【正文】 息和資源，來(lái)補(bǔ)充或充實(shí)教材內(nèi)容。如中秋節(jié)到來(lái)時(shí)，我提前教學(xué)Festivals，讓學(xué)生進(jìn)行中外節(jié)日比較，對(duì)中外習(xí)俗，飲食文化有更深的理解。有時(shí)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生了某件重要的事情，而教材中有一個(gè)內(nèi)容相關(guān)的單元。2．根據(jù)教與學(xué)的需要，調(diào)整教材內(nèi)容的順序根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教材的實(shí)際情況，教師可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整。情景設(shè)計(jì)為：Suppose we are going to have a piic this shall we take for our piic?這樣，學(xué)生便有了“帶什么”，“我為什么建議帶他？”“我認(rèn)為他怎么樣”，“我同意你的建議”，“我反對(duì)你的建議”，“或許你的主意不錯(cuò)，但我認(rèn)為帶什么更好”等等的想法。怎樣讓英語(yǔ)教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，針對(duì)英語(yǔ)課程的實(shí)際情況，英語(yǔ)課程資源的開發(fā)和利用主要從以下幾方面入手： 1． 更新教與學(xué)的方式，活化教學(xué)內(nèi)容。作為我們英語(yǔ)教師，要不斷地考慮如何來(lái)充實(shí)自己的教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)，并且為增加英語(yǔ)方面的知識(shí)做出不懈的努力。我們英語(yǔ)教師，可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍：如在課后學(xué)唱一些英文歌曲，組織英語(yǔ)書法演講比賽，開設(shè)英語(yǔ)角等，并注意發(fā)掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。3． 為學(xué)生提供反饋資料為學(xué)生提供反饋資料，特別是向?qū)W生指出學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)并幫助他們分析原因的反饋資料，可以很好地幫助學(xué)生找出英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。2． 確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異英語(yǔ)資源的選材應(yīng)該取舍得當(dāng)，為此不但需要了解所教學(xué)生目前已經(jīng)具備的英語(yǔ)知識(shí)、技能和素質(zhì)，而且還應(yīng)該兼顧學(xué)生中的差異，根據(jù)學(xué)生不同的水平，設(shè)計(jì)不同的方案，組織多種活動(dòng)，準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課程資源的開發(fā)和利用的途徑主要有以下幾種。因此，開發(fā)和利用豐富多彩的課程資源是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要前提條件之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限與課本，他們對(duì)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容很感興趣，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)有提高。自然資源主要包括自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等。包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。由于課程資源本身的豐富性、復(fù)雜性、發(fā)展性，不同的研究者出于不同的研究目的、從不同的角度出發(fā)對(duì)課程資源的界定也不盡相同。因此，在英語(yǔ)課程的實(shí)施過程中，我們應(yīng)當(dāng)善于廣泛開發(fā)和充分利用各種課程資源。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課程資源；開發(fā)利用課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所突出的一個(gè)重要概念。”可見，讓學(xué)生“卷入”科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如搭紙橋游戲活動(dòng)，學(xué)生開始把紙對(duì)折放在兩個(gè)鉛筆盒的中間，結(jié)果，剛放上兩個(gè)硬幣，紙橋就塌下了。在小組同學(xué)的共同探究下，想出沿著紙的四周慢慢地撕，或者來(lái)回撕，但通過比較，還是沿著四周撕能使紙變得最長(zhǎng)。