后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃-全文預(yù)覽
【正文】 師情感可以溫暖一顆冰冷的心，使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。老師的理解為他們改正錯(cuò)誤創(chuàng)造寬松的氛圍。希望通過制定此項(xiàng)計(jì)劃，能幫助后進(jìn)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。久而喪失了進(jìn)取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”。第三篇：2007轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃2007轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃長(zhǎng)期以來，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育一直是教育教學(xué)中存在的一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問題，它常常困擾著很多的教師，甚至讓一些年輕教師感到束手無策。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，不姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn) 化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，樹立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每一個(gè)后進(jìn)生的形成都是長(zhǎng)期受不良影響，接受 不正確的教育等多方面原因造成的。，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。，優(yōu)化輔導(dǎo)的結(jié)構(gòu)、過程。，讓其明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從基礎(chǔ)抓起。④獨(dú)立思考能力較差，在課堂上遇到問題不善于獨(dú)立思考，在閱讀中大部分學(xué)生達(dá)不到要求，思維能力有待培養(yǎng)。通過進(jìn)行課外輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生從嚴(yán)要求自己，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服不良現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)奮學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)上游。第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃活龍民族中心小學(xué) 陳永勝一、指導(dǎo)思想后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的必要手段。對(duì)缺課的學(xué)生要按時(shí)給予補(bǔ)課。③口語表達(dá)能力較差，主要表現(xiàn)在上課回答問題不積極參與，有些學(xué)生口齒不清，讀課文讀不準(zhǔn)。三、輔導(dǎo)目標(biāo) ，要鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，成立語文課外興趣小組，探討學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，多看課外書籍，多做課外習(xí)題。
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