【正文】 限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能?？偨Y(jié)和反思教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有許多方法和技巧，它們的應(yīng)用已經(jīng)變得越來越廣了。教師們要不斷地考慮如何來充實(shí)自己的教與學(xué)的知識庫，并且為增加這方面的知識做出不懈的努力。所以必須結(jié)合具體實(shí)際情況，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上選定作為課程組織成分之一的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。否則，有些學(xué)生就可能因?yàn)椴挥枚鴮W(xué)習(xí)內(nèi)容忘記得一干二凈，整個課程教學(xué)的成效就會受到損失；還有一些學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)遠(yuǎn)離生活而導(dǎo)致課程教學(xué)活動變得越來越抽象，越來越困難。學(xué)生在課外有無機(jī)會將自己學(xué)到的知識、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，在很大程度上取決于學(xué)生自身的生活環(huán)境。為學(xué)生提供的反饋資料，特別是向?qū)W生指出學(xué)習(xí)中的差錯并分析原因的反饋資料，可以很好地幫助學(xué)生找出課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。同樣向?qū)W生布置分組作業(yè)，也應(yīng)因地制宜，從眾多的方案和活動中選取與他們的知識、技能水平相當(dāng)?shù)捻?xiàng)目指定他們?nèi)ネ瓿伞?．確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異。1．調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段。我們知道，教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，所以教學(xué)活動的資源是課程資源的重要組成部分，而且是更為細(xì)節(jié)的部分。】一般課程資源的開發(fā)主要有六個方面的基本途徑?？傊?從生活環(huán)境中開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源會為新一輪 物理課程改革的順利實(shí)施注入生機(jī)和活力,也會為 學(xué)生的全面發(fā)展注入生機(jī)和活力。首先要加強(qiáng)教師之間的合作,在實(shí)驗(yàn) 資源開發(fā)的過程中,每一個物理教師的精力和能力 都是有限的,應(yīng)該加強(qiáng)教師之間的合作,在思想的碰 撞中激起集體智慧的火花。對物理實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用應(yīng)該從師范生 抓起,重視物理教師的職前培訓(xùn)。學(xué)生從這個 過程中享受到的幸福感是不言而喻的,因?yàn)檫@將教 會他們怎樣更加熱愛生活,熱愛科學(xué),怎樣在玩兒中 學(xué)習(xí),怎樣與伙伴們溝通合作,共同進(jìn)步、快樂成長。通過培訓(xùn),使教師能夠善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活環(huán) 境中富有教學(xué)價值的潛在實(shí)驗(yàn)課程資源,善于從物 理學(xué)的角度審視身邊的事物和現(xiàn)象,將挖掘到的資 源通過合理地開發(fā)設(shè)計、創(chuàng)新重組運(yùn)用到具體的物 理教學(xué)內(nèi)容中去,做到與實(shí)驗(yàn)室儀器以及現(xiàn)代教學(xué) 手段有機(jī)結(jié)合,優(yōu)勢互補(bǔ)。因此, 在對物理教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中,要讓每一位物理 教師認(rèn)識到這些理念,為教學(xué)實(shí)踐提供一些理論和 方法上的指導(dǎo)。要想讓 自主開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源成為每一位物理教師的教學(xué)行 為,加強(qiáng)對廣大一線教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)的培訓(xùn) 是十分必要的。這樣 的認(rèn)識是片面的,因?yàn)榻鼛啄陙砝碚摻绲膶W(xué)術(shù)成果 和不少一線教師的成功經(jīng)驗(yàn)證明,利用我們的身邊 物品和生活環(huán)境中的資源去進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),不 是可有可無的,它具有學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源無可替代的 優(yōu)勢作用。然而在現(xiàn)實(shí)的物 理教學(xué)中,怎樣才能把對環(huán)境資源的開發(fā)與利用切 實(shí)有效地落實(shí)到每一個物理教師的教學(xué)行為中,落 實(shí)到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中呢?筆者結(jié)合執(zhí)教經(jīng)歷 和對生活環(huán)境資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀調(diào)查,對廣大物 理教師提出以下建議,以便于廣大教師和學(xué)生更有 效地開發(fā)環(huán)境資源,生動活潑地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。點(diǎn)評:通過對課本知識的學(xué)習(xí)和利用生活材料進(jìn)行驗(yàn)證,學(xué)生得知“凸透鏡對光起會聚作用,凹透 鏡對光起發(fā)散作用。實(shí)驗(yàn)原理:由于燈泡的玻璃壁很薄,玻璃對光的 折射作用可以忽略,在實(shí)驗(yàn)步驟1,和無燈泡時的情 況基本一樣,可看成燈泡不起作用。實(shí)驗(yàn)步驟1:在玻璃缸底部放一枚硬幣,再在硬幣上放一個廢燈泡,我們通過燈泡觀看硬幣時,如圖 3,所看到的硬幣基本上與不用燈泡時所看到的相 同。本實(shí)驗(yàn)若將 乒乓球換成裝有水的小氣球堵住瓶口,密閉效果會 更好,可以試試。而第二次當(dāng)用玻璃片堵住瓶子底部時,乒乓球 底部有了水,產(chǎn)生了向上的壓力,也就有了浮力,乒 乓球在浮力的作用下浮了起來,由此可見,浮力產(chǎn)生 的原因是向上和向下的壓力差。教師繼續(xù)提問:誰能讓乒乓球 自由地沉在水底?面對這個具有挑戰(zhàn)性的問題,課 堂氣氛立即活躍起來,一些學(xué)生主動請求上臺嘗試, 但紛紛失敗而歸。