【正文】 歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心，有利于后進生的轉(zhuǎn)化。到學(xué)年結(jié)束，8名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都得到不同程度的提高。因此，我們對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生作具體分析，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素，并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性，使學(xué)生既認(rèn)識自己的問題，又感到成績差是可以改變的，這樣學(xué)生就會出現(xiàn)奮發(fā)向上的積極變化。三、歸因訓(xùn)練法我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論，學(xué)會歸因訓(xùn)練方法。班主任老師就對他們進行思想教育，幫他確立奮斗目標(biāo)，并分階段給他確立一個個具體的小目標(biāo)，制定實現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來到我校就讀的一部分學(xué)生，老師就用強化矯+法規(guī)范了他的行為，并讓他們以優(yōu)異的成績報答父母。由于學(xué)生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脫節(jié)。我校根據(jù)各班的提名，年級組統(tǒng)一分配，把全校每個后進生的幫教工作落實到每個教師。總之，要當(dāng)好一名班主任，需要用愛心來滋潤學(xué)生的心田，用信心來使學(xué)生揚眉吐氣，用專心來使學(xué)生聚精會神，用恒心來激發(fā)學(xué)生的斗志，用發(fā)展的觀點看待后進生，樂觀估計他們的天性，在充分挖掘他們的智商(ＩＱ)和情商(ＥＱ)的同時，促進他們道德智商(ＭＱ)的發(fā)展，以使他們成為體、智、德、美、勞、身心諸方面和諧發(fā)展的人，從而達到“素質(zhì)教育”的目標(biāo)。要認(rèn)清“優(yōu)生”是人才，但并非唯一的人才，升大學(xué)、成名成家的人固然是人才，沒考上大學(xué)、沒出什么名、沒成什么家的人，只要能對社會做出一定的貢獻，也是社會所需要的人才。正因為如此，“人才是最重要的資本”，已成為國際經(jīng)濟活動中的新的價值觀念。賞識教育的奧秘在于讓孩子覺醒，一個人覺醒的力量是排山倒海、勢不可當(dāng)?shù)??！岸嗉?，少批評”要求我們要用賞識的眼光看待他們，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點、長處，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心、上進心。而應(yīng)將“堵”與“導(dǎo)”結(jié)合起來，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提。但在實際生活中，為避免學(xué)生接受校外不良因素影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實行“全封閉式管理”，制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。同時，伙伴因素也是后進生成長過程中不可忽視的。結(jié)果導(dǎo)致一部分學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)，也造成了一部分教師水平低劣、偏離教育宗旨。后進生之所以后進，并不是什么天生劣質(zhì)使然，而是因為他們經(jīng)受著不良的社會—家庭、學(xué)校以及交往影響的結(jié)果。況且思想品德教育過程的規(guī)律告訴我們，思想品德教育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷提高的過程，呈現(xiàn)螺旋式上升、波浪式前進的特點，是前進中的曲折，曲折中的前進。因此，我們在矯正后進生不良的認(rèn)識、情感結(jié)構(gòu)的同時，必須矯正其不良的意志結(jié)構(gòu)—意志薄弱?？傊?，教師的愛，是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙，是促進學(xué)生奮進的動力，是師生之間達到心理交融的催化劑。所以，凡是聰明的教師，都不會吝惜對學(xué)生的贊美?！比珖鴥?yōu)秀班主任任小艾同志說：“沒有水就不會有魚。我們應(yīng)當(dāng)以這種上帝的心腸，關(guān)心他們，從而曉之以理，動之以情。一般來說，教師教育學(xué)生的過程就是師愛的付出和流露過程。情感是人對事物的態(tài)度和體驗，以認(rèn)識為基礎(chǔ)。他們是非曲直不分，善惡美丑顛倒，有的還呈現(xiàn)“反社會性”的逆反心理。在不良心理結(jié)構(gòu)的諸多因素中，認(rèn)識貧乏是基因，不良情感是動因，意志薄弱是催化劑，三位一體，形成鎖鏈?！昂筮M生”只是在品德的發(fā)展方面，像后飛的雁或遲開的花一樣，遲了一步或幾步而已。在教育實踐中，正確地界定“后進生”的概念非常重要，否則，把不該劃入“后進”的劃了，不僅委屈了被錯劃者，而且教育者的“公平”形象會在群眾中喪失殆盡；過寬，把該劃入“后進”的漏掉了，不僅失去了對應(yīng)該教育的后進生的教育機會，而且教育的責(zé)任感還要經(jīng)受挑戰(zhàn)。而在教育心理學(xué)則把后進生叫做“品德不良學(xué)生”，指在其心理發(fā)展方面，與同齡人相比、與同一集體的其他成員相比，其品德結(jié)構(gòu)不夠完善，有所缺損的學(xué)生。出現(xiàn)后進生現(xiàn)象當(dāng)然與學(xué)生自身的因素分不開，但也和社會大環(huán)境的因素有關(guān)。第二篇：淺析后進生轉(zhuǎn)化工作淺析后進生轉(zhuǎn)化工作理化生教研組：王青平[內(nèi)容提要]: 現(xiàn)在全社會都在提倡素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生。對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。往往這一點就不利于調(diào)動后進生自身的積極因素去克服消極因素。實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。分析后進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對待后進生的：一、關(guān)心厚愛后進生。在我班后進生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動，有的是由于自控能力差造成的。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。四、對后進生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。我堅信，精誠所至，金石為開。后進生也就是指那些不愿學(xué)習(xí)，道德品質(zhì)比較差的學(xué)生。后進生俗稱“差生”，是教育學(xué)、社會學(xué)上的概念，系指在同齡人、同一集體中，與“先進者”和“一般者”相比較，其社會化進程落了伍的人。綜上所述，后進生這個概念可以概括為：第一，它是相對概念，是與同齡人、同集體其他成員相比較而言的；第二，它