【正文】 據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；（2）到幾家書店讀完一本書；（3）裝作其他顧客的家屬；（4）以雨天避雨為借口留在書店；（5）用花生米充饑；（6）藏在書店一角避免引人注意。問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理（心情）。：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。（2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。五、板書設(shè)計：1竊讀記酸快樂懼怕甜“你是吃飯長大的，也是讀書長大的!”苦辣第三篇：《竊讀記》教案(六年級上)《竊讀記》教案（六年級上）華東理工大學(xué)附屬中學(xué)許凡教學(xué)目標(biāo)：； ，體會作者竊讀時的心情； ，奮發(fā)向上?！澳銈兪浅燥堥L大的，也是讀書長大的”是什么意思？（）“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去，我總算擠到里邊來了?！币粋€人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。二、誦語句，升華情感過渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。）二、析詞句，感悟?qū)懛R讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，??”這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？指名答。．．枉然：⑷我像一個被捉到的小偷，羞慚而尷尬。___解釋句中加點(diǎn)的詞語。___ ___不可232。全神gu224。五、讀全文，整理思緒（一）師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？（二）指名答。師：是嗎？都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎？生：能?！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟?！保ㄕn件展示）（3）指名讀。（7）指導(dǎo)朗讀。（4）學(xué)生練習(xí)在書上批注?！雹邸坝袝r我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（2）師相機(jī)出示相關(guān)句子。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。認(rèn)讀生字與寫字。（三）再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？課文敘述的順序？（四）指名答。（三）師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。２、把相關(guān)的句子制作成課件。5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。學(xué)生寫后，自己修改，同桌互改后，指名全班展示。提示：A、聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。師總結(jié)寫法：細(xì)致的心理和動作描寫，還可以讓我們想象出作者當(dāng)時的一舉一動。學(xué)生背誦后，指名背誦。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。師：你們通過細(xì)細(xì)品讀，感受到了作者竊讀時復(fù)雜的滋味。表示懼怕的語句：我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。指名一個小組匯報，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并做好補(bǔ)充。）師：通過讀文，同學(xué)們對課文有了初步的了解，請說說主要內(nèi)容及表達(dá)的思想感情。、初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。師：查查字典，“竊”有幾種解釋？你覺得在課題里應(yīng)該取哪一種？生：（查字典后匯報）師：在 “竊讀”這個詞語中，“竊”到底應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？我們先不要急著確定答案，讓我們?nèi)プx讀課文吧。(板書課題)。教學(xué)時間：兩課時第一課時一、導(dǎo)入激趣師：同學(xué)們，相信你們都喜歡讀書。教材分析：課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。２、在學(xué)習(xí)中，受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。３、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。２、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：１、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。教師：教學(xué)課件。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。新學(xué)期的第一節(jié)語文課，就讓我們走進(jìn)一篇描寫讀書滋味的課文——臺灣女作家林海音回憶少年時獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。、解題。）師指名回答。師：請同桌的兩個人每人一段，再來讀讀課文，看看是不是都讀通讀順了，并感受一下作者“竊讀”是一種什么滋味？（同桌對讀。學(xué)生根據(jù)課前自學(xué)所得，小組交流，教師巡視、傾聽、指導(dǎo)。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。急忙打開書，一頁，兩頁，我想一匹餓狼，貪婪地讀著。四、拓展匯報回顧課文內(nèi)容，了解人物形象。屏幕出示林海音的照片，了解林海音的情況：林海音出生在１９１８年，在她小時侯那個年代，讀書是有錢人的享受，勞動人民因為生活貧困讀不起書，一輩子與知識無緣。第二課時一、導(dǎo)入激趣師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同