所謂“自己想辦法”，就是教師提出研究范圍，由學(xué)生根據(jù)研究?jī)?nèi)容，選擇材料，進(jìn)而按自己的想法實(shí)施研究。種種的活動(dòng)都能為老師提供許多教育的機(jī)會(huì)。美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為：知識(shí)與活動(dòng)不可分離，知行統(tǒng)一，欲知必行?！钡葘W(xué)生說(shuō)得差不多時(shí)，再告訴學(xué)生小海曼是怎樣把橡皮和鉛筆連起來(lái)的？當(dāng)學(xué)生得知自己想的與海曼一樣，或者比他的方法更好時(shí)，便會(huì)豎起信心。在自由輕松的環(huán)境中，學(xué)生展開想象的翅膀，聯(lián)系生活，說(shuō)出了年輪，指紋，高度近視鏡片，旋渦、蚊香、蛋糕、發(fā)夾、靶心圖等許多像形物。學(xué)生的創(chuàng)造性資源更多地是在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)和生成的。學(xué)生的想象力就是課程資源。在活動(dòng)中學(xué)生的興趣盎然，始終處于輕松愉快的氛圍中，學(xué)生的思維閘門被打開了，想的方法很多，有的方法特別新。最終使道德情感成為道德認(rèn)識(shí)的動(dòng)力而轉(zhuǎn)向指導(dǎo)道德行為。課程資源按照功能特點(diǎn)，可劃分為素材資源和條件性資源，情感因素屬于素材性資源。在這節(jié)課上，我著力體現(xiàn)這樣的教學(xué)意圖：通過學(xué)生參觀名人畫廊，聽創(chuàng)創(chuàng)鼠介紹瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的經(jīng)典故事，啟發(fā)學(xué)生觀察是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。2．小結(jié)。）2．評(píng)出最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)、組織獎(jiǎng)。）??（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生選擇的是自己感興趣的活動(dòng)，教師在活動(dòng)時(shí)間上作了限制，在緊張的氣氛下，使參加者的大腦處于高度興奮狀態(tài)，有利于激勵(lì)出新的方法。足足有5米 多長(zhǎng)吧。后來(lái)，張新又想出了火箭，大家你一個(gè)，我一個(gè)就拼出這么多的圖形了。我們用兩個(gè)三角形、兩個(gè)圓、兩條直線拼出了小花、老翁釣魚、小房子、運(yùn)動(dòng)亞鈴、飛機(jī)。紙玩具：用兩張白紙折你熟悉、喜歡的玩具，如船、小鳥??越多越好。）活動(dòng)內(nèi)容如下：３ 圖形組合：用“○○、∣∣、△△”自由組合成實(shí)物，圖形的形狀可以改變。大獎(jiǎng)等著你來(lái)拿，快快行動(dòng)吧。??師：四個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目全部呈現(xiàn)在你們面前，喜歡搭紙橋的請(qǐng)到第一二組，喜歡紙玩具的請(qǐng)到三、四組，喜歡圖形組合到五、六組，喜歡紙鞭子的到七、八組。師：小朋友，聽了樂樂猴的介紹，你們想不想自己動(dòng)手去創(chuàng)一創(chuàng)，玩一玩，使自己變得更聰明呢？瞧，歡樂活動(dòng)廳的4位小主人帶來(lái)4個(gè)好玩的游戲正等著你們呢？（課件出示）你們喜歡哪位小動(dòng)物？生：我們喜歡小熊威尼。用雙面膠布把鉛筆和橡皮捆在一起。一天，他突發(fā)奇想——）師：小朋友，你想，小畫家海曼是怎樣發(fā)明橡皮鉛筆的？（出示鉛筆、橡皮）生：我想，小海曼是用一根鉛絲，一頭戳進(jìn)鉛筆，一頭戳進(jìn)橡皮，就把鉛筆和橡皮連在一起。樂樂猴介紹橡皮鉛筆的發(fā)明。（出示課件）２（點(diǎn)評(píng)：兒童中的小科學(xué)家更能引起學(xué)生的興趣，成為自我對(duì)照的學(xué)習(xí)榜樣。如果瓦特不發(fā)明蒸汽機(jī)，就沒有汽車火車在地上跑了。這一環(huán)節(jié)于無(wú)聲處聽驚雷，讓學(xué)生知道發(fā)明創(chuàng)造離不開生活，只有做生活的有心人，才有源源不斷的創(chuàng)造發(fā)明。我們從路橋到北京，只要兩個(gè)多小時(shí)就到了。（板書：學(xué)會(huì)觀察）師：仔細(xì)觀察圖畫，科學(xué)家發(fā)明的鋸、船漿、飛機(jī)是受生活中哪些事物啟發(fā)而發(fā)明的？（課件出示）生：蜻蜓有一雙透明的翅膀，會(huì)在空中飛，飛機(jī)也會(huì)在空中飛。）師：現(xiàn)在小朋友請(qǐng)打開課文，請(qǐng)聰明屋小主人創(chuàng)創(chuàng)鼠介紹瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事——課件。生：我們教室里也有愛因斯坦的畫像，他是一位偉大的科學(xué)家。我們第一站要參觀的是名人畫廊。你知道輪船為什么會(huì)航行？火車為什么會(huì)跑？飛機(jī)為什么會(huì)飛嗎？今天，就讓我們一起走進(jìn)聰明屋，痛痛快快地學(xué)一學(xué)、玩一玩、創(chuàng)一創(chuàng)，讓自己的頭腦變得更加聰明。