【正文】 誰再來讀？ 評(píng)議:還有誰想讀? 評(píng)議:還有誰讀的再著急一點(diǎn)? 恩 你著急的眼淚都要掉下來了!師：我們一起學(xué)著她的樣子讀好第一段。（板書：關(guān) 并畫上籠子）小鳥啊小鳥，我對(duì)你這樣細(xì)心的照顧，你怎么一動(dòng)都不動(dòng)？(點(diǎn)課件)（老師看課件問,學(xué)生回答）師：小朋友們，小鳥不吃也不動(dòng)，它在想什么呢？（害怕。多么可愛的小鳥啊，誰再來讀讀？點(diǎn)評(píng)：你讀出了小鳥可愛的樣子。評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，我感受到你很喜歡這只小鳥。板書設(shè)計(jì)： 放小鳥送 養(yǎng) 放愛 急 樂鳥是人類的朋友第四篇：放小鳥 教案放小鳥（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）今天有一只可愛的小鳥來到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能大聲地讀好它們嗎?出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子（指名讀、開火車讀、齊讀）小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一組詞組，請(qǐng)注意紅色字的讀音出示：著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽、誰來讀準(zhǔn)它們？注意他讀對(duì)一遍我們就跟讀一遍。誰給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來?！拔摇狈判▲B走時(shí)高興嗎？看圖說說高興的神態(tài)。指名上臺(tái)表演。（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。自由讀。抄寫生字三遍，組詞兩個(gè)。說說你記住了哪些生字？是用什么方法記住的？ 討論、交流記憶生字的方法。（4）出示長句，指導(dǎo)朗讀。檢查自瀆情況。理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類?！卑鍟旱眯▲B愛關(guān)小鳥急 放小鳥樂鳥是人類的朋友第三篇：《放小鳥》教案教學(xué)目標(biāo)： 放小鳥學(xué)會(huì)本課生字，綠線間的字只讀不寫，理解由生字組成的詞語。2．反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)鳥類的意識(shí)，是本課的目標(biāo)之一。最后指名學(xué)生作介紹。（拿起書：放音樂 自由讀、齊讀）過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？（1）（學(xué)生說把它放了）（老師此時(shí)與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可 舍不得，你舍得嗎？為什么？）體會(huì)放小鳥是為了讓小鳥生活的更快樂。我為什么那么著急？（因?yàn)樾▲B不吃東西，也不動(dòng)）那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥?。?）指導(dǎo)讀出我著急的樣子。指名讀、齊讀。2．文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？在課文中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子，用浪線畫出來！三、后教探討問題一：（1）小朋友說的真不錯(cuò)，這是一只非常可愛的小鳥。重點(diǎn)讀準(zhǔn)多 音字）3．聽寫生字詞。教學(xué)過程：一、示標(biāo)導(dǎo)學(xué)。學(xué)生的思維活動(dòng)在很大程度 上還是與面前的具體事物或生動(dòng)的表象相聯(lián)系。重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，規(guī)范的識(shí)寫剩余的幾個(gè)生字。規(guī)范的識(shí)寫剩余的幾個(gè)生字。（本節(jié)課根據(jù)新的課程理念，加強(qiáng)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。我校的特級(jí)教師岳德秀校長經(jīng)常說：我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會(huì)成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢?。ㄕn堂對(duì)于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。（2）、小朋友，這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么？小朋友還會(huì)說些什么？（3）、多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。（7）、請(qǐng)12小組上臺(tái)表演。（1）、突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。這只小鳥非?？蓯?。第一次看動(dòng)畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地飛翔。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系，又導(dǎo)入課題，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的語言智能。（打一種鳥。三、課前談話：小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。二、上課背景：2003年4月2124日，連云港市教育局教研室舉辦市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)課改會(huì)課活動(dòng)，所有上課老師均借班上課。白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。（課堂上老師把學(xué)生看成朋友，學(xué)生也會(huì)把老師看成朋友。好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。（1）、請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。（3）、（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。（6）、小朋友們，你們有什么問題要提嗎?學(xué)習(xí)第二、第三自然段。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）（3）、這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么？（4）、大鳥會(huì)說些什么？（5）、小朋友會(huì)想些什么？（6）、我想請(qǐng)你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。拿破侖也說過：想象支配著整個(gè)世界。（1）、師邊說我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然邊取出小鳥，放飛小鳥。小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。將學(xué)生有課堂引向課外。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。2．正確、流利、有感情地朗讀。懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。教學(xué)方法： 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關(guān)照。教師準(zhǔn)備：教學(xué) 課件一套。（讀好多音字）（指名讀、開火車讀、齊讀。二、先學(xué)1． 課文中是一只（）的小鳥？用“_____”畫出文中描寫小鳥樣子的句子?！保?）指導(dǎo)讀出它的可愛。（1）抓住“著急”一詞讓學(xué)生體會(huì)我愛小鳥。（1）我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？（2）引導(dǎo)學(xué)生想像 設(shè)置情境 是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學(xué)生說焦急）（3）什么叫焦急？你能給他換個(gè)詞語嗎？（學(xué)生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？