為了讓學(xué)生在學(xué)到物理知識的同時,能得到情感上的滿足,每一位物理教師都應(yīng)善于從物理學(xué)的角度審視周圍的一切,在生活環(huán)境中挖掘、捕捉與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的課程資源,給學(xué)生構(gòu)建一個豐富多彩的物理世界。開發(fā)與利用中圖分類號: G :A文章編號:16710916(2009)04012503 以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理課程,無法離開實(shí)驗(yàn)資源的支持。[2]第三篇：初中物理生活環(huán)境實(shí)驗(yàn)課程資源的開發(fā)與利用初中物理生活環(huán)境實(shí)驗(yàn)課程資源的開發(fā)與利用○馮瑞霞,張 偉(內(nèi)蒙古師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院,內(nèi)蒙古呼和浩特010022)內(nèi)容摘要: 在物理課程改革中,因地制宜、多渠道、多方式地開發(fā)和利用生活環(huán)境資源進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),對于落實(shí)三維課程目標(biāo)具有重要的教育教學(xué)價值。地理課程資源與其他學(xué)科的課程資源之間也存在著交叉和互補(bǔ)。其三，融入精神生活就能打造人品。同時，讓學(xué)生把這些體驗(yàn)寫下來或辦小報，提高自己的語言表達(dá)能力。社區(qū)是多樣的，正如我們的生活是五彩的，所以我們的課程資源也應(yīng)是繽紛的。 構(gòu)建“開放性”的地理課堂課堂開放包括教材的開放和教學(xué)過程的開放。課程資源的利用 與教材進(jìn)行整合：取舍、增刪在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師們的做法大都是“用教材教”，惟教材獨(dú)尊，視教材為“圣經(jīng)”，不敢越教材半步，備課、上課等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，只是重視如何把知識傳授給學(xué)生，重視方法技巧訓(xùn)練。這些資源為個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。：報紙、報刊、網(wǎng)絡(luò)電子信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使地理課程資源極大地豐富化?？萍拣^、博物館、天文臺、青少年宮等場所，一方面可以提供活動場所和活動資料，另一方面也擁有眾多的專業(yè)人士。學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變要注意：其一，學(xué)生應(yīng)該成為地理課程資源的主體和地理學(xué)習(xí)的主人；其二，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自身的學(xué)習(xí)與探索性活動服務(wù)；其三，學(xué)生要很好地在學(xué)校與家庭之間“斡旋”，調(diào)動家長的積極性，使家長成為地理課程資源開發(fā)的重要力量。地理教師要從以下兩個方面努力提高自身素質(zhì)：其一，提高理念素養(yǎng)，在完善自身學(xué)科知識的同時，要掌握必須的教育學(xué)、心理學(xué)等理論，了解地理課程改革的最新動向；其二，轉(zhuǎn)變角色，教師不僅是地理課程資源的開發(fā)者與利用者，而且也應(yīng)該是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者與合作者。這些教學(xué)用具，可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作，一方面可以充實(shí)學(xué)校的資源庫，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。雖然教材（主要是教科書）作為課程資源的作用正呈下降的趨勢，但仍然是重要的課程資源。開發(fā)課程資源，不僅為學(xué)校和教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程參照條件，為教師提供各種教學(xué)素材、案例、條件和手段，豐富教學(xué)模式，并且也有利于開發(fā)校本課程，更重要的是，課程資源的開發(fā)和利用，對于轉(zhuǎn)變課程功能和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式具有重要意義。譬如:在講解小孔成像這一課程時，由于此概念具有一定的抽象性，為了使學(xué)生能夠更好的理解知識點(diǎn)，教師可以在課堂或則專門組織堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)直觀的理解知識點(diǎn)的各個細(xì)節(jié)。除此之外，在交流平臺上師生都可以分享自己的學(xué)習(xí)資料，譬如物理教師可以將一些自己總結(jié)的重點(diǎn)公式及例題，歸納整理成一個資料包然后上傳到交流平臺上供學(xué)生自主復(fù)習(xí)使用。在日常學(xué)習(xí)中，師生間彼此的交流有利解除學(xué)生的迷惑，同時又可以分享彼此間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了打破這樣的教學(xué)怪圈，初中物理教師就應(yīng)該合理的利用起多媒體教學(xué)資源，以此降低物理知識的抽象性，增加學(xué)生理解知識的可能性，并逐步縮小學(xué)生間的差距。隨著時代的不斷進(jìn)步多媒體教學(xué)資源的利用，在當(dāng)今社會已經(jīng)顯得尤為重要了。一般教師對教材的參透不夠徹底，因此在教學(xué)中只有利用他人的教案拾人牙慧毫無個性色彩而言，加之對教材的理解不深刻因此在教學(xué)中教學(xué)節(jié)奏紊亂，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。雖然兩個概念有一定的區(qū)別，但是通過細(xì)心的解讀我們不難發(fā)現(xiàn)課程資源與教學(xué)的緊密聯(lián)系。除此之外，為了完美的跟進(jìn)時代的腳步，教師也需要積極的思考努力創(chuàng)新爭取能夠開發(fā)出新穎的課程資源。第一篇：初中物理課程資源的開發(fā)和利用初中物理課程資源的開發(fā)和利用摘要：為了更好的契合時代發(fā)展的需求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，初中物理教學(xué)也必然要革除以往陳舊的教學(xué)模式，積極開發(fā)利用課程資源。因此在日常的物理教學(xué)中，教師就需要探索新的或者是鮮有人注意的優(yōu)秀的課程資源，以此保證良好的教學(xué)質(zhì)量。如果從廣義的角度上講，課程資源的定義