（點(diǎn)評(píng)：課堂上，學(xué)生的發(fā)言很積極，在寬松的環(huán)境中，學(xué)生說(shuō)出了很多：指紋，高度近視鏡片，旋渦、蛋糕、發(fā)夾、靶心圖……可見，學(xué)生的想象力是豐富的。生：我覺得這個(gè)圖形像我家用的蚊香。通過“動(dòng)手做，做中學(xué)”感受動(dòng)手的歡愉和創(chuàng)造的快樂。學(xué)生家庭資源的運(yùn)用。多人小組的資源。教師應(yīng)從典型錯(cuò)誤入手，讓學(xué)生把自己這樣思考的理由說(shuō)出來(lái)從而讓大家發(fā)現(xiàn)其思維的障礙點(diǎn)，教師加以及時(shí)的點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)思維過程，從而使學(xué)生高質(zhì)量地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生的個(gè)性差異是一種資源。學(xué)生的興趣是一種資源，教學(xué)必須與學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)。開發(fā)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)課堂的，他們?cè)谌粘Ｉ钪泻鸵酝膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（一）主體依據(jù)。一、學(xué)生資源的內(nèi)涵。針對(duì)我們教師在教學(xué)資源的利用過程中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾伍_發(fā)利用學(xué)生資源的途徑。二、開發(fā)利用學(xué)生資源的依據(jù)。（二）理論依據(jù)。（一）開發(fā)利用學(xué)生個(gè)體資源。課本知識(shí)只有與學(xué)生的經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)并最終內(nèi)化為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)才有價(jià)值。一旦他們體察到了興趣所在，就會(huì)推動(dòng)我們的教學(xué)。學(xué)生的錯(cuò)誤是一種鮮活的教學(xué)資源。教師在課堂教學(xué)過程中，可以把學(xué)生分成同桌的兩人小組，簡(jiǎn)單的提問、討論、動(dòng)手操作等都可以利用同桌兩個(gè)學(xué)生的資源，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。依靠教師一個(gè)人和幾個(gè)學(xué)生變?yōu)橐揽咳w學(xué)生，把所有的同學(xué)都被發(fā)動(dòng)起來(lái)，大家一起認(rèn)識(shí)事物。鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于想象，初步嘗試和學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的生活的知識(shí)和技能。師：小朋友，你們看看，你覺得這像什么？生：我看這個(gè)圖形很像我們平時(shí)吃的圈起來(lái)的大大卷。生：像一條蛇盤踞在路上。其實(shí)，科學(xué)家們的創(chuàng)造發(fā)明就是在日常生活中，通過自己的觀察想象有所創(chuàng)造發(fā)明。創(chuàng)創(chuàng)鼠：嗨！小朋友，你們好！我是聰明屋的小主人創(chuàng)創(chuàng)鼠，歡迎你們來(lái)到聰明屋，獲取聰１ 明之星。生：我知道我們亮的電燈是愛迪生發(fā)明的?？梢妼W(xué)生課前充分地去查找資料，了解科學(xué)家的發(fā)明。看來(lái)要想發(fā)明、創(chuàng)造就得學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考。有了飛機(jī)——生：有了飛機(jī)真方便。??（點(diǎn)評(píng)：為了引起學(xué)生對(duì)熟視無(wú)睹的生活的有意注意，教師精心設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)，選取了生活中常見的一些事物如“蜻蜓——飛機(jī)”等讓學(xué)生連一連，讓學(xué)生懂得要想有所發(fā)明創(chuàng)造，就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。師：對(duì)，舒適的生活離不開創(chuàng)造發(fā)明。全國(guó)十佳小學(xué)生周林9歲時(shí)就開始發(fā)明，到12歲有6項(xiàng)發(fā)明獲得專利，其中他發(fā)明的多功能健身器獲小學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明特等獎(jiǎng)。你們想不想搞創(chuàng)造發(fā)明呢？（學(xué)生回答）我們快去聽聽，發(fā)明廳樂樂猴正在發(fā)布創(chuàng)造發(fā)明的信息呢。有時(shí)用橡皮擦好了，鉛筆找不到了，找到了橡皮，鉛筆又不知放到哪兒了，這使他非常生氣。生：我有更好的辦法。）活動(dòng)（四）——活動(dòng)廳中展風(fēng)采 1．進(jìn)入活動(dòng)廳。自己能讀懂活