【正文】 后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。［關(guān)鍵詞］：淺析后進(jìn)生轉(zhuǎn)化一、科學(xué)地界定“后進(jìn)生”的概念，克服兩種錯(cuò)誤傾向 在教育實(shí)踐中，“后進(jìn)生”是一個(gè)帶有普遍性并又令人頭疼的問題。其實(shí)，大雁起飛有先有后，花兒開放有早有遲。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“無知和游手好閑一對(duì)孿生子”，后進(jìn)生隊(duì)伍，知識(shí)的貧乏相當(dāng)驚人。因此，我們?cè)诔C正后進(jìn)生的不良認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，必須輔之矯正不良的情感結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們正確的道德感、美感、法制感等。馬斯洛曾說：自尊和受人尊重是人生存的一種基本需要?！痹趯?duì)后進(jìn)生的教育中尤其是這樣。因此，矯正后進(jìn)生不良的意志結(jié)構(gòu)，既要著意改變其內(nèi)部錯(cuò)誤觀念，還要盡量控制不良誘因的影響以及培養(yǎng)其與不良誘因作斗爭(zhēng)的能力，同時(shí)還必須通過新的良好行為習(xí)慣的形成與加強(qiáng)來實(shí)現(xiàn)。優(yōu)化后進(jìn)生的成長(zhǎng)環(huán)境，就是要改善其教育環(huán)境和生活環(huán)境，創(chuàng)造一種和諧、愉悅、寬松的氣氛，使他的心理向積極方面轉(zhuǎn)化?？傊?，社會(huì)風(fēng)氣之于人，猶如染缸染物，松煙熏室，水銀瀉地，無孔不入。而做好“導(dǎo)”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強(qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣?！岸嘤们?，少用氣”要求我們?cè)诤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化過程要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)，盡量達(dá)到“良藥甜口利于病，忠言順耳利于行”的境地。后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但并不可能說明他們一無是處。在教育轉(zhuǎn)化的過程中，我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法，現(xiàn)擬定如下，以便下期工作參考。教師要用切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素，激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德狀況決非一日形成，也常常不是一個(gè)因素造成的。同時(shí)肯定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能成為好學(xué)生。如在后進(jìn)生的幫教工作中，我們請(qǐng)?jiān)瓉硪驀?yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分，但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生來講述自己的成長(zhǎng)史，使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。同時(shí)，通過師生共做游戲融洽師生關(guān)系，并對(duì)特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上給予援助，讓他們體會(huì)到老師的關(guān)愛、社會(huì)主義大家庭的溫暖，激發(fā)他們樹立信心，克服困難。所謂后進(jìn)生一般是指學(xué)習(xí)成績(jī)差，調(diào)皮搗蛋，不守紀(jì)律，不求上時(shí)宜呂德差的學(xué)生。該同學(xué)有了明顯的好轉(zhuǎn)。于是我拿出一張白紙，想讓他把作業(yè)當(dāng)面再做一遍，然后嚴(yán)肅地批評(píng)他一頓。然后我叫同學(xué)們背古詩，他居然第一個(gè)就舉手。本人從教時(shí)間不長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)不足能力有限，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程有一些心得體會(huì)也有許多困惑，下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。之后我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候找她聊天問她學(xué)習(xí)上還有哪些不懂的地方，如果有的話中午可以到學(xué)校找我，上課的時(shí)候我也會(huì)經(jīng)常督促她，可能她也感覺到我是真心想幫助她，對(duì)我也不在有抵觸情緒還主動(dòng)向我借參考資料，上課的時(shí)候也能記筆記了，這次考試她的成績(jī)也有明顯進(jìn)步雖然還不是很理想，我會(huì)繼續(xù)努力幫她提高成績(jī)。班主任在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要注意運(yùn)用班集體的力量，發(fā)揮“同化”的功能，使后進(jìn)生不得不約束自己，以適應(yīng)班集體的良好氛圍。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化絕非一朝一夕之事，也不會(huì)是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)較大的反復(fù)，所以，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作必須持之以恒，循循善誘，要有極大的耐心。要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進(jìn)生交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神，這樣必定會(huì)有一定成效。要有意識(shí)地把后進(jìn)生組織到班集體的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中去進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，爭(zhēng)取為后進(jìn)生提供一個(gè)寬松的環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)和條件來發(fā)展自己。后進(jìn)生有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，渴望表揚(yáng)。我們要摸清后進(jìn)生的底細(xì)，了解他們的思想品德、行為習(xí)慣、文化學(xué)習(xí)底、家庭情況、愛好特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)，對(duì)他們要有比較全面的了解，才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。這種積極舉手，大膽回答問題的精神?？粗鴮W(xué)生哪羞愧的目光，我腦海里閃過許多念頭：我是要當(dāng)面指出他在說謊，以顯示我當(dāng)教師的高明嗎？我是要置他于難堪的境地，然后狠狠教訓(xùn)他一頓，以顯示我當(dāng)教師的威嚴(yán)嗎？不，不能這么做！我又緩緩地把紙放回原處，都必須調(diào)平和地對(duì)這個(gè)學(xué)生說：“好了，沒別的了，你回去吧。二、尊重和愛護(hù)后進(jìn)生的自尊心每個(gè)人都有自尊心，包括后進(jìn)生，作為教師要注意：尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心。很難憑借他們身身的力量去解決?？傊筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責(zé)任。同時(shí)，我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，每當(dāng)后進(jìn)生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表揚(yáng)，他們的心靈總會(huì)受到震動(dòng)，渴望著自己也能得到表揚(yáng)。實(shí)踐證明，歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因此，我們對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生作具體分析，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素，并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)自己的問題，又感到成績(jī)差是可以改變的，這樣學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)奮發(fā)向上的積極變化。班主任老師就對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幫他確立奮斗目標(biāo)，并分階段給他確立一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。由于學(xué)生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識(shí)的脫節(jié)?？傊?，要當(dāng)好一名班主任，需要用愛心來滋潤學(xué)生的心田，用信心來使學(xué)生揚(yáng)眉吐氣，用專心來使學(xué)生聚精會(huì)神，用恒心來激發(fā)學(xué)生的斗志，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生，樂觀估計(jì)他們的天性，在充分挖掘他們的智商(ＩＱ)和情商(ＥＱ)的同時(shí)，促進(jìn)他們道德智商