【正文】 的溝通。不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。心想：如果這個(gè)問(wèn)題不能妥善解決，不僅影響到他的求學(xué)之路，而且影響到他的健康成長(zhǎng)。他總覺(jué)得母親不關(guān)心自己。我感激你對(duì)我的關(guān)懷，但是我不愿意說(shuō)我的心事。我班有個(gè)男學(xué)生，經(jīng)常看到他嘻嘻哈哈，總不能嚴(yán)格要求自己，感覺(jué)對(duì)什么都不在乎。學(xué)生們就感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。對(duì)這些問(wèn)題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。我想，只要對(duì)學(xué)生付出了真情，付出了愛(ài)，匯報(bào)你的將是世界上最美好的東西。平時(shí)我還多注意他，給予他更多的關(guān)心和幫助。事后，我當(dāng)著全班的面說(shuō)“今天的事就讓它過(guò)去了。這時(shí)理智告訴自己必須冷靜“我是老師，他是學(xué)生。“請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)課！”我心平氣和地說(shuō)。開(kāi)始我對(duì)他不以為然，但是沒(méi)想到他剛來(lái)兩天就舊病復(fù)發(fā)。相反，如果班主任沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。參考文獻(xiàn):①華東師范大學(xué)出版社《心理學(xué)》（1999）②四川大學(xué)出版社《心理學(xué)》（2004）第三篇：初中班主任論文班主任工作四部曲平江二中 ：凌小花一、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)世界上的愛(ài)各種各樣，而班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜而高尚的精神境界。毋須太多的例子，多年的班主任經(jīng)歷告訴我們，學(xué)生的情感、興趣需要老師的理解，尊重，不能一棍子打死，也不能一昧地放縱。其實(shí)，這也算得上“欲擒故縱”，他玩到那個(gè)“境界”，你縱使操壞心，十頭牛也休想拉他回頭。我告訴他，周末想玩就玩，跟家人說(shuō)一聲，但要控制時(shí)間，要學(xué)會(huì)控制自己，控制電腦，別讓自己成為電腦的奴隸。他家長(zhǎng)說(shuō)為了讓他死了那份心，特讓他轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)，我聽(tīng)了暗笑：鄉(xiāng)鎮(zhèn)的網(wǎng)吧更多，且全部脫離管理的，只要有錢，剛出生的嬰兒都可以進(jìn)去上網(wǎng)。都說(shuō)理解萬(wàn)歲，青少年更需要理解與尊重。青少年處于身體與思想發(fā)育階段，特別容易沖動(dòng)，為了面子，有時(shí)候不會(huì)有意識(shí)地控制自己的，而事情過(guò)后，往往都會(huì)后悔，但有時(shí)后悔了也不想明說(shuō)出來(lái)，要加以引導(dǎo)，相互溝通，他才會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意地認(rèn)錯(cuò)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也大有幫助了。如果當(dāng)初那位老師理解他的性格，稍微容忍一下，又哪里出現(xiàn)一個(gè)在大家眼中“大逆不道”的學(xué)生呢？搞得驚動(dòng)家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)，弄得大家對(duì)他咬牙切齒的，真遺憾?！薄凹热徊煌?，那為什么會(huì)發(fā)火打老師？”不答?！彼@得有點(diǎn)感動(dòng)。我接受他后，與他談話：“我猜你肯定不會(huì)無(wú)故打老師的，肯定是老師有不對(duì)的地方吧。理解，包括理解學(xué)生的性格、情感、興趣愛(ài)好，學(xué)生有某方面的偏愛(ài)、興趣、有與從不同的性格，作為班主任的要給予適當(dāng)?shù)淖鹬厣踔翆捜荨＜词故瞧渌嗟耐瑢W(xué)，也逐漸對(duì)我表示出好感與尊敬。學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)一位自己并佩服的老師說(shuō)真話、心里話的?！苯逃顒?dòng)的這一本質(zhì)特點(diǎn)，決定了教師職業(yè)工作必然帶有強(qiáng)烈的示范性。①以上這些偏離主題了嗎？沒(méi)有！。放學(xué)了，不要急著收拾教具與學(xué)生地起擠下樓梯，如果你能留在后面，微笑地看著學(xué)生離去，你身邊會(huì)有一些學(xué)生圍上來(lái)跟你談?wù)搯?wèn)題，要么反映同學(xué)中的紀(jì)律問(wèn)題，要么反映宿舍的設(shè)備問(wèn)題，反正，學(xué)生有接近老師談話的愿望，你應(yīng)借這個(gè)時(shí)機(jī)滿足他們的心理，這樣，作為班主任的，不但有機(jī)了解，也讓學(xué)生感受到班主任的親近、可敬，如果單單遵守那“上課來(lái)下課去的”原則，你就沒(méi)有享受到與學(xué)生在一起的樂(lè)趣與幸?！，F(xiàn)在大多數(shù)教育工作者非常推崇后者，認(rèn)為那是一種全新的、有效的教育模式。要了解學(xué)生，必須先得到學(xué)生的信服，就必須用事實(shí)向?qū)W生證明，你是一位勤勞、敬業(yè)的老師。因此，在農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是民族地區(qū)，這片領(lǐng)域基本上還是一片空白。關(guān)鍵詞：心理研究班主任工作接觸了解理解尊重心靈勾通想當(dāng)初，“馬家爵事件”引發(fā)了教育界對(duì)青少年學(xué)生心理研究的熱潮，一時(shí)間，成績(jī)與分?jǐn)?shù)的獲取已不再是教育教學(xué)的惟一任務(wù)。第三，知識(shí)性德育課程的內(nèi)容隨著形勢(shì)的變化而變化，缺乏自身的穩(wěn)定性、邏輯性與科學(xué)性。至于第一類各種“知識(shí)性的”或“理論性的”德育課程，可以從三個(gè)方面看。我們將這一類課程稱作“知識(shí)性的”或“理論性的”德育課程；、團(tuán)活動(dòng)及其它校內(nèi)外德育活動(dòng)。在本世紀(jì)20年代中期，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授哈桑與梅領(lǐng)導(dǎo)的“品格教育研究會(huì)”對(duì)當(dāng)時(shí)的德育——“品格教育”進(jìn)行了科學(xué)研究并得出了否定的結(jié)論。這種傳統(tǒng)的知識(shí)性德育課程及其具體的實(shí)施方法直至19世紀(jì)末20世紀(jì)初一直在歐美學(xué)校中普遍存在著，也正是從那時(shí)起，由于社會(huì)的變化與發(fā)展等因素才受到人們的批評(píng)與否定。認(rèn)識(shí)性德育課程也稱理論性德育課程，它是通過(guò)有關(guān)思想、政治與道德的知識(shí)、觀念與理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)（育）去促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德觀念與道德理想甚至道德情感、道德意志與道德行為習(xí)慣的形成與發(fā)展。這一新的課程體系由認(rèn)識(shí)性德育課程、活動(dòng)性德育課程、體制意義上的德育課程、氣氛意義上的德育課程、隱性的認(rèn)識(shí)性德育課程和隱性的活動(dòng)性德育課程組成。筆者發(fā)現(xiàn)，在與學(xué)生交往中，教師投入的情感深一些，給予的關(guān)愛(ài)多一些，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師的理解多一些，親近多一些，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)濃一些。筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)努力與學(xué)生的關(guān)系拉得更近了，筆者寫給他們的開(kāi)學(xué)寄語(yǔ)，教師節(jié)的祝福，讓他們感受到老師的期望。發(fā)現(xiàn)打鬧的，及時(shí)進(jìn)行制止，并給予批評(píng)教育。為了家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的教育工作，筆者利用空余時(shí)間充分進(jìn)行家訪，或者請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，或通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道與家長(zhǎng)溝通，共同探討教育工作，筆者并且非常重視每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)前會(huì)做大量的準(zhǔn)備工作，把一學(xué)期的工作計(jì)劃、工作安排向家長(zhǎng)匯報(bào)，求得家長(zhǎng)配合，對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)退步幅度較大的學(xué)生，和家長(zhǎng)共同分析原因，制定措施，使他們迎頭趕上。班主任在平時(shí)要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行一些自理、自立、自強(qiáng)的培養(yǎng)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。一般不用“武力征服”，“武力征服”只能治標(biāo)，不能治本?？赡苡行┓椒ú粔蛲桩?dāng)，以致效果不夠理想。當(dāng)然，也有例外，譬如：籃球周，運(yùn)動(dòng)會(huì)周，元旦藝術(shù)節(jié)周，評(píng)出打籃球最好的一個(gè)成員，運(yùn)動(dòng)會(huì)最突出的一個(gè)成員，藝術(shù)節(jié)表現(xiàn)最好的一個(gè)同學(xué)等。今年筆者所教班級(jí)的口號(hào)是“班級(jí)是我家，建好班級(jí)靠大家”，班級(jí)目標(biāo)是“超越夢(mèng)想，放飛希望，勇?tīng)?zhēng)第一”。一、班主任必須重視班委班風(fēng)建設(shè)初中學(xué)生尤其是初中畢業(yè)班學(xué)生，面臨著升學(xué)壓力，打工的選擇，是人生的第一個(gè)十字路口。尤其是初三的班主任面臨著升學(xué)的壓力，更加辛苦。第一篇：初中班主任工作論文班主任論文初中班主任工作論文（一）班主任是一所學(xué)校里全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位，起得最早，睡得最晚?，F(xiàn)根據(jù)多年班主任工作實(shí)踐，筆者談?wù)劗?dāng)班主任的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以求方家指教。筆者對(duì)一個(gè)新班要做的第二件事是建立班級(jí)口號(hào)、班規(guī)、班級(jí)誓言、目標(biāo)等。每周周末給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在后面的每周之星專欄上貼上紅五星，寫上大名，讓全班同學(xué)向他（她）學(xué)習(xí)。筆者組織了互幫互學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)上好生帶動(dòng)學(xué)困生，如針對(duì)作業(yè)拖拉現(xiàn)象較為嚴(yán)重的情況，筆者指派幾個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，對(duì)有嚴(yán)重拖拉現(xiàn)象的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一檢查，查找拖拉的原因，找到解決拖拉問(wèn)題的途徑，讓他們幫助這些同學(xué)及時(shí)把作業(yè)完成等。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，筆者的原則是“攻心為上，攻城為下”。筆者相信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，用教師的誠(chéng)心終有一天要打動(dòng)他們。筆者經(jīng)常性地進(jìn)行定期家訪，對(duì)于后進(jìn)生更是家訪多次，在家訪中指導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法教育孩子，現(xiàn)在的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，教育問(wèn)題顯得尤為突出，有的家長(zhǎng)只知道溺愛(ài)孩子，而有的家長(zhǎng)對(duì)孩子責(zé)罰過(guò)度。課間經(jīng)常到班里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看學(xué)生在干什么。學(xué)生有什么看法、想法、建議也可以寫在上面，也可以直接告訴老師。教師用汗水播種希望，學(xué)生才會(huì)用青春超越夢(mèng)想。作者針對(duì)傳統(tǒng)德育課程的缺