教科版思品九年第十九課《天涯若比鄰》2-全文預(yù)覽
【正文】 。目前，有關(guān)部門正在進行平移前的各項輔助性工作，整個老建筑平移將在 4月份進行。沒有交流和碰撞的非耗散結(jié)構(gòu)的文化系統(tǒng)是沒有生命力的靜態(tài)系統(tǒng)，斷絕與外來文化信息交流的民族不可能是朝氣蓬勃的民族。 名言 實例 在東西方文化交匯之中，既保持自己的獨特性，又能吸收西方文化的精華。在日常生活和文化生活層面，全球化進程使我們的物質(zhì)生活和文化生活日益國際化，直接影響了我們的生活方式和生活習(xí)慣。 在 傳 播 伊 斯 蘭 教 經(jīng) 典 的 過 程 中 ， 創(chuàng) 造 了 阿 拉 伯 文 字 學(xué) 、 文 法 學(xué) 、 修 辭 學(xué) 、 圣 訓(xùn) 學(xué) 、 教 律 學(xué) 、 法 理 學(xué) 、 教 義 學(xué) 等 ， 寫 出 了 許 多 記 載 穆 罕 默 德 的 遺 訓(xùn) ， 民 間 歌 謠 ， 傳 統(tǒng) 故 事 和 文 學(xué) 作 品 。 佛 教 在 東 漢 時 期 作 為 外 來 文 化 傳 入 中 國 后 ， 逐 步 與 中 國 原 有 的 道 教 和 儒 家 的 文 化 互 相 接 觸 、 交 流 、 碰 撞 、 包 容 、 吸 收 、 融 合 ， 在 哲 學(xué) 、 文 學(xué) 、 藝 術(shù) 、 倫 理 等 社 會 學(xué) 領(lǐng) 域 ， 乃 至 醫(yī) 學(xué) 、 化 學(xué) 、 天 文 學(xué) 、 生 命 科 學(xué) 等 自 然 科 學(xué) 領(lǐng) 域 ， 都 產(chǎn) 生 了 重 大 影 響 ， 創(chuàng) 造 了 極 其 豐 富 的 文 化 遺 產(chǎn) ， 成 為 中 國 傳 統(tǒng) 文 化 的 一 個 重 要 組 成 部 分 阿 拉 伯 半 島 ， 原 來 是 一 個 偏 僻 落 后 的 地 方 。 基 督 教 對 歐 美 文 化 的 形 成 產(chǎn) 生 了 巨 大 影 響 ，西 方 文 化 傳 統(tǒng) 是 在 基 督 教 文 化 中 得 以 整 合 的 ， 它 上 承 希臘 哲 學(xué) ， 下 啟 近 、 現(xiàn) 代 哲 學(xué) ， 包 含 了 古 希 臘 理 性 主 義 傳 統(tǒng) 、 希 伯 萊 宗 教 的 精 神 、 以 及 羅 馬 人 的 法 治 觀 念 。同時，教師也要準備好相應(yīng)的素材。教學(xué)中要充分利用學(xué)生資源：一方面要調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，并讓學(xué)生積極查詢有關(guān)的資料；另一方面要根據(jù)學(xué)生的心理特點，在教學(xué)中要制造價值沖突情境，通過學(xué)生間的碰撞，引發(fā)他們的思考，引導(dǎo)他們認識世界文化的多元性。 學(xué)生準備 根據(jù)教材內(nèi)容，查找世界文化多樣性資料及文化沖突的事例等相關(guān)材料。 【 學(xué)情分析 】 學(xué)生能夠淺層次的感知世界文化的多樣性，在日常生活中能體會到不同文化之間的沖突，但對于學(xué)習(xí)世界文化與弘揚傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系理解有一定的難度，尤其是對待外來文化的態(tài)度，不夠科學(xué)和全面；能簡單理解文化交流的重要意義，但在尊重多元文化的態(tài)度上有欠缺。 ? 能力目標：能夠認識不同國家和民族文化的多樣性，初步具備與不同文化溝通、交流的能力。 【 教學(xué)目標 】 ? 情感、態(tài)度、價值觀目標：以一種世界的、開放的眼光，認識世界各民族文化的合理
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