【正文】 治病救人”的目的，批評(píng)的口氣可以嚴(yán)厲，但不要挖苦諷刺，可以不留情面，但要熱情。一旦發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，增加他們的自信心、自豪感，使他們積極向上。信任和尊重是教育的開(kāi)始，后進(jìn)生最缺乏愛(ài)，最難得到信任和尊重。李曼蓮2008520第二篇：也談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作湖南省衡南四中作者：胡零升摘要：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨、細(xì)致、耐心的工作，本人從長(zhǎng)期的班主任工作中從以下幾個(gè)方面對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化起到良好的效果：愛(ài)護(hù)、尊重、理解后進(jìn)生，細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，平等對(duì)待、嚴(yán)格要求，以理服人、方法得當(dāng)，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)三管齊下。因?yàn)樗麄冎猿蔀楹筮M(jìn)生，主要是他們自控能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。但是凡事都得講個(gè)度，任何事物變化都有一個(gè)過(guò)程。班級(jí)的一位同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，屢次不交作業(yè)，上課愛(ài)說(shuō)話，沒(méi)有人愿意和他一桌，可是有一次我發(fā)現(xiàn)他的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，例如：集體榮譽(yù)感強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，主動(dòng)為運(yùn)動(dòng)員買(mǎi)水，勞動(dòng)中任勞任怨，從不挑剔。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須得尊重學(xué)生的人格，拉進(jìn)與他們的距離。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。今天我要談的是關(guān)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都比較欠缺，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。我們班的一位同學(xué)父母都在外地，無(wú)暇顧及他，寄居在親戚家，由于疏于管理，上小學(xué)的時(shí)候他就打架斗毆，入班以來(lái)錯(cuò)誤不斷。知道他的閃光處，我就經(jīng)常當(dāng)全班的同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，并且旁敲側(cè)擊，如果你的成績(jī)?cè)俸靡稽c(diǎn)點(diǎn)，你就非常優(yōu)秀了，由于我的鼓勵(lì)，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是在紀(jì)律方面他都有了很大的進(jìn)步，并且同學(xué)們也接受了他。所以，對(duì)后進(jìn)生的改造也要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，病去如抽絲，更何況是一個(gè)學(xué)生。所以得多提醒，不能放松，多做思想教育。關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化“閃光點(diǎn)”所謂的后進(jìn)生是指那些紀(jì)律觀念不強(qiáng)或自控能力差或?qū)W習(xí)漫不經(jīng)心或成績(jī)差或者兼而有之的學(xué)生。因此，教師首先就應(yīng)該愛(ài)護(hù)關(guān)心后進(jìn)生，體諒、理解后進(jìn)生，幫助他們樹(shù)立自信心。三、平等對(duì)待、嚴(yán)格要求 盧梭說(shuō)：“人生而平等”。如果教師錯(cuò)了，也要主動(dòng)向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)。例如，對(duì)勤奮用功但是學(xué)習(xí)不得法的后進(jìn)生，就給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；針對(duì)有意攪亂課堂紀(jì)律的后進(jìn)生，上課警告，下課批評(píng)；對(duì)于自控能力差的，可以采用批評(píng)與鼓勵(lì)相結(jié)合的方法等等。要掌握豐富的心理學(xué)方面的知識(shí)，分析、研究后進(jìn)生的心理，把握他們的心理特點(diǎn)和規(guī)律，幫助他們養(yǎng)形成良好的心理素質(zhì)。以上幾點(diǎn)拙見(jiàn)盡共同行參考，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的、細(xì)致的系統(tǒng)工程，只有學(xué)校教師齊心協(xié)力，積極探討，依靠社會(huì)的力量、家長(zhǎng)配合，教育工作才會(huì)完善和提高。后進(jìn)生俗稱“差生”，是教育學(xué)、社會(huì)學(xué)上的概念，系指在同齡人、同一集體中，與“先進(jìn)者”和“一般者”相比較，其社會(huì)化進(jìn)程落了伍的人。凡有人群的地方都有先進(jìn)、中間和后進(jìn)存在，這是客觀現(xiàn)實(shí)。而知識(shí)的貧乏，必然導(dǎo)致認(rèn)識(shí)上的模糊，也必然導(dǎo)致獨(dú)立意向的錯(cuò)誤，甚至導(dǎo)致對(duì)道德和法制的無(wú)知，有的簡(jiǎn)直成了道德盲和法盲?，F(xiàn)在的學(xué)生生活在特殊的社會(huì)環(huán)境中，父母外出打工謀生的多，父母離異的單親孩子多，因此學(xué)生需要愛(ài)，后進(jìn)生更需要愛(ài)。人民教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，“沒(méi)有教育不好的學(xué)生，只有不會(huì)教育的教師。對(duì)此，我們也可以從著名的“羅申塔爾效應(yīng)”這一現(xiàn)象獲得充分證明。“冰凍三尺，非一日之寒”，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生絕非一朝一夕之事，不可能一蹴而就。由于我國(guó)長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的影響，導(dǎo)致學(xué)校教育領(lǐng)域內(nèi)“片追”之風(fēng)盛行，不僅依據(jù)升學(xué)率把普通中學(xué)分為“第一”、“第二”、“第三”世界，而且依據(jù)分?jǐn)?shù)把學(xué)生分為“三、六、九”等。為使“后進(jìn)”變“先進(jìn)”，除了協(xié)調(diào)優(yōu)化社會(huì)各方面的因素，為其提供利于其身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境外，筆者認(rèn)為學(xué)校教育猶為重要?！岸嗝裰?，少?gòu)?qiáng)制”要求我們要平等地對(duì)待后進(jìn)生，充分調(diào)動(dòng)其自身的積極性和主動(dòng)性，使其由“他律”向“自律”發(fā)展。四、樹(shù)立正確的人才觀，走“素質(zhì)教育”之路現(xiàn)代世界競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是一場(chǎng)全面提高人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。作為教師應(yīng)時(shí)時(shí)處處做有心人，善于發(fā)現(xiàn)其身上的長(zhǎng)處，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失。一、強(qiáng)化矯正有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。比如，一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力，還紀(jì)律松散，又沒(méi)有奮斗目標(biāo)。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的能力因素，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。比如，四年級(jí)于紀(jì)梅同學(xué)，原行為上有偏差，通過(guò)歸因訓(xùn)練，他與社會(huì)上不三不四的人斷絕了往來(lái)，能遵紀(jì)守法，進(jìn)步較快。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。好幾位同學(xué)激動(dòng)地說(shuō)：人間確有真情在，我們要以實(shí)際行動(dòng)不辜負(fù)學(xué)校老師的期望，爭(zhēng)做“四有”新人。后進(jìn)生變差的原因很復(fù)雜，多是外在的客觀。所以，關(guān)愛(ài)學(xué)生是十分必要的，猶其是后進(jìn)生。但是，就在這一瞬間，我遲疑了。我當(dāng)然不會(huì)放過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)，第一個(gè)就叫他，他完整地、流利地背完這首詩(shī)，全班響起了熱烈士墓的掌聲，我也大大地表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)也叫同學(xué)們學(xué)習(xí)他。通過(guò)這次后，我發(fā)現(xiàn)他每件事都很用心，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步?！庇行┦虑槌３?huì)超出人們意料，第二天，那個(gè)學(xué)生居然拿了一份檢討書(shū)，上面字跡工整地寫(xiě)道：“老師，前天的作業(yè)，是我抄同學(xué)的，雖然您沒(méi)批評(píng)我，但我心里比挨了您一頓批評(píng)還難受，我把作業(yè)重做了一遍請(qǐng)您看我今后的行動(dòng)吧！”通過(guò)這件事我深深體會(huì)到作為教師應(yīng)該注意尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生這種自尊心，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師中肯而又真誠(chéng)的批評(píng)是十分必要的，但要在不損傷學(xué)生的自尊心前提下。我記得有一次我在批改語(yǔ)文作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有兩個(gè)學(xué)生做得完全一樣：對(duì)，錯(cuò)之處都相同。如何有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我們班主任工作多年來(lái)應(yīng)認(rèn)真探求的問(wèn)題。在實(shí)施的過(guò)程中，必須講究制度化、規(guī)范化，把此項(xiàng)工作作為對(duì)教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實(shí)，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。到期末了給全國(guó)的廣大教師整理一些實(shí)用的材料，使我們網(wǎng)站的宗旨，堅(jiān)決反對(duì)其他網(wǎng)站而已采集。四、心理輔導(dǎo)法我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙，預(yù)防某些問(wèn)題的發(fā)生。比如，我們各年級(jí)8名學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生（語(yǔ)、數(shù)）進(jìn)行歸因訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師既要誠(chéng)心又要耐心。第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作辛集鎮(zhèn)于村小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)教師的工作是平凡的，但責(zé)任是重大的。許多國(guó)家都把開(kāi)發(fā)人才、引進(jìn)人才和合理地使用人才以及防止人才外流，列入了長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃并把它作為重要戰(zhàn)略措施。“沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，