細(xì)讀，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道。通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？做閱讀記錄卡（第二課時(shí)）一、回顧課文上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。（以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。五、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀 課件材料：《竊讀記》節(jié)選。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。整理、設(shè)計(jì)閱讀記錄卡。三、把“閱讀記錄卡”進(jìn